论文部分内容阅读
摘要：一个国家的发展动力是创新能力，初中生是国家的明日之星，需要重视他们的创新能力培养。创新能力的培养要求他们有很强的主动质疑能力，那么如何在中学生群体中培养锻炼他们的主动提问能力呢？这值得我们进行深入的探讨。在中学阶段，学生的逻辑思维都是在这一阶段建立起来的，数学是锻炼他们逻辑思维的重要学科，在这个学科中他们容易陷入照本宣科的误区中去，如何正确引导学生在初中数学中的主动提问能力，值得我们深思。
关键词：主动提问能力；数学；初中
一、 前言
我国伟大的教育学家孔子曾经说过：“学起于思，思源于疑，疑则生问”，这句话告诉我们，创新的基础和前提是问题。这就提醒我们在义务教育的过程中，老师应当注意学生的主动提问能力，并进行适当的培养，用心做好学生的学习兴趣和个人潜能的发现挖掘工作。在传统教育观念的影响下，初中生的学习一直都是被动的填鸭式学习，学生自己主动学习的积极性不高，自学能力差。现在我国推行新课改，要求提高学生的自主学习能力和积极性，学生在学习过程中进行主动提问是自主学习的一个重要体现。那么，为达到新课改的要求，我们要如何合理的培养他们的能力呢？
二、 师生关系和谐
初中生的心智尚不算成熟，处于这个阶段的他们在严肃紧张的环境下，无法正常的表达内心的想法，这种严肃紧张的环境不利于培养他们主动提问的习惯。因此，要培养初中生的主动提问能力首先要给他们提供一个轻松的环境，创造良好提问的师生关系。那么，如何构建和谐的师生关系呢？首先，老师应该走下讲台，走到学生中去，与他们亲切沟通交流，与他们有更多的交集。让他们减少对老师的畏惧，减少课堂开口提问的紧张感。
三、 引导学生发现问题，并找到正确的提问方法
如何提问也是值得中学生学习的一门学问，学生要在这个过程中发现有价值的问题，并且要思考问题是否有意义，凭自己的能力多思考一会儿能否找到正确答案，这都是需要老师进行引导的。在这个引导过程中，老师要教会学生找到正确的提问方法。老师可以通过一些日常生活中可能遇到的数学问题，引导学生思考。老师在引导过程中，帮助学生慢慢想起一个个有意义的问题，慢慢解决问题。初中数学教学过程中，老师还需要注意引导学生产生发散性思维，这种思维方式有助于学生学习数学，老师在日常授课过程中耐心地诱导学生去挑战一些有难度的问题，让他们先进行思考，通过反复研究题目中给出的条件来发现问题的解决方法。比如课堂上有一个题：周长为48的矩形，已知一边长为8，求另一边长。在对这个问题进行回答后，可以引导回答下一个问题：若矩形周长为48，边长各是多少时面积最大，最大面积是多少？在这种不断进步过程中掌握好真正解决问题的技能，然后培养出学生的发现问题和解决问题的能力。除此之外，在学生完成提问之后，适当的进行鼓励，无论提问质量如何，要对这种勇气进行鼓励。老师不能以学生的成绩来进行评定，这可能挫伤学生的积极性。这可以让学生产生一定的积极性，树立起学习的信心，还可以帮助其他的学生产生提问的兴趣，提高整体的教学质量。
四、 开展情景式教学，提高积极性
初中学生的空间想象能力等发展尚不完善，但是数学内容相对还是较为抽象，如何在教学过程中提高教学质量，培养学生进行独立思考的习惯这是值得所有中学数学老师进行深思的问题。创设情境是在日常教学过程中有效提高学生积极性的一個重要方法，因此是数学教学过程中的一大重要环节。教师在进行创设情境的过程中，可以更生动深刻的帮助学生理解数学问题，还可以带动学生进行思考，给他们创造主动提问的机会。可以创设一些需要进行统计的情境，这样学生更容易投入课堂，而且学生会产生不同的心得体会，在互相讨论的过程中找到彼此方式的优缺点。比如：让学生对一个超市顾客进行行为统计并做好图表进行分析，这个过程中学生要思考从哪个时间点开始统计，用怎样的方式进行统计，数据如何进行分析，要以什么样的图表进行分析。这个过程中他们不仅仅进行了思考，还在一定程度上促进了师生之间的感情交流。初中数学老师通过创设情境这种方式，不仅仅可以提高课堂效率，还有效的帮助学生产生学习的积极性。
五、 结语
综上所述，当前我国数学教学过程中存在着大量的不足之处，一方面是教学过程中教师的语言组织能力存在着一定的欠缺，描述的时候存在一些不周的地方。学生的主体性地位没有被体现出来，学生在课堂上发言的机会也比较少，这就导致了学生在这方面的意识薄弱，影响学习的积极性。在初中数学的教学过程中重视培养学生主动提问的能力，在很大程度上激发了学生进行主动思考的积极性。不仅仅如此，学生在数学学科上的学习效率也有很大的提高。对学生主动提问能力的培养，是帮助学生认真学习、积极思考的有效途径，只有学生学会了主动提问，教师的教学方案才能更好的实施，更有成果，教学质量和教学效率才能更进一步。初中数学教学过程中，老师注重培养学生的主动提问能力，从多方面、多角度加强教育。多从学生的角度出发设计教学活动，只有这种基层教育得到了加强，整体的数学教育质量才能得到相应的提升，学生的发展才会真正的从中受益。
参考文献：
[1]胡琴花.浅谈初中数学教学中学生主动提问能力的培养[J].数学学习与研究，2017，（09）.
[2]赵善福.初中数学教学中学生主动提问能力的培养途径[J].数学学习与研究，2015，（09）.
[3]阙德顺.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究，2016，（11）.
作者简介：
陈雪芬，福建省晋江市，晋江市新侨中学。
关键词：主动提问能力；数学；初中
一、 前言
我国伟大的教育学家孔子曾经说过：“学起于思，思源于疑，疑则生问”，这句话告诉我们，创新的基础和前提是问题。这就提醒我们在义务教育的过程中，老师应当注意学生的主动提问能力，并进行适当的培养，用心做好学生的学习兴趣和个人潜能的发现挖掘工作。在传统教育观念的影响下，初中生的学习一直都是被动的填鸭式学习，学生自己主动学习的积极性不高，自学能力差。现在我国推行新课改，要求提高学生的自主学习能力和积极性，学生在学习过程中进行主动提问是自主学习的一个重要体现。那么，为达到新课改的要求，我们要如何合理的培养他们的能力呢？
二、 师生关系和谐
初中生的心智尚不算成熟，处于这个阶段的他们在严肃紧张的环境下，无法正常的表达内心的想法，这种严肃紧张的环境不利于培养他们主动提问的习惯。因此，要培养初中生的主动提问能力首先要给他们提供一个轻松的环境，创造良好提问的师生关系。那么，如何构建和谐的师生关系呢？首先，老师应该走下讲台，走到学生中去，与他们亲切沟通交流，与他们有更多的交集。让他们减少对老师的畏惧，减少课堂开口提问的紧张感。
三、 引导学生发现问题，并找到正确的提问方法
如何提问也是值得中学生学习的一门学问，学生要在这个过程中发现有价值的问题，并且要思考问题是否有意义，凭自己的能力多思考一会儿能否找到正确答案，这都是需要老师进行引导的。在这个引导过程中，老师要教会学生找到正确的提问方法。老师可以通过一些日常生活中可能遇到的数学问题，引导学生思考。老师在引导过程中，帮助学生慢慢想起一个个有意义的问题，慢慢解决问题。初中数学教学过程中，老师还需要注意引导学生产生发散性思维，这种思维方式有助于学生学习数学，老师在日常授课过程中耐心地诱导学生去挑战一些有难度的问题，让他们先进行思考，通过反复研究题目中给出的条件来发现问题的解决方法。比如课堂上有一个题：周长为48的矩形，已知一边长为8，求另一边长。在对这个问题进行回答后，可以引导回答下一个问题：若矩形周长为48，边长各是多少时面积最大，最大面积是多少？在这种不断进步过程中掌握好真正解决问题的技能，然后培养出学生的发现问题和解决问题的能力。除此之外，在学生完成提问之后，适当的进行鼓励，无论提问质量如何，要对这种勇气进行鼓励。老师不能以学生的成绩来进行评定，这可能挫伤学生的积极性。这可以让学生产生一定的积极性，树立起学习的信心，还可以帮助其他的学生产生提问的兴趣，提高整体的教学质量。
四、 开展情景式教学，提高积极性
初中学生的空间想象能力等发展尚不完善，但是数学内容相对还是较为抽象，如何在教学过程中提高教学质量，培养学生进行独立思考的习惯这是值得所有中学数学老师进行深思的问题。创设情境是在日常教学过程中有效提高学生积极性的一個重要方法，因此是数学教学过程中的一大重要环节。教师在进行创设情境的过程中，可以更生动深刻的帮助学生理解数学问题，还可以带动学生进行思考，给他们创造主动提问的机会。可以创设一些需要进行统计的情境，这样学生更容易投入课堂，而且学生会产生不同的心得体会，在互相讨论的过程中找到彼此方式的优缺点。比如：让学生对一个超市顾客进行行为统计并做好图表进行分析，这个过程中学生要思考从哪个时间点开始统计，用怎样的方式进行统计，数据如何进行分析，要以什么样的图表进行分析。这个过程中他们不仅仅进行了思考，还在一定程度上促进了师生之间的感情交流。初中数学老师通过创设情境这种方式，不仅仅可以提高课堂效率，还有效的帮助学生产生学习的积极性。
五、 结语
综上所述，当前我国数学教学过程中存在着大量的不足之处，一方面是教学过程中教师的语言组织能力存在着一定的欠缺，描述的时候存在一些不周的地方。学生的主体性地位没有被体现出来，学生在课堂上发言的机会也比较少，这就导致了学生在这方面的意识薄弱，影响学习的积极性。在初中数学的教学过程中重视培养学生主动提问的能力，在很大程度上激发了学生进行主动思考的积极性。不仅仅如此，学生在数学学科上的学习效率也有很大的提高。对学生主动提问能力的培养，是帮助学生认真学习、积极思考的有效途径，只有学生学会了主动提问，教师的教学方案才能更好的实施，更有成果，教学质量和教学效率才能更进一步。初中数学教学过程中，老师注重培养学生的主动提问能力，从多方面、多角度加强教育。多从学生的角度出发设计教学活动，只有这种基层教育得到了加强，整体的数学教育质量才能得到相应的提升，学生的发展才会真正的从中受益。
参考文献：
[1]胡琴花.浅谈初中数学教学中学生主动提问能力的培养[J].数学学习与研究，2017，（09）.
[2]赵善福.初中数学教学中学生主动提问能力的培养途径[J].数学学习与研究，2015，（09）.
[3]阙德顺.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究，2016，（11）.
作者简介：
陈雪芬，福建省晋江市，晋江市新侨中学。