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物理学是研究物质最基本的形式即物质基本结构的一门学科，它是学生学习其他学科的基石。学好物理，对学生进一步学习自然科学的其他学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对物理产生畏难和厌学情绪。激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，因此，在课堂教学中明确创造力发展的目标，创造多样化的教学情境，运用有效的手段，把科学研究过程与教学过程在探求未知方面的一些共同规律，结合教材和学生的实际，引进教学。利用有指导的教学方法，则是促进学生智力发展，培养学生创造性思维能力的有效途径之一。为此，课堂教学要正确的选择方法、并严密组织好教学，进一步改进教学方法。也就是学生学物理不能只记住公式、概念、具体的解法，更重要的是掌握物理知识之间、物理模型之间的关系和解题过程所根据的物理原理，要求学生运用观察、联想、探究、类推、练习等方法来思考，既要掌握科学的理论，又要研究探究的方法和论证的方法。新课程标准考试中，明确了物理学科重在考察学生理解能力和完成实验能力以及综合实验能力，又因为习题课是物理教学过程中重要环节，是帮助学生巩固所学知识解决实际问题的主要形式，也是帮助学生深入理解物理概念和物理规律，培养学生的推理判断，理论联系实际，拓展物理知识及迁移能力的一种主要方式和重要手段。所以，我想在教学中，通过习题课的教学培养学生分析综合能力和创新思维品质，从而提升学生的综合能力，文中如有不妥或不合理的地方，还请大家多多指教，本人将非常感谢！
一、怎样在习题课中去培养学生的创新能力
一个好的习题就是一个科学的问题，教师选取习题时应当选用有实际科技背景或以真实的物理现象为依据的问题，以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。在习题的选编、设计中教师不但要注意培养、训练学生的“知识与技能”，还要注意对学生的“方法与过程”的训练，加强学生对物理情景、过程的分析，解题规律的总结，更要注意对学生的“情感态度与价值观”的训练。
另外习题课教学也是培养学生创新能力的一个主要途径，如果教师经常在授课过程中有“创新”举措：创新的思维模式及创造性的问题解决方案，这种创新示范作用就会对学生产生重要的，潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题课教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解，一题多变，多题归一等形式使学生从单一的解题思维模式中解放出来，最后在教学中要培养学生的猜想和联想思维，这样有助于开发学生的创造性思维，这样学生在遇到“新情境”问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题 。下面就是通过三种方式和方法来提高学生的创新能力！
二、通过习题，培养学生的创新能力
1.一题多解，培养学生的创新能力
提出问题，解决问题的能力是创新能力非常重要的一面，物理教学要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题，运用知识解决问题的机会，运用一题多解使学生在學习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，能培养与训练学生的创新能力。在教学重要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性的运用知识解决问题的习惯，这样的学习过程就是学生实施创新行为的过程，使实施创新能力的过程中学生的学习能力得到了有效的发展。
2.构建理想化模型求解问题
针对物理问题的特点，抓住主要因素，排除次要因素，构建物理模型，针对具体问题的转化为对物理问题的研究，此方法的具体思维过程是：分析物理问题的条件、研究对象、物理问题过程的特征，通过模型法进行解题。
为培养学生分析问题的能力，上好习题课可以使所学的知识进行巩固、充实和提高，培养学生的能力。在习题选择上，不同类型的学生可以选择不同类型的习题，这样。学生做题循序渐进，可收到较好的效果，可以巡回检查并加以个别指导，对普遍存在的问题要示范讲解，这样做针对性强，受益面大，这种结合学生智力水平按顺序做题的方式，对培养学生分析问题的能力有一定的作用。
因此，在中學物理教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生的思路，从而达到了既让学生掌握了物理知识，又是学生逻辑思维能力和创造能力得到了训练和提高。
总之，在习题课的教学中，只要注重针对性、时效性，注重学生思维的发展和潜能的开发，在完成新课程标准中提出的物理教学培养的目的和任务中新课教学一样，其作用不可小看。所以习题课教学应作为一种新型教学存在，绝不可忽视和轻视，它对提高学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力、分析综合能力和新课教学相辅相成，相得益彰，是实现中学物理教学目标完整的统一体。
一、怎样在习题课中去培养学生的创新能力
一个好的习题就是一个科学的问题，教师选取习题时应当选用有实际科技背景或以真实的物理现象为依据的问题，以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。在习题的选编、设计中教师不但要注意培养、训练学生的“知识与技能”，还要注意对学生的“方法与过程”的训练，加强学生对物理情景、过程的分析，解题规律的总结，更要注意对学生的“情感态度与价值观”的训练。
另外习题课教学也是培养学生创新能力的一个主要途径，如果教师经常在授课过程中有“创新”举措：创新的思维模式及创造性的问题解决方案，这种创新示范作用就会对学生产生重要的，潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题课教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解，一题多变，多题归一等形式使学生从单一的解题思维模式中解放出来，最后在教学中要培养学生的猜想和联想思维，这样有助于开发学生的创造性思维，这样学生在遇到“新情境”问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题 。下面就是通过三种方式和方法来提高学生的创新能力！
二、通过习题，培养学生的创新能力
1.一题多解，培养学生的创新能力
提出问题，解决问题的能力是创新能力非常重要的一面，物理教学要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题，运用知识解决问题的机会，运用一题多解使学生在學习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，能培养与训练学生的创新能力。在教学重要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性的运用知识解决问题的习惯，这样的学习过程就是学生实施创新行为的过程，使实施创新能力的过程中学生的学习能力得到了有效的发展。
2.构建理想化模型求解问题
针对物理问题的特点，抓住主要因素，排除次要因素，构建物理模型，针对具体问题的转化为对物理问题的研究，此方法的具体思维过程是：分析物理问题的条件、研究对象、物理问题过程的特征，通过模型法进行解题。
为培养学生分析问题的能力，上好习题课可以使所学的知识进行巩固、充实和提高，培养学生的能力。在习题选择上，不同类型的学生可以选择不同类型的习题，这样。学生做题循序渐进，可收到较好的效果，可以巡回检查并加以个别指导，对普遍存在的问题要示范讲解，这样做针对性强，受益面大，这种结合学生智力水平按顺序做题的方式，对培养学生分析问题的能力有一定的作用。
因此，在中學物理教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生的思路，从而达到了既让学生掌握了物理知识，又是学生逻辑思维能力和创造能力得到了训练和提高。
总之，在习题课的教学中，只要注重针对性、时效性，注重学生思维的发展和潜能的开发，在完成新课程标准中提出的物理教学培养的目的和任务中新课教学一样，其作用不可小看。所以习题课教学应作为一种新型教学存在，绝不可忽视和轻视，它对提高学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力、分析综合能力和新课教学相辅相成，相得益彰，是实现中学物理教学目标完整的统一体。