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【摘 要】国家实施科教兴国战略和人才强国战略，必须提高自主创新能力，创新的关键是具有创新思维和创新能力的优秀人才，优秀创新人才培养的关键在教育。因此，教育在国家倡导的创新体系中建设中责任重大。职业院校做为教育体系中的一种重要形式模式，是以培养人的创新精神和创新能力与基本价值取向的教育实践，是培养创新型人才为主要目标的教育。因此，在职业教育中，应用基于建构主义理论的项目教学法，是培养创新人才，适应职业教育发展的重要教学模式和教学方法。
【关键词】创新人才；项目教学法；启示
项目教学法在英文中为Project-based learning，简称为PBL，可译为“基于项目的学习”、“专题式学习”或“基于课题式学习”，在本文中，统称为项目教学法。“项目教学法”一词最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续的交流活动。2001年4月，查德博士曾来我国北京讲授“项目教学法”。该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国等国。德国引进该教学法后，联邦职教所自主创新，并于2003年制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规。
采用项目教学法，能够激发学生的学习兴趣，转变了学生的学习态度，提高了教学效果，增强的学生的职业技能，同时培养了学生自主学习能力和与人合作能力及沟通能力，符合对创新人才的培养要求。
1.项目教学法在教学中的形式
项目教学法的学习是在建构主义学习理论指导下完成的，改变了传统教学中依据的“三个中心”，由以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以项目为中心，由课堂为中心转变为以实验（实训）场地为中心。职业院校的学生的特点是：生源来源多样，学生知识基础差，独立学习思考和解决问题的能力差，烦学情绪严重，同时，也缺乏与人沟通与合作的能力，不善于表达自己的思想。所以，必须改变传统教学模式。项目教学法教学采取以学生为中心，教师指导协助，以项目为导向的分小组协作的学习方式，对于职业院校的学生，会有一个良好的学习效果。可很好地调动学生的学习主动性与积极性，有利于培养学生的实践能力、社会能力、创造能力，促进学生在“做”中学，在“学”中做，通过“做”贴近实际生活的项目来加强专业课的学习，是一种实用有效的掌握专业技能的教学方法。
2.实施项目教学法的意义
2.1项目教学法的教学模式符合职业院校对人才的培养目标要求
职业院校的人才培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，主要是面向生产和社会实践第一线，培养初、中级应用型技术技能人才的人才。因此，职业教育人才培养的关键，是对学生职业技能的培养，使学生就业后具备就业岗位所需的综合素质和职业能力。以学生为中心，以自主学习为主的项目教学法，能够面向职业岗位整体工作过程的需要，整合多门课程的相关知识，通过职业和工作过程系统化的培养，来掌握融合于各项实践行动中的知识、技术和技能。
2.2项目教学法能够培养学生的创新意识和团队精神
学生通过项目教学法，参与实践，从接受式学习转变为主动式学习，从以学习知识为目标转化为应用知识学习来培养职业能力，通过小组学习，充分发挥自己的思考能力和创新能力，不仅掌握了专业技能，也增强了自身的创新意识。在团队协作的氛围下，也培养了学生的互相协作的团队精神。
2.3项目教学法能够培养学生的健全的人格，和健康向上的人生观和价值观
项目教学法营造的是一个小组多人协作的集体，这样的一个团休，通过大家的思想交流，不仅有利于专业知识的培养，也有利于培养学生健全的人格。通过在小组中共同的学习，可以培养学生的集体荣誉感和健康向上的人生观和价值观。
3.通过实践教学，笔者对于如何在职业院校教学中开展项目教学法有了较为全面的认识，同时得到了一些启示
3.1科学合理确定项目是项目教学法实施的前提
在项目教学法中，正确立项是项目教学法成功的前提。项目任务一定要紧扣实际，面向运用，可以在专业能力分解出来的典型任务或专业岗位群，只有这样才能和生产实际相吻合，达到职业能力的培养。
3.2合理制定项目计划是项目教学法实施的关键
合理制定项目计划是项目教学法中能否实施的关键的。在此环节中，教师要制定好相应的教学计划，并让学生充分发挥他们的智力，教师必须深入学生中，和同学们一起讨论，使各小组同学都能积极参与到制定计划任务中。这样学生成了学习的主角，而教师则转换为引导者，教学的顾问。
3.3认真组织项目实施是项目教学法实施的重点
组织项目实施是项目教学法中最重要的一环。在教学过程中一定要让学生投入其中，引导学生自己主动思考，得出正确的结论，让学生学会学习，在“做中学”在“学中做”这个环节中最能够体现出来。
3.4认真检查评估是项目教学法实施的保证
教学评价是学生最为关注的环节，进行成绩评定一定要做到客观、公平、公正，除了教师评学生之外，还应该开展学生之间的互评。在项目执行过程中不断评价与激励，激励性的评价能有效地提升学生的自身的自信心。评价的目的是以过程为主，不仅关注学生成绩，而且关注学生非智力因素的发展，同时，尊重学生之间个体差异，注重学生个体独特发展，让学生在评价活动中学会反思，学会发展。
3.5双师型师资队伍的建设，是项目教学法能否顺利开展的保障
项目教学法又被称为“跨学科的课程”，它让不同的课程在教学中反映出来，是相关课程整合的一种方式。它不再以学科知识为主线，以职业能力培养为目标，因些，要求教师不仅专业知识要全面，同时，也要求教师具备实际岗位能力，既是教师，又是“工程师”。
3.6开展项目教学法，教材建设必不可少
项目教学法的开展，势必需要与之相适应的教材，传统以学科知识为主线，以传授为教学方式的教材不再适应项目教学的要求，加强此类教材的建设，也是保障项目教学顺利实施的保障之一。
在国家深入实施科教兴国战略和人才强国战略，提高自主创新能力，培养创新型人才的背景下，培养创新型人才，满足经济发展需要，为经济发展提供人才保障。项目教学法能够提高职业教育的适应性，契合职业院校“以服务为宗旨，以就业为导向”，符合培养应用型技术技能人才的人才培养目标。
【参考文献】
[1]程俊静.项目教学法在“网络”课程中的应用.职业教育研究，2005（5）.
[2]徐智华.建构主义学习理论在教学中的应用之我见.科技资讯，2007（16）.
【关键词】创新人才；项目教学法；启示
项目教学法在英文中为Project-based learning，简称为PBL，可译为“基于项目的学习”、“专题式学习”或“基于课题式学习”，在本文中，统称为项目教学法。“项目教学法”一词最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续的交流活动。2001年4月，查德博士曾来我国北京讲授“项目教学法”。该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国等国。德国引进该教学法后，联邦职教所自主创新，并于2003年制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规。
采用项目教学法，能够激发学生的学习兴趣，转变了学生的学习态度，提高了教学效果，增强的学生的职业技能，同时培养了学生自主学习能力和与人合作能力及沟通能力，符合对创新人才的培养要求。
1.项目教学法在教学中的形式
项目教学法的学习是在建构主义学习理论指导下完成的，改变了传统教学中依据的“三个中心”，由以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以项目为中心，由课堂为中心转变为以实验（实训）场地为中心。职业院校的学生的特点是：生源来源多样，学生知识基础差，独立学习思考和解决问题的能力差，烦学情绪严重，同时，也缺乏与人沟通与合作的能力，不善于表达自己的思想。所以，必须改变传统教学模式。项目教学法教学采取以学生为中心，教师指导协助，以项目为导向的分小组协作的学习方式，对于职业院校的学生，会有一个良好的学习效果。可很好地调动学生的学习主动性与积极性，有利于培养学生的实践能力、社会能力、创造能力，促进学生在“做”中学，在“学”中做，通过“做”贴近实际生活的项目来加强专业课的学习，是一种实用有效的掌握专业技能的教学方法。
2.实施项目教学法的意义
2.1项目教学法的教学模式符合职业院校对人才的培养目标要求
职业院校的人才培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，主要是面向生产和社会实践第一线，培养初、中级应用型技术技能人才的人才。因此，职业教育人才培养的关键，是对学生职业技能的培养，使学生就业后具备就业岗位所需的综合素质和职业能力。以学生为中心，以自主学习为主的项目教学法，能够面向职业岗位整体工作过程的需要，整合多门课程的相关知识，通过职业和工作过程系统化的培养，来掌握融合于各项实践行动中的知识、技术和技能。
2.2项目教学法能够培养学生的创新意识和团队精神
学生通过项目教学法，参与实践，从接受式学习转变为主动式学习，从以学习知识为目标转化为应用知识学习来培养职业能力，通过小组学习，充分发挥自己的思考能力和创新能力，不仅掌握了专业技能，也增强了自身的创新意识。在团队协作的氛围下，也培养了学生的互相协作的团队精神。
2.3项目教学法能够培养学生的健全的人格，和健康向上的人生观和价值观
项目教学法营造的是一个小组多人协作的集体，这样的一个团休，通过大家的思想交流，不仅有利于专业知识的培养，也有利于培养学生健全的人格。通过在小组中共同的学习，可以培养学生的集体荣誉感和健康向上的人生观和价值观。
3.通过实践教学，笔者对于如何在职业院校教学中开展项目教学法有了较为全面的认识，同时得到了一些启示
3.1科学合理确定项目是项目教学法实施的前提
在项目教学法中，正确立项是项目教学法成功的前提。项目任务一定要紧扣实际，面向运用，可以在专业能力分解出来的典型任务或专业岗位群，只有这样才能和生产实际相吻合，达到职业能力的培养。
3.2合理制定项目计划是项目教学法实施的关键
合理制定项目计划是项目教学法中能否实施的关键的。在此环节中，教师要制定好相应的教学计划，并让学生充分发挥他们的智力，教师必须深入学生中，和同学们一起讨论，使各小组同学都能积极参与到制定计划任务中。这样学生成了学习的主角，而教师则转换为引导者，教学的顾问。
3.3认真组织项目实施是项目教学法实施的重点
组织项目实施是项目教学法中最重要的一环。在教学过程中一定要让学生投入其中，引导学生自己主动思考，得出正确的结论，让学生学会学习，在“做中学”在“学中做”这个环节中最能够体现出来。
3.4认真检查评估是项目教学法实施的保证
教学评价是学生最为关注的环节，进行成绩评定一定要做到客观、公平、公正，除了教师评学生之外，还应该开展学生之间的互评。在项目执行过程中不断评价与激励，激励性的评价能有效地提升学生的自身的自信心。评价的目的是以过程为主，不仅关注学生成绩，而且关注学生非智力因素的发展，同时，尊重学生之间个体差异，注重学生个体独特发展，让学生在评价活动中学会反思，学会发展。
3.5双师型师资队伍的建设，是项目教学法能否顺利开展的保障
项目教学法又被称为“跨学科的课程”，它让不同的课程在教学中反映出来，是相关课程整合的一种方式。它不再以学科知识为主线，以职业能力培养为目标，因些，要求教师不仅专业知识要全面，同时，也要求教师具备实际岗位能力，既是教师，又是“工程师”。
3.6开展项目教学法，教材建设必不可少
项目教学法的开展，势必需要与之相适应的教材，传统以学科知识为主线，以传授为教学方式的教材不再适应项目教学的要求，加强此类教材的建设，也是保障项目教学顺利实施的保障之一。
在国家深入实施科教兴国战略和人才强国战略，提高自主创新能力，培养创新型人才的背景下，培养创新型人才，满足经济发展需要，为经济发展提供人才保障。项目教学法能够提高职业教育的适应性，契合职业院校“以服务为宗旨，以就业为导向”，符合培养应用型技术技能人才的人才培养目标。
【参考文献】
[1]程俊静.项目教学法在“网络”课程中的应用.职业教育研究，2005（5）.
[2]徐智华.建构主义学习理论在教学中的应用之我见.科技资讯，2007（16）.