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摘要：随着我国新课程改革的不断推进，各地先后掀起了新课改风。新课程改革是顺应我国时代发展要求而产生的，是符合我国社会发展规律的，是指导当前我国课程改革的指导性文件。新课程改革要求教师要重视学生的主体性地位，要充分发挥学生在化学学习中的主观能动性；要求教师通过化学课堂教学提高学生的科学素养，帮助学生了解基础的化学知识和化学实验方法，丰富学生的化学知识；要求教师要通过化学课堂教学和实验提高学生的探究能力，使学生加深对化学知识的理解和兴趣；要求教师要根据新课程标准制定教学方案，并贯彻实施新课程理念，为培养优秀的社会主义事业建设中和接班人做充分准备。新课标理念是顺应我国教育发展规律而产生的，是人民和时代的要求。因此，在初中化学课堂贯彻新课标理念是必须的，要求教师要根据新课标理念的一系列要求实施教学活动，培养适应社会发展需要的优秀人才。
关键字：新课程改革；新课标理念；初中化学；课堂教学；思考
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0274-01
初中化学课堂作为新课程改革的主要阵地之一，对新课程改革的进程有极大的推动力。各化学教师在进行教学活动时一定要注意根据新课标理念制定教学方案，将新课标理念融入初中化学课堂教学之中。
一、深入理解新课标理念，用理论指导课堂教学实践
将新课标理念融入初中化学课堂教学的第一步需要教师深入理解新课标理念，正确解读新课标理念，在认识理论、内化理论的基础上用理论武装实践。新课标理念重视学生的主体性地位，将教师主导与学生主体密切结合；要求教师要注意培养学生的创新精神和实践能力，主义提高学生的科学素养；要求教师要深入了解学生的学习需求和学习特点制定具体的教学方案，在课堂教学中要重视课堂互动，通过学生之间的互动增长学生的见识；要求教师要积极转变教学理念，更新教学方法，主动培养学生的学习兴趣；要求教师要转变评价方式，实施多元化评价，重视学生的学习过程；要求教师指导学生正确进行归因，促进学生继续努力。
二、将化学知识与学生生活密切结合
新课标理念要求教师要将所学知识与学生生活实际紧密联系，实现课程的生活化、社会化。因此，化学教师在进行化学课堂教学时，一定要注意将生活中的化学现象与所学的知识紧密联系，通过了解并解读有趣的生活现象来进行化学知识的学习，提激发学生学习兴趣。例如，教师可通过布置课外作业，让学生去调查当地的环境污染状况及其原因，让学生通过自己的调查和探究活动，掌握化学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
三、把握学科教学特点，巧妙安排教学过程
新课标理念对教师的化学教学提出了更高的要求，在要求教师完成规定的教学任务的基础上，要积极开发学生潜力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的科学素养，丰富学生的化学知识。因此，教师在进行教学设计时一定要根据新课标的具体要求进行设计。
（一）重视化学实验的作用。化学课是一门理论知识和实验操作并重的课，如果仅靠教师讲解单纯的理论知识并不能让学生充分理解并运用知识。因此，教师在进行课堂教学时要适当组织学生进行化学实验活动，通过让同学们在教师的指导下进行化学实验，进而深化学生对所学知识的理解程度，提高学生的学习兴趣和主动探究的兴趣，提高学生的实践能力和科学探究能力。
（二）创设有趣的学习情境，激发学生求知欲。新课程改革要求教师要转变教学观念，要求教师要为学生创设一个轻松、和谐、开放、民主的化学课堂，要求教师要积极创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到教学过程，进行自主学习、探究学习、合作学习。教师可利用有趣生活的故事或者使用影片、图片等方式进行课堂导入，让学生产生对教师呈现材料的主动探究的欲望，让学生成为学生的主动参与者。如，教师在进行“酸、盐、碱”的教学中时，可设置这一教学情境：“当你们家的烧水壶上结满了水沟时，你们会怎们祛除水垢？”问题提出后，同学们会将自己平时见到的方法都展现出来，有的学生说用醋浸泡可以祛除水垢。教师可通过讲解这一化学现产生的原因来进行酸、盐、碱的教学。
（三）创建自主、探究、合作、交流的开放性课堂。新课程改革要求教师要转变学生观，要意识到学生是具有主观能动性的、富有发展潜力的发展中的人，要求教师在教学中要重视学生的主体地位，重视学生对知识的主动构建。因此，在教学过程中教师要积极为学生创设一个自主、探究、合作、交流的课堂氛围，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中达到对知识意义的主动建构。教师要注意统合大班教学、小组讨论、个人研究，让学生在教师的引导下主动进行化学知识的学习和运用，达到新课标规定的培养目标和教学任务。例如在“二氧化碳与石蕊试液的变色实验中”，先让同学下去收集可能会引起石蕊试液变色的原因，再根据同学找出的原因进行对应的是小组实验操作，通过同学之间的合作与探究得出结论，再由教师作出最后的总结。
四、进行学法指导，提高课堂教学效率
课堂教学效率是衡量课堂教学质量的标准之一，是新课改背景下实现三维目标的客观要求。学生是否掌握正确的学习方法是影响课堂教学效率的主要原因，因此，在教学过程中教师要注意指导学生学习化学的方法，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。在教学过程中教师要通过多样化的教学方式不断提高学生的认知能力、思维能力、实践能力、创新能力、探究能力、自学能力，促进学生化学素养和科学素养的提高。教师还要引导学生重视对所学知识的运用，通过做实验、课后习题等办法深化学生对知识的运用，在进行作业布置的过程中教师要避免搞题海战术，布置的联系题应该难度适当，层次分明，通过不同类型的题目培养学生不同方面的能力。
五、转变评价方式，实施多元化评价
教师要转变以往仅从学生成绩评价学生学习的方式，教师要积极转变评价方式，实施多元化评价。在评价过程中教师应注重评价的发展功能而不是诊断功能，通过实施正确的评价方式使学生认识自身的学习状况，完善自身的不足之处，开发学生潜力，促进学生各方面能力的不断发展。在评价过程中，教师主要应做到以下两点：一，让学生主动参与评价，将学生自评与教师评价相结合；二、要重视学生的学习过程，将形成性评价与终结性评价相结合。
参考文献：
[1]杨湘云.简论新课标背景下初中化学课堂教学的设计研究[G].新课程（中）.2015（11）.
[2]占彦生.新课改下的初中化学课堂教学刍议[G].新课程（中）.2015（12）.
[3]孟学宾.新课改背景下初中化学课堂教学模式探讨[G].云南教育（中学教师）.2014（22）.
关键字：新课程改革；新课标理念；初中化学；课堂教学；思考
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0274-01
初中化学课堂作为新课程改革的主要阵地之一，对新课程改革的进程有极大的推动力。各化学教师在进行教学活动时一定要注意根据新课标理念制定教学方案，将新课标理念融入初中化学课堂教学之中。
一、深入理解新课标理念，用理论指导课堂教学实践
将新课标理念融入初中化学课堂教学的第一步需要教师深入理解新课标理念，正确解读新课标理念，在认识理论、内化理论的基础上用理论武装实践。新课标理念重视学生的主体性地位，将教师主导与学生主体密切结合；要求教师要注意培养学生的创新精神和实践能力，主义提高学生的科学素养；要求教师要深入了解学生的学习需求和学习特点制定具体的教学方案，在课堂教学中要重视课堂互动，通过学生之间的互动增长学生的见识；要求教师要积极转变教学理念，更新教学方法，主动培养学生的学习兴趣；要求教师要转变评价方式，实施多元化评价，重视学生的学习过程；要求教师指导学生正确进行归因，促进学生继续努力。
二、将化学知识与学生生活密切结合
新课标理念要求教师要将所学知识与学生生活实际紧密联系，实现课程的生活化、社会化。因此，化学教师在进行化学课堂教学时，一定要注意将生活中的化学现象与所学的知识紧密联系，通过了解并解读有趣的生活现象来进行化学知识的学习，提激发学生学习兴趣。例如，教师可通过布置课外作业，让学生去调查当地的环境污染状况及其原因，让学生通过自己的调查和探究活动，掌握化学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
三、把握学科教学特点，巧妙安排教学过程
新课标理念对教师的化学教学提出了更高的要求，在要求教师完成规定的教学任务的基础上，要积极开发学生潜力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的科学素养，丰富学生的化学知识。因此，教师在进行教学设计时一定要根据新课标的具体要求进行设计。
（一）重视化学实验的作用。化学课是一门理论知识和实验操作并重的课，如果仅靠教师讲解单纯的理论知识并不能让学生充分理解并运用知识。因此，教师在进行课堂教学时要适当组织学生进行化学实验活动，通过让同学们在教师的指导下进行化学实验，进而深化学生对所学知识的理解程度，提高学生的学习兴趣和主动探究的兴趣，提高学生的实践能力和科学探究能力。
（二）创设有趣的学习情境，激发学生求知欲。新课程改革要求教师要转变教学观念，要求教师要为学生创设一个轻松、和谐、开放、民主的化学课堂，要求教师要积极创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到教学过程，进行自主学习、探究学习、合作学习。教师可利用有趣生活的故事或者使用影片、图片等方式进行课堂导入，让学生产生对教师呈现材料的主动探究的欲望，让学生成为学生的主动参与者。如，教师在进行“酸、盐、碱”的教学中时，可设置这一教学情境：“当你们家的烧水壶上结满了水沟时，你们会怎们祛除水垢？”问题提出后，同学们会将自己平时见到的方法都展现出来，有的学生说用醋浸泡可以祛除水垢。教师可通过讲解这一化学现产生的原因来进行酸、盐、碱的教学。
（三）创建自主、探究、合作、交流的开放性课堂。新课程改革要求教师要转变学生观，要意识到学生是具有主观能动性的、富有发展潜力的发展中的人，要求教师在教学中要重视学生的主体地位，重视学生对知识的主动构建。因此，在教学过程中教师要积极为学生创设一个自主、探究、合作、交流的课堂氛围，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中达到对知识意义的主动建构。教师要注意统合大班教学、小组讨论、个人研究，让学生在教师的引导下主动进行化学知识的学习和运用，达到新课标规定的培养目标和教学任务。例如在“二氧化碳与石蕊试液的变色实验中”，先让同学下去收集可能会引起石蕊试液变色的原因，再根据同学找出的原因进行对应的是小组实验操作，通过同学之间的合作与探究得出结论，再由教师作出最后的总结。
四、进行学法指导，提高课堂教学效率
课堂教学效率是衡量课堂教学质量的标准之一，是新课改背景下实现三维目标的客观要求。学生是否掌握正确的学习方法是影响课堂教学效率的主要原因，因此，在教学过程中教师要注意指导学生学习化学的方法，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。在教学过程中教师要通过多样化的教学方式不断提高学生的认知能力、思维能力、实践能力、创新能力、探究能力、自学能力，促进学生化学素养和科学素养的提高。教师还要引导学生重视对所学知识的运用，通过做实验、课后习题等办法深化学生对知识的运用，在进行作业布置的过程中教师要避免搞题海战术，布置的联系题应该难度适当，层次分明，通过不同类型的题目培养学生不同方面的能力。
五、转变评价方式，实施多元化评价
教师要转变以往仅从学生成绩评价学生学习的方式，教师要积极转变评价方式，实施多元化评价。在评价过程中教师应注重评价的发展功能而不是诊断功能，通过实施正确的评价方式使学生认识自身的学习状况，完善自身的不足之处，开发学生潜力，促进学生各方面能力的不断发展。在评价过程中，教师主要应做到以下两点：一，让学生主动参与评价，将学生自评与教师评价相结合；二、要重视学生的学习过程，将形成性评价与终结性评价相结合。
参考文献：
[1]杨湘云.简论新课标背景下初中化学课堂教学的设计研究[G].新课程（中）.2015（11）.
[2]占彦生.新课改下的初中化学课堂教学刍议[G].新课程（中）.2015（12）.
[3]孟学宾.新课改背景下初中化学课堂教学模式探讨[G].云南教育（中学教师）.2014（22）.
