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摘要：教学的核心问题是培养人，德育对于人来说更重要，它解决的是怎样做人的问题。而数学又是中学学科中的一门主课，因此在数学课堂教学中德育渗透是一个必须引起重视的当务之急。
关键词：学生；数学教学；德育渗透
《新课程标准》把德育放在了重要的地位。新课程的培养目标要求我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义、遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育必须贯穿于各科教学之中。数学是高中教学的一门主要学科，我们在数学教学中一定要将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位。
一、数学教学中德育渗透的主要内容
数学的光辉史和杰出成就是中国文化的重要组成部分，打开世界数学发展史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰，一部中国数学发展史，无疑是进行爱国主义教育的好教材。
在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，能逐步培养学生科学的人生观和世界观。教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨炼吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，例如，许多几何图像就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。除此之外，数学中还有更深层的美，如数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变等。数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。
二、数学教学中德育渗透的主要途径和方法
德育过程中既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象美和在教学中体现出来的科学、严谨的教风，对学生的影响是巨大的、直接的。教师运用灵活多样的教学手段，学生不仅学得轻松愉快，而且在心里还会产生对教师的敬佩之情，尊师的美德也会渐渐形成。
教师在教学中要阐明知识发生、发展和逐步深化的过程，分析辩证思维的过程，消除思维障碍，分析解题的思路，使学生学会思考问题的方法。同时教师要善于发现和捕捉学生瞬间闪现的智慧火花，加以引导，使之升华，培养学生思考问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。除此之外，教师还要加强德育科研，让德育工作更加体现人性、更加富有哲理、更加充满活力。这样，我们就能用科学的思想指导德育工作，用科学的方法从事德育工作，用科学的程序规范德育工作，用科学的成果充实德育工作。
参考文献：
[1]吴文俊.九章算术与刘徽[M].北京:北京师范大学出版社,1999．
[2]李迪.中国数学史简编[M].沈阳:辽宁人民出版社,2002．
(唐山市丰南区第一中学)
关键词：学生；数学教学；德育渗透
《新课程标准》把德育放在了重要的地位。新课程的培养目标要求我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义、遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育必须贯穿于各科教学之中。数学是高中教学的一门主要学科，我们在数学教学中一定要将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位。
一、数学教学中德育渗透的主要内容
数学的光辉史和杰出成就是中国文化的重要组成部分，打开世界数学发展史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰，一部中国数学发展史，无疑是进行爱国主义教育的好教材。
在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，能逐步培养学生科学的人生观和世界观。教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨炼吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，例如，许多几何图像就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。除此之外，数学中还有更深层的美，如数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变等。数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。
二、数学教学中德育渗透的主要途径和方法
德育过程中既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象美和在教学中体现出来的科学、严谨的教风，对学生的影响是巨大的、直接的。教师运用灵活多样的教学手段，学生不仅学得轻松愉快，而且在心里还会产生对教师的敬佩之情，尊师的美德也会渐渐形成。
教师在教学中要阐明知识发生、发展和逐步深化的过程，分析辩证思维的过程，消除思维障碍，分析解题的思路，使学生学会思考问题的方法。同时教师要善于发现和捕捉学生瞬间闪现的智慧火花，加以引导，使之升华，培养学生思考问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。除此之外，教师还要加强德育科研，让德育工作更加体现人性、更加富有哲理、更加充满活力。这样，我们就能用科学的思想指导德育工作，用科学的方法从事德育工作，用科学的程序规范德育工作，用科学的成果充实德育工作。
参考文献：
[1]吴文俊.九章算术与刘徽[M].北京:北京师范大学出版社,1999．
[2]李迪.中国数学史简编[M].沈阳:辽宁人民出版社,2002．
(唐山市丰南区第一中学)