【摘 要】
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<正> 传统的教学论忽视知识的掌握和思维发展的辩证关系,表现在教学中,对低年级学生片面地强调具体、形象、直观,被动地适应儿童的智力发展水平,忽略了教学要主动地促进思维
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<正> 传统的教学论忽视知识的掌握和思维发展的辩证关系,表现在教学中,对低年级学生片面地强调具体、形象、直观,被动地适应儿童的智力发展水平,忽略了教学要主动地促进思维发展这个重要方面,致使学生在较长时期停留在孤立的、片面的、零星的形象思维阶段。对代数课,还存在一种传统的偏见,就是认为代数不讲推理,只是一种单纯培养计算能力的工具。因而,就使得整个初一阶段学生的抽象逻辑思维能力的发展受到了很大的限制。
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