论文部分内容阅读
随着英语新课程改革的进一步推进，对学生的英语听说能力提出了更高的要求。作为一名英语教师，必须把学生的听说能力作为教学的重点来抓。笔者认为，要搞好听说能力教学，必须从以下几方面入手。
一、消除学生心理障碍，培养学生良好的语言习惯
很多学生英语学不好，特别是英语口语学不好，简单概括就是一个“怕”字。因此，英语老师在日常教学中要多鼓励他们，让他们多听、敢说。对于学生口语中出现的一些错误，我们不能挫伤他们学习的积极性，应该适度容忍，不要当场指出他们的错误，而是采取过后纠正或暗示的办法。课前，我都给当天的值日生几分钟的时间，让他介绍当天班级的情况和国内外的一些大事。这样既提高了学生的听力和口语表达能力，又活跃了课堂气氛。在课堂教学中，精心设计课堂教学语言，要尽量使用英语，适当利用母语，努力营造良好的英语学习氛围。
二、改革课堂教学模式，注重听说能力的训练
传统的英语教学总是教师一个人的独角戏，讲了生词讲句子，讲了句子讲语法和课文。虽然也有教师范读示范、有学生朗读和一问一答的互动，但总以枯燥的讲授为主，最后是教师讲授得累，学生听得累，没有时间巩固与练习。
我在教学中采取以听说为主，讲授为辅的形式。课前做好充分准备，制作幻灯片，准备好录音带。上课时让学生边听录音边看根据录音内容制作的图片，增强了学习的趣味性和学生的理解力。听完之后又要求学生根据刚才说听复述课文，大大调动了学生学习的积极性。在整个过程中，教师讲得少学生说得多，克服了过去讲话时的紧张心理，慢慢地所有学生都敢开口了。这样学生不仅训练了对话与听力，而且始终处于主动积极学习的状态中，课堂气氛明显活跃起来。
三、创设语言交际环境，为学生提供听说机会
我们的学生英语学不好，不是因为他们的智力有问题，也不是因为老师的教法有问题，而是因为没有一个好的运用环境。在教学过程中，教师可以进行情景教学，把学生带入真实的生活环境之中，用英语交流表达。如在学校里道路上、食堂吃饭时、中午午休时等，让学生把他们自编的对话表演出来，这种教学的效果很好，气氛也很活跃。学生在情景中深入角色，不仅使课堂变得更加有趣了，而且也找到了学习的目标与动力，意识到了外语学习的用处。学生尝到了情景教学的甜头，英语学习的积极性自然增强，他们的语言交际能力在实践中也自然得到了提高。
英语教学光靠课堂的45分钟肯定是不行的，我们要多利用学校有限的条件，办英语广播，搞英语沙龙与派对，还可以搞英语演讲等等。
四、重视发音的准确
有的人单词掌握了不少，做题也很好，但是就是听不懂，不会说，这跟发音的准确与否有很大的关系。你自己都读不准，怎么能指望你听懂别人的呢？老师在平时的课堂教学中，要多鼓励学生让他们自由朗读课文，分段读课文，碰到读音有问题的地方，要及时地予以纠正。要想发音准确，除了要得到老师的指导外，最简单的方法就是借助现代设备跟读。现在我们的教材都配备有光盘，很多学生的家里都有影碟机，个别学生还有MP3等，这是有利条件。把学过的课文反复听，不仅利于学习的巩固，也锻炼了听力。只要能够长期坚持，听力的提高是没有什么问题的。
五、多朗读，培养语感
朗读作为教学中常用的一种手段，在培养学生的口语表达中也有很重要的作用。学生进行口语交际的前提是已经掌握了一定的语言能力，我们学生学习外语时间短，生活中又没有适合外语学习的环境，外语的学习与运用全集中在每周几节的外语课堂。如果仅仅靠每周的几节就想学好一门语言，那是绝对不可能的。因此，我们要求学生，为了练好口语，必须要多朗读。“学生通过朗读课文，能增强口语表达的勇气和信心，使无声的语言更加形象和富有节奏，更加生动和富有激情，增添个人风采，增长社交才干，也能更加深刻地理解和掌握文章的宗旨，可说是一举多得，事半功倍。”
同时，朗读对学生语感的培养也很重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这虽然是学习汉语的方法，但对于学好外语，也同样是适合的。学生在外语学习中与其花大量的时间去记单词与语法，还不如找几篇好文章读熟背诵，这样不仅记住了单词也学习了句法，也培养了学生的语感。因此，在平时的教学中，教师要尽量让学生多读多背，不仅要会读还要要求读出感情来。
总之，学生听说能力的培养是一个多方位的问题，需要老师和学生家长的共同努力。在以后的英语教学中，我们要注重听说能力的培养，让学生人人听得懂、说得出。
一、消除学生心理障碍，培养学生良好的语言习惯
很多学生英语学不好，特别是英语口语学不好，简单概括就是一个“怕”字。因此，英语老师在日常教学中要多鼓励他们，让他们多听、敢说。对于学生口语中出现的一些错误，我们不能挫伤他们学习的积极性，应该适度容忍，不要当场指出他们的错误，而是采取过后纠正或暗示的办法。课前，我都给当天的值日生几分钟的时间，让他介绍当天班级的情况和国内外的一些大事。这样既提高了学生的听力和口语表达能力，又活跃了课堂气氛。在课堂教学中，精心设计课堂教学语言，要尽量使用英语，适当利用母语，努力营造良好的英语学习氛围。
二、改革课堂教学模式，注重听说能力的训练
传统的英语教学总是教师一个人的独角戏，讲了生词讲句子，讲了句子讲语法和课文。虽然也有教师范读示范、有学生朗读和一问一答的互动，但总以枯燥的讲授为主，最后是教师讲授得累，学生听得累，没有时间巩固与练习。
我在教学中采取以听说为主，讲授为辅的形式。课前做好充分准备，制作幻灯片，准备好录音带。上课时让学生边听录音边看根据录音内容制作的图片，增强了学习的趣味性和学生的理解力。听完之后又要求学生根据刚才说听复述课文，大大调动了学生学习的积极性。在整个过程中，教师讲得少学生说得多，克服了过去讲话时的紧张心理，慢慢地所有学生都敢开口了。这样学生不仅训练了对话与听力，而且始终处于主动积极学习的状态中，课堂气氛明显活跃起来。
三、创设语言交际环境，为学生提供听说机会
我们的学生英语学不好，不是因为他们的智力有问题，也不是因为老师的教法有问题，而是因为没有一个好的运用环境。在教学过程中，教师可以进行情景教学，把学生带入真实的生活环境之中，用英语交流表达。如在学校里道路上、食堂吃饭时、中午午休时等，让学生把他们自编的对话表演出来，这种教学的效果很好，气氛也很活跃。学生在情景中深入角色，不仅使课堂变得更加有趣了，而且也找到了学习的目标与动力，意识到了外语学习的用处。学生尝到了情景教学的甜头，英语学习的积极性自然增强，他们的语言交际能力在实践中也自然得到了提高。
英语教学光靠课堂的45分钟肯定是不行的，我们要多利用学校有限的条件，办英语广播，搞英语沙龙与派对，还可以搞英语演讲等等。
四、重视发音的准确
有的人单词掌握了不少，做题也很好，但是就是听不懂，不会说，这跟发音的准确与否有很大的关系。你自己都读不准，怎么能指望你听懂别人的呢？老师在平时的课堂教学中，要多鼓励学生让他们自由朗读课文，分段读课文，碰到读音有问题的地方，要及时地予以纠正。要想发音准确，除了要得到老师的指导外，最简单的方法就是借助现代设备跟读。现在我们的教材都配备有光盘，很多学生的家里都有影碟机，个别学生还有MP3等，这是有利条件。把学过的课文反复听，不仅利于学习的巩固，也锻炼了听力。只要能够长期坚持，听力的提高是没有什么问题的。
五、多朗读，培养语感
朗读作为教学中常用的一种手段，在培养学生的口语表达中也有很重要的作用。学生进行口语交际的前提是已经掌握了一定的语言能力，我们学生学习外语时间短，生活中又没有适合外语学习的环境，外语的学习与运用全集中在每周几节的外语课堂。如果仅仅靠每周的几节就想学好一门语言，那是绝对不可能的。因此，我们要求学生，为了练好口语，必须要多朗读。“学生通过朗读课文，能增强口语表达的勇气和信心，使无声的语言更加形象和富有节奏，更加生动和富有激情，增添个人风采，增长社交才干，也能更加深刻地理解和掌握文章的宗旨，可说是一举多得，事半功倍。”
同时，朗读对学生语感的培养也很重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这虽然是学习汉语的方法，但对于学好外语，也同样是适合的。学生在外语学习中与其花大量的时间去记单词与语法，还不如找几篇好文章读熟背诵，这样不仅记住了单词也学习了句法，也培养了学生的语感。因此，在平时的教学中，教师要尽量让学生多读多背，不仅要会读还要要求读出感情来。
总之，学生听说能力的培养是一个多方位的问题，需要老师和学生家长的共同努力。在以后的英语教学中，我们要注重听说能力的培养，让学生人人听得懂、说得出。