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随着人类社会的迅猛发展和世界各国的不断接轨，英语人才的需求量正在不断扩大，对英语人才的要求也在不断提高，这决定了中等职业学校的英语教育必须树立正确的教学观，不断地提升学生的英语综合素养，以满足未来生存和发展的需要。那么，中职英语教育究竟需要怎样的教学观呢？
一、关注全体学生，促使均衡发展
“以人为本，全面发展”是素质教育的核心思想，这与新课程所倡导的“为了每一个孩子的未来”的教育理念是不谋而合的。新课程要求我们首先将教育目标定位成樹“人”，即“人”的教育，促使学生健康、快乐的成长，其次才应去考虑树“才”，即“能”的教育，促使学生获得将来用以服务和回报社会的知识和技能。我们的中职英语教育基本着眼点不是选拔高技术人才，成就少部分学生，而是着眼于全体学生，关注每一个孩子，促使他们都能得到进步和发展，以便将来更好地立足于社会，适应岗位形势，满足工作需求，那时候学生快乐了，教师自然也快乐了，这必然成为中职英语教育的核心教学观念。例如教学《Television 》一单元第一课时，重点是学习掌握本单元的生词，这是学好本单元的基础，我在Explain some main words环节，尝试着根据单词的难易程度让不同基础的学生分别进行操练，让全体学生都参与进来，让所有学生都能享受到训练的机会，促使班级的均衡发展。
二、更新教学理念，关注动态过程
行动离不开理念的引领和指导。新课程要求我们广大中职英语教师在落实课改的行动中，必须从学习新课程思想，更新教育教学理念开始，以先进理论武装头脑，以先进思想指导行为，以先进经验解决困难，以先进案例激发动力。然而与普通高中英语教育不同的是，中职英语教育的根本目标取向在于“以服务为宗旨，以就业为导向，以活动为抓手，以发展为根本”，我们必须基于这一目标不断地更新教学理念，转变教学行为，将课改行动贯彻落实于平日课堂教学行为的点滴之中，尤其应当关注教学活动的动态过程，及时把握机会，合理捕捉细节，努力挖掘资源，巧妙渗透新课程教育思想和教学行为，真正实现“学生本位”的目标追求。例如教学《What’s the weather like?》一单元第二课时，本课重点是学习对话，进行听说训练，在操练环节我让学生根据当天天气情况，利用本课所学单词和句型，自编一个情景对话，鼓励用上以前所学的词汇和引入自己的想法，这样不仅训练了学生的语言，还及时把握了对语言运用的动态过程，有利于课堂教学的适时调控。
三、培养自学能力，着眼终身发展
在中职教育课程体系中，英语属于一门基础学科，由于教育性质、动机和目的的局限，许多时候英语学科不得不为学生所修专业的专业课程让路，这是一种无奈的现实，作为教师必须正确地面对和接受。因此，中职学校的学生在校用以学习英语的时间相对少了很多，如果只是利用有限的课堂教学时间去钻研英语，寻找突破，那势必比登天还难，我们不得不引领和指导学生利用更多的课外时间去学习英语，这需要学生具备一种较强的自主学习能力，学会争取和利用闲暇时间不断补给新知识、新技能和新方法，不断地提高自身的英语综合素养，为学生的终身英语发展奠定良好的基础。正如古人所云：“授之以鱼，不如授之以渔。”例如教学《Thanksgiving Dinner》，本课教学重点之一是掌握much 和many，a little 和 a few，some 和any的区别，对于这一知识点学生在小学和初中阶段应该有所接触，于是课上我尝试让学生自主探究这三组词的特征和用法，然后分小组进行自学情况的汇报交流，最后由我进行归纳和提示，以上过程不仅让学生掌握了知识，还很好地培养了学生的自主学习能力，在日后的教学中只要学生能够办到的，教师坚决不要干预，大胆放手任其发挥，必然能够收获惊喜。
四、注重语言运用，彰显学科价值
语言的本质特征是工具性、交际性和实践性，因此，语言学习在注重知识积累的同时，更应注重实践运用。在中职英语课堂上，教师应当转静为动，化繁为简，少讲精练，以活动开展为载体，以语言运用为目的，贯彻落实“学用合一”的教学原则，努力挖掘现有的教育资源，大力开辟广泛的教学渠道，积极营造鲜活逼真的课堂情境，不断提高学生的英语综合运用能力。同时，中职学校学生英语学习基础普遍较差的客观现状，更要求我们教师的课堂教学必须注重方式方法的转变，注重调动学生的学习热情，注重因材施教，以本为本，以听、说、读、写四项基本训练活动的开展为抓手，力求所有学生均能在原有语言基础上得到不同程度的提高，从而体现出英语学科的教育价值。例如教学《Meeting new pepole》，新授完毕后我创设了这样的教学情境：假如刘翔来到我们班，你会如何与他问候交谈呢？自己和同桌准备准备，一会儿我们来交流。情境的创设旨在促使学生对语言的灵活运用，发挥出语言学习应有的价值。
总之，中职英语教育改革仍然处于摸索和探究阶段，面临的困难也是客观存在的，但是只要英语教师善于总结教学经验，敢于尝试开拓创新，乐于辛勤付出，乐于奉献，以科学的教育观指导自身的教学行为，必能为实现学生的终身发展和满足学生的未来需要发挥出最大的教育效益！
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）
一、关注全体学生，促使均衡发展
“以人为本，全面发展”是素质教育的核心思想，这与新课程所倡导的“为了每一个孩子的未来”的教育理念是不谋而合的。新课程要求我们首先将教育目标定位成樹“人”，即“人”的教育，促使学生健康、快乐的成长，其次才应去考虑树“才”，即“能”的教育，促使学生获得将来用以服务和回报社会的知识和技能。我们的中职英语教育基本着眼点不是选拔高技术人才，成就少部分学生，而是着眼于全体学生，关注每一个孩子，促使他们都能得到进步和发展，以便将来更好地立足于社会，适应岗位形势，满足工作需求，那时候学生快乐了，教师自然也快乐了，这必然成为中职英语教育的核心教学观念。例如教学《Television 》一单元第一课时，重点是学习掌握本单元的生词，这是学好本单元的基础，我在Explain some main words环节，尝试着根据单词的难易程度让不同基础的学生分别进行操练，让全体学生都参与进来，让所有学生都能享受到训练的机会，促使班级的均衡发展。
二、更新教学理念，关注动态过程
行动离不开理念的引领和指导。新课程要求我们广大中职英语教师在落实课改的行动中，必须从学习新课程思想，更新教育教学理念开始，以先进理论武装头脑，以先进思想指导行为，以先进经验解决困难，以先进案例激发动力。然而与普通高中英语教育不同的是，中职英语教育的根本目标取向在于“以服务为宗旨，以就业为导向，以活动为抓手，以发展为根本”，我们必须基于这一目标不断地更新教学理念，转变教学行为，将课改行动贯彻落实于平日课堂教学行为的点滴之中，尤其应当关注教学活动的动态过程，及时把握机会，合理捕捉细节，努力挖掘资源，巧妙渗透新课程教育思想和教学行为，真正实现“学生本位”的目标追求。例如教学《What’s the weather like?》一单元第二课时，本课重点是学习对话，进行听说训练，在操练环节我让学生根据当天天气情况，利用本课所学单词和句型，自编一个情景对话，鼓励用上以前所学的词汇和引入自己的想法，这样不仅训练了学生的语言，还及时把握了对语言运用的动态过程，有利于课堂教学的适时调控。
三、培养自学能力，着眼终身发展
在中职教育课程体系中，英语属于一门基础学科，由于教育性质、动机和目的的局限，许多时候英语学科不得不为学生所修专业的专业课程让路，这是一种无奈的现实，作为教师必须正确地面对和接受。因此，中职学校的学生在校用以学习英语的时间相对少了很多，如果只是利用有限的课堂教学时间去钻研英语，寻找突破，那势必比登天还难，我们不得不引领和指导学生利用更多的课外时间去学习英语，这需要学生具备一种较强的自主学习能力，学会争取和利用闲暇时间不断补给新知识、新技能和新方法，不断地提高自身的英语综合素养，为学生的终身英语发展奠定良好的基础。正如古人所云：“授之以鱼，不如授之以渔。”例如教学《Thanksgiving Dinner》，本课教学重点之一是掌握much 和many，a little 和 a few，some 和any的区别，对于这一知识点学生在小学和初中阶段应该有所接触，于是课上我尝试让学生自主探究这三组词的特征和用法，然后分小组进行自学情况的汇报交流，最后由我进行归纳和提示，以上过程不仅让学生掌握了知识，还很好地培养了学生的自主学习能力，在日后的教学中只要学生能够办到的，教师坚决不要干预，大胆放手任其发挥，必然能够收获惊喜。
四、注重语言运用，彰显学科价值
语言的本质特征是工具性、交际性和实践性，因此，语言学习在注重知识积累的同时，更应注重实践运用。在中职英语课堂上，教师应当转静为动，化繁为简，少讲精练，以活动开展为载体，以语言运用为目的，贯彻落实“学用合一”的教学原则，努力挖掘现有的教育资源，大力开辟广泛的教学渠道，积极营造鲜活逼真的课堂情境，不断提高学生的英语综合运用能力。同时，中职学校学生英语学习基础普遍较差的客观现状，更要求我们教师的课堂教学必须注重方式方法的转变，注重调动学生的学习热情，注重因材施教，以本为本，以听、说、读、写四项基本训练活动的开展为抓手，力求所有学生均能在原有语言基础上得到不同程度的提高，从而体现出英语学科的教育价值。例如教学《Meeting new pepole》，新授完毕后我创设了这样的教学情境：假如刘翔来到我们班，你会如何与他问候交谈呢？自己和同桌准备准备，一会儿我们来交流。情境的创设旨在促使学生对语言的灵活运用，发挥出语言学习应有的价值。
总之，中职英语教育改革仍然处于摸索和探究阶段，面临的困难也是客观存在的，但是只要英语教师善于总结教学经验，敢于尝试开拓创新，乐于辛勤付出，乐于奉献，以科学的教育观指导自身的教学行为，必能为实现学生的终身发展和满足学生的未来需要发挥出最大的教育效益！
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）