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小学是学习语文的基础阶段，要想打好这个基础，必须提高课外阅读能力。
《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。显然，要提高学生的语文素养，把培养阅读能力的希望全都寄托在课本上是不现实的。著名教育家吕叔湘和张志公先生都认为：从自己学习语文的经验看，得自课内和课外的比例是“三七开”，即大概有30%得自课内，70%得自课外。虽然随着人们素质教育的意识提高，对课外阅读大力倡导，给孩子买了大量的世界名著和适宜孩子看的作品。但是，有很多学生不过是应付老师和家长的任务要求，以走马观花的形式浏览，因此收效不大。下面，我联系自己的教学经验谈谈如何提高学生的课外阅读能力。
一、营造良好氛围，激发阅读兴趣
1、让学生自己确定读书目标，每周五最后一节课作为读书收获讨论的一节课。
2.教师与学生共读。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生听故事诱读
3、爱听故事是孩子的天性。从学生开始入学起，我就利用课余的时间，让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》、《伊索寓言》等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界。当故事讲到精彩之处时，戛然而止，留下悬念，让学生发散思维竞猜结局，然后否定所有的结果，告诉他们在书中可以找到答案。从而激起他们强烈的看书欲望和阅读兴趣。学生由“听”到主动“读”，水到渠成，学生乐于接受。
二、联系家长，与家长合作，保证孩子课外阅读有充裕的时间。正如几位老师在座谈里所说的那样，我们现在有许多家长对子女的课外阅读都带有功利目的。因此，作为语文教师要主动与家长沟通交流，让他们明白增加学生课外阅读量的重要性，努力争取他们的理解与支持，使孩子进行课外阅读有时间上的保证。
三、指导小学生掌握好的阅读方法
1、读书要有新的发现。不要光停留在故事的表面，不论是思想上还是艺术上，要联系自己的生活和写作提出新的看法，或是自己的感悟。
2.集中指导, 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。对于学生共同喜爱的作品或是难以读懂作品，老师可以和学生共同探讨，帮学生一把。
3. 阅读方法的指导。（1）指导学生精读、略读、粗读、速读等几种常用的阅读方法。精读就是要抓住重点词句，较深入地理解文章的语的言文字、思想内容和阅读方式。略读就是不需要逐字逐句地读，只要快速地观其概貌、了解大意。速读就是快速地阅读，不需要理解。（2）指导学生合理地利用工具书或网络查找资料。教师在教学生字的时候就要指导学生利用词典来学习生字。（3）指导学生要边读边思考，提高自己理解、分析、概括、想象等能力。
4、利用配乐朗诵，突破诗歌、散文等难点
当学生遇到课外难以深入体会的诗歌和散文时，不妨在网上听听配乐朗诵。例如：学习林徽因的诗歌《你是人间四月天》，当优美的旋律响起，诗中的文字化作美妙的吟和，如一缕春风吹开了孩子们的心扉。此时，自然体会到了诗歌文字的美妙和蕴含的思想，还有比如学习鲁迅的《野草题词》，学生感到文字艰涩难懂，当时的社会背景又远离了现在的生活，学生们自然敬而远之，难以深入。但是，当配乐朗诵响起时，学生大都会沉浸在沉重的思想感情之中。从而体会到鲁迅先生超乎寻常的境界和忧患意识。
四、展示读书成果，分享阅读喜悦。
有检查才有落实，有测评才会有促进。因此，要对他们的阅读情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。活动(1)”名人故事”大赛,比谁了解的名人故事的多，并选择其中一个名人的故事参加比赛，班上设立评委。评出优秀选手。活动（2）定期举行知识问答，我会在班里针对一些要求精读的书，举行一次知识竞赛活动。所出的题目很简单，只要认真看过这些书，就能答上来。活动结束，表现优秀的同学，将被评为“读书小博士”。活动（3）诗歌创作大赛。全班分成若干个小组，各组选一个組长，每个学生都创作一首诗或写一篇美文，小组为单位编一册小诗集，评出优秀组。
五、 培养每天读书的习惯
美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式。其目的是激发学生自行阅读的动机，培养其终身阅读的习惯。其大致做法是：每天抽出十到十五分钟读你自己喜欢的任何作品，教师不提问，不要求写笔记，不做任何成绩记录，结果成绩斐然。我们也应该要求孩子每天坚持半小时阅读，帮助他们选择阅读材料，构建阅读空间，循序渐进，先扶后放，慢慢养成习惯，一天不读便寝食难安。
总之，一旦学生对阅读产生了兴趣，找到提高阅读能力的途径，自然就会多读书，好读书，读好书，语言就会丰富起来，语文素养就会从整体上提高。因此，我们要在课外阅读的领域，利用好的阅读途径，提高学生的阅读能力，开辟语文学习的广阔天地。
《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。显然，要提高学生的语文素养，把培养阅读能力的希望全都寄托在课本上是不现实的。著名教育家吕叔湘和张志公先生都认为：从自己学习语文的经验看，得自课内和课外的比例是“三七开”，即大概有30%得自课内，70%得自课外。虽然随着人们素质教育的意识提高，对课外阅读大力倡导，给孩子买了大量的世界名著和适宜孩子看的作品。但是，有很多学生不过是应付老师和家长的任务要求，以走马观花的形式浏览，因此收效不大。下面，我联系自己的教学经验谈谈如何提高学生的课外阅读能力。
一、营造良好氛围，激发阅读兴趣
1、让学生自己确定读书目标，每周五最后一节课作为读书收获讨论的一节课。
2.教师与学生共读。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生听故事诱读
3、爱听故事是孩子的天性。从学生开始入学起，我就利用课余的时间，让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》、《伊索寓言》等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界。当故事讲到精彩之处时，戛然而止，留下悬念，让学生发散思维竞猜结局，然后否定所有的结果，告诉他们在书中可以找到答案。从而激起他们强烈的看书欲望和阅读兴趣。学生由“听”到主动“读”，水到渠成，学生乐于接受。
二、联系家长，与家长合作，保证孩子课外阅读有充裕的时间。正如几位老师在座谈里所说的那样，我们现在有许多家长对子女的课外阅读都带有功利目的。因此，作为语文教师要主动与家长沟通交流，让他们明白增加学生课外阅读量的重要性，努力争取他们的理解与支持，使孩子进行课外阅读有时间上的保证。
三、指导小学生掌握好的阅读方法
1、读书要有新的发现。不要光停留在故事的表面，不论是思想上还是艺术上，要联系自己的生活和写作提出新的看法，或是自己的感悟。
2.集中指导, 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。对于学生共同喜爱的作品或是难以读懂作品，老师可以和学生共同探讨，帮学生一把。
3. 阅读方法的指导。（1）指导学生精读、略读、粗读、速读等几种常用的阅读方法。精读就是要抓住重点词句，较深入地理解文章的语的言文字、思想内容和阅读方式。略读就是不需要逐字逐句地读，只要快速地观其概貌、了解大意。速读就是快速地阅读，不需要理解。（2）指导学生合理地利用工具书或网络查找资料。教师在教学生字的时候就要指导学生利用词典来学习生字。（3）指导学生要边读边思考，提高自己理解、分析、概括、想象等能力。
4、利用配乐朗诵，突破诗歌、散文等难点
当学生遇到课外难以深入体会的诗歌和散文时，不妨在网上听听配乐朗诵。例如：学习林徽因的诗歌《你是人间四月天》，当优美的旋律响起，诗中的文字化作美妙的吟和，如一缕春风吹开了孩子们的心扉。此时，自然体会到了诗歌文字的美妙和蕴含的思想，还有比如学习鲁迅的《野草题词》，学生感到文字艰涩难懂，当时的社会背景又远离了现在的生活，学生们自然敬而远之，难以深入。但是，当配乐朗诵响起时，学生大都会沉浸在沉重的思想感情之中。从而体会到鲁迅先生超乎寻常的境界和忧患意识。
四、展示读书成果，分享阅读喜悦。
有检查才有落实，有测评才会有促进。因此，要对他们的阅读情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。活动(1)”名人故事”大赛,比谁了解的名人故事的多，并选择其中一个名人的故事参加比赛，班上设立评委。评出优秀选手。活动（2）定期举行知识问答，我会在班里针对一些要求精读的书，举行一次知识竞赛活动。所出的题目很简单，只要认真看过这些书，就能答上来。活动结束，表现优秀的同学，将被评为“读书小博士”。活动（3）诗歌创作大赛。全班分成若干个小组，各组选一个組长，每个学生都创作一首诗或写一篇美文，小组为单位编一册小诗集，评出优秀组。
五、 培养每天读书的习惯
美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式。其目的是激发学生自行阅读的动机，培养其终身阅读的习惯。其大致做法是：每天抽出十到十五分钟读你自己喜欢的任何作品，教师不提问，不要求写笔记，不做任何成绩记录，结果成绩斐然。我们也应该要求孩子每天坚持半小时阅读，帮助他们选择阅读材料，构建阅读空间，循序渐进，先扶后放，慢慢养成习惯，一天不读便寝食难安。
总之，一旦学生对阅读产生了兴趣，找到提高阅读能力的途径，自然就会多读书，好读书，读好书，语言就会丰富起来，语文素养就会从整体上提高。因此，我们要在课外阅读的领域，利用好的阅读途径，提高学生的阅读能力，开辟语文学习的广阔天地。