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摘 要 高职院校教育管理承担着管理服务育人的职责。本文分析了高职院校教育管理存在的问题，提出了高职院校增强教育管理实效性的一些对策。
关键词 高职院校 教育管理 实效性
一、高职院校教育管理存在的典型问题
（一）教育管理理念落后
近几年，高等职业教育发展迅速，已经占据高等教育的半壁江山。以往的高职院校教育管理模式已经落后于高职教育的发展。党的十八大报告指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。而以往的高职院校教育管理只注重理论知识的传授，强行向学生输灌知识，一味填鸭式的教育管理。这种把学生当做是学习机器和就业机器的教育管理模式，能够迅速培养学生一定的专业技能，却剥夺了学生的创造性思维和创新精神，使学生丧失了独立性和个性，抹杀了学生的积极性和创造性。这也使得师生之间缺乏沟通和交流，不利于增进师生感情，形成融洽的师生关系。
（二）队伍建设力度不够
一是高职院校中从事教育管理工作的大多是毕业不久的年轻教师，这对教育管理理念、模式的创新，具有一定的推动作用。然而，高职院校教育管理的对象比较复杂，牵涉各个方面，工作量大、责任重大、风险较高，年轻教师经验不够丰富，在处置一些问题时可能不是很妥善。二是高职院校对教育管理人员重视不够。主要表现为对教育管理投入力度不大，教育管理工作人员福利待遇不高，没有得到相应的职业对待，最终导致许多高职院校教育管理人员心理失衡，频繁跳槽和换岗，另谋出路，造成了严重的人才流失，影响到教育管理工作的效果。
（三）管理制度尚不完善
长期以来，高职院校对学生管的过严、过死，要求学生不能犯错误，管理者能够掌控一切，“时间上不留空隙，内容上不留空项”，不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。很多任课教师认为教育管理工作是辅导员的事情，跟自己没有关系，自己只需要传授课程知识，让学生掌握理论知识就行。此外，教育管理需要多部门协作，需要全员参与，而实际情况往往是以主管部门为主，其它部门缺乏主动，部门协作机制没有建立起来，这不利于某些问题的顺利解决。
（四）管理难度逐渐增大
一是随着高等教育的发展，受计划经济影响的教育管理运行机制不再适应形势发展的需要。二是随着高校的扩招，高职院校学生成分复杂，教育管理对象众多，使得教育管理工作者疲于应付各种事务性工作，管理工作实效性大打折扣。 三是网络信息技术飞速发展，网络上信息量大，各种暴力、淫秽、反动信息充斥其中，严重影响到了学生的思想道德和身心健康。
二、高职院校提高教育管理实效性的对策
（一）更新教育管理工作理念
一是以科学发展观为指导，强化以人为本的意识，把“立德树人”作为教育管理的根本任务，不断提高对教育规律和人才成长规律的认识。加大对世界先进教育理念和中央关于教育的文件精神的学习，不断吸取营养，提高教育理论水平。二是把服务育人理念贯穿于教育管理工作中。不仅要传授课程知识，还要进行创新精神和思想道德的培养；不仅要进行专业教育，还要进行人文教育；不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活、心理等各种问题，进行全方位育人。三是要经常与学生开展一对一的谈心交流活动，把学校和教师的关怀送给每一位学生，尊重、鼓励学生突出、发展个性，培养创新精神，引导学生根据爱好特长规划职业发展。
（二）加强教育管理队伍建设
一是把好关口。在引进教师时要通盘考虑，从学校建设发展角度，着眼长远，根据专业需要，以及师资情况如职称比例、学历结构、年龄层次等，做到学科带头人、中青年教师骨干与辅导员比例得当、学历结构梯次变化，不断优化师资队伍结构。二是做好分配。把教师放在适合的岗位，让教师充分发挥自身优势，实现“能岗配置”。如有的教师适合做心理咨询，有的教师适合做职业规划，有的教师适合做理论教学等等。三是注重激励。根据高职院校教育管理工作特点和学校情况，建立对教育管理工作人员的激励机制，制定科学的、可行的量化考核标准，考核方式可以采用“德、能”的定性考核和“勤、绩”的定量考核。对完成任务较多的给予相应的奖励，同时表彰先进，树立榜样，营造良好的教育管理服务育人环境。
（三）完善教育管理机制
管理服务于教学、服务于育人。一是完善部门协作机制。可以利用校级会议，加强对各部门的宏观指导，引导各部门积极配合搞好教育管理工作。充分发挥教学督导委员会的作用，在教学督导过程中开展教育管理工作。制定相关制度，凡是重大事件，必须由各部门齐心协力，共同解决。二是建立学分考核制度。设定具体的培养目标，以学生必修课程和必选项目为内容，不断提高学生的思想道德、综合素质和实践能力。必修课程为教学学分，必选项目分教育学分和管理学分。
（四）充分利用社会力量办学
我国目前的高职教育逐步走向多元化，办学模式多远化、办学力量多元化等。一是高职院校之间可以加强合作交流，建立相关合作机制，定期进行教学和项目的深入交流学习，实现优势互补。二是完善与企业联合办学制度。学校在企业建立更专业、更有特色的实习实训基地，让学生更有针对性地、更高效率地开展实践项目工作，切实提高专业技能，同时在实习中融入人文教育和贴心关怀，促进学生全面成长成才。学生毕业后可留在企业任职或由企业推荐就业。企业为学校提供实践教育的专业场所和设备等，学校为企业输送专门人才和智力支持，促进共同发展，达到共赢目的。
参考文献：
[1]吴珊珊.浅析高职院校教育管理模式的创新[J].当代职业教育，2011（10）.
[2]王丽杰.刍议高职院校教育管理模式的创新[J].成功（教育），2012（6）.
[3]房粤.对高职院校教育管理的思考[J].湘潮（下半月），2012（1）.
（作者单位：渤海船舶职业学院莲花校区）
关键词 高职院校 教育管理 实效性
一、高职院校教育管理存在的典型问题
（一）教育管理理念落后
近几年，高等职业教育发展迅速，已经占据高等教育的半壁江山。以往的高职院校教育管理模式已经落后于高职教育的发展。党的十八大报告指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。而以往的高职院校教育管理只注重理论知识的传授，强行向学生输灌知识，一味填鸭式的教育管理。这种把学生当做是学习机器和就业机器的教育管理模式，能够迅速培养学生一定的专业技能，却剥夺了学生的创造性思维和创新精神，使学生丧失了独立性和个性，抹杀了学生的积极性和创造性。这也使得师生之间缺乏沟通和交流，不利于增进师生感情，形成融洽的师生关系。
（二）队伍建设力度不够
一是高职院校中从事教育管理工作的大多是毕业不久的年轻教师，这对教育管理理念、模式的创新，具有一定的推动作用。然而，高职院校教育管理的对象比较复杂，牵涉各个方面，工作量大、责任重大、风险较高，年轻教师经验不够丰富，在处置一些问题时可能不是很妥善。二是高职院校对教育管理人员重视不够。主要表现为对教育管理投入力度不大，教育管理工作人员福利待遇不高，没有得到相应的职业对待，最终导致许多高职院校教育管理人员心理失衡，频繁跳槽和换岗，另谋出路，造成了严重的人才流失，影响到教育管理工作的效果。
（三）管理制度尚不完善
长期以来，高职院校对学生管的过严、过死，要求学生不能犯错误，管理者能够掌控一切，“时间上不留空隙，内容上不留空项”，不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。很多任课教师认为教育管理工作是辅导员的事情，跟自己没有关系，自己只需要传授课程知识，让学生掌握理论知识就行。此外，教育管理需要多部门协作，需要全员参与，而实际情况往往是以主管部门为主，其它部门缺乏主动，部门协作机制没有建立起来，这不利于某些问题的顺利解决。
（四）管理难度逐渐增大
一是随着高等教育的发展，受计划经济影响的教育管理运行机制不再适应形势发展的需要。二是随着高校的扩招，高职院校学生成分复杂，教育管理对象众多，使得教育管理工作者疲于应付各种事务性工作，管理工作实效性大打折扣。 三是网络信息技术飞速发展，网络上信息量大，各种暴力、淫秽、反动信息充斥其中，严重影响到了学生的思想道德和身心健康。
二、高职院校提高教育管理实效性的对策
（一）更新教育管理工作理念
一是以科学发展观为指导，强化以人为本的意识，把“立德树人”作为教育管理的根本任务，不断提高对教育规律和人才成长规律的认识。加大对世界先进教育理念和中央关于教育的文件精神的学习，不断吸取营养，提高教育理论水平。二是把服务育人理念贯穿于教育管理工作中。不仅要传授课程知识，还要进行创新精神和思想道德的培养；不仅要进行专业教育，还要进行人文教育；不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活、心理等各种问题，进行全方位育人。三是要经常与学生开展一对一的谈心交流活动，把学校和教师的关怀送给每一位学生，尊重、鼓励学生突出、发展个性，培养创新精神，引导学生根据爱好特长规划职业发展。
（二）加强教育管理队伍建设
一是把好关口。在引进教师时要通盘考虑，从学校建设发展角度，着眼长远，根据专业需要，以及师资情况如职称比例、学历结构、年龄层次等，做到学科带头人、中青年教师骨干与辅导员比例得当、学历结构梯次变化，不断优化师资队伍结构。二是做好分配。把教师放在适合的岗位，让教师充分发挥自身优势，实现“能岗配置”。如有的教师适合做心理咨询，有的教师适合做职业规划，有的教师适合做理论教学等等。三是注重激励。根据高职院校教育管理工作特点和学校情况，建立对教育管理工作人员的激励机制，制定科学的、可行的量化考核标准，考核方式可以采用“德、能”的定性考核和“勤、绩”的定量考核。对完成任务较多的给予相应的奖励，同时表彰先进，树立榜样，营造良好的教育管理服务育人环境。
（三）完善教育管理机制
管理服务于教学、服务于育人。一是完善部门协作机制。可以利用校级会议，加强对各部门的宏观指导，引导各部门积极配合搞好教育管理工作。充分发挥教学督导委员会的作用，在教学督导过程中开展教育管理工作。制定相关制度，凡是重大事件，必须由各部门齐心协力，共同解决。二是建立学分考核制度。设定具体的培养目标，以学生必修课程和必选项目为内容，不断提高学生的思想道德、综合素质和实践能力。必修课程为教学学分，必选项目分教育学分和管理学分。
（四）充分利用社会力量办学
我国目前的高职教育逐步走向多元化，办学模式多远化、办学力量多元化等。一是高职院校之间可以加强合作交流，建立相关合作机制，定期进行教学和项目的深入交流学习，实现优势互补。二是完善与企业联合办学制度。学校在企业建立更专业、更有特色的实习实训基地，让学生更有针对性地、更高效率地开展实践项目工作，切实提高专业技能，同时在实习中融入人文教育和贴心关怀，促进学生全面成长成才。学生毕业后可留在企业任职或由企业推荐就业。企业为学校提供实践教育的专业场所和设备等，学校为企业输送专门人才和智力支持，促进共同发展，达到共赢目的。
参考文献：
[1]吴珊珊.浅析高职院校教育管理模式的创新[J].当代职业教育，2011（10）.
[2]王丽杰.刍议高职院校教育管理模式的创新[J].成功（教育），2012（6）.
[3]房粤.对高职院校教育管理的思考[J].湘潮（下半月），2012（1）.
（作者单位：渤海船舶职业学院莲花校区）