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摘 要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,作为数学教师,要培养学生创新能力,必须改变学习方式,把课堂教给学生,激发学生探求的欲望,从而培养学生的创新思维,最终提高学生的创新能力。
关键词:创新思维创新能力创新精神
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0013-01
21世纪的素质教育,数学在培养学生创新能力中起着极其重要的作用,它要求教师在注重基础教育的同时,高度重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,并且要导之以“创”。当今世界是高科技和人才竞争的社会,归根结底也就是创造性思维的竞争,而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教学的灵魂,是实施素质教育的核心,数学课堂蕴含着丰富的创新教育素材,我们应根据数学教学的规律和特点,积极的培养和提高学生的创造性思维和创新能力。那么怎样才能培养学生的创新思维和创新能力呢？
1 重视创设问题情境,激发学生的创新灵感
创设情景就是在数学教学中,根据教材特点,从审美角度,为学生创设思维情境,激发学生的数学美感。人人都爱美,哪里有数学,哪里就有美。数学美集中表现为:见解美,对称美,和谐美,相似美,教师若能在数学教学中让学生从多方面,多层次地去感受数学美,无疑对提高学生数学的兴趣十分有益。
学生的创新灵感往往是由遇到问题要解决而引发的,创设开放式探索问题,使题目的条件不充分或没确定的思想、结论,为学生提供更多的交流与合作机会,发挥学生主体作用,让学生任意去想去说,其实每一个合情理的新发现、别出心裁的观察角度都属于创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而是关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也必有创新的能力,教师完全可以通过挖掘教材,高效驾驭教材,与教材内容有机结合,引导学生并激发学生的探索欲、求知欲,培养学生的数学意识,使学生真正学会“数学思维”。
例如:在学习七年级《数轴》时,可以通过以下设计情境:从生活实际背景材料中学数学。
教师通过实例、课件演示得到温度计读数。
问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具,你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？(多媒体出示3幅图,三个温度分别为零上、零度和零下。)
问题2:在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境。
问题3:你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？(设计的目的是:数轴是数形转化、结合的重要媒介,情境设计的原型来源于生活实际,学生易于体验和接受,让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程,加深对数轴概念的理解,同时培养学生的抽象和概括能力,也体出了从感性认识,到理性认识,到抽象概括的认识规律。)
2 精心设问、引问,加强思维训练,培养创新精神
在教学中我深有体会,课堂教学中的提问重在启发学生自己探求知识。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,而发散思维和求异思维是学生创新思维能力的重要体现。所以教师在设计问题时要善于提出锻炼学生发散思维和求异思维的问题,激发学生大胆探讨问题,增强学生思维的灵活性、开创性和创造性。
3 保护学生的好奇心
好奇是思维的源泉,创新的动力。好奇心是青少年与生俱来的天性,因为好奇,学生有了创新的愿望,努力揭开事物的神秘面纱,这种愿望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花,是最宝贵的创新心理品质之一,伴随年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成长的人,必须保持这颗好奇的童心。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。如学生有“打破砂锅问到底”的精神,应加以保护。培养学生的好奇心,点燃创造思维的火花。好奇心是科学发现的巨大动力,是创新意识的显态表现,美籍华人李政道说:“好奇心很重要,好奇才能提问。”而提出问题正是创造的前奏。
4 用一题多解来培养学生的创新意识
在教学中用一题多解变单向思维为多向思维。在解题教学中,不要追求学生思路跟教材一致,要创设态度民主型,思维开放型的各种解法。教师在备课中要尽量挖掘富于变化的例题或习题等,通过课堂上的点拨、暗示等,从而发现不同的解题方法。 达到训练学生的多向思维,发展创造思维能力。
在教学中若能适当地进行一题多解的练习,积极引导学生从不同的思路入手,不依常规,导求变化,探究多种解法,可以沟通知识之间的联系,从而达到灵活多变,促使学生向多层次,多方向发散,这样比解答多道不同问题对知识的掌握效果要好。
著名教育家陶行知先生曾说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"在数学教学中,只要我们多想办法,多创造条件,努力引导学生克服定势思维和从众心理,大胆质疑,一定能造就一批具有创新精神和创造力的新型人才,使中华民族屹立于世界民族之林。
关键词:创新思维创新能力创新精神
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0013-01
21世纪的素质教育,数学在培养学生创新能力中起着极其重要的作用,它要求教师在注重基础教育的同时,高度重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,并且要导之以“创”。当今世界是高科技和人才竞争的社会,归根结底也就是创造性思维的竞争,而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教学的灵魂,是实施素质教育的核心,数学课堂蕴含着丰富的创新教育素材,我们应根据数学教学的规律和特点,积极的培养和提高学生的创造性思维和创新能力。那么怎样才能培养学生的创新思维和创新能力呢？
1 重视创设问题情境,激发学生的创新灵感
创设情景就是在数学教学中,根据教材特点,从审美角度,为学生创设思维情境,激发学生的数学美感。人人都爱美,哪里有数学,哪里就有美。数学美集中表现为:见解美,对称美,和谐美,相似美,教师若能在数学教学中让学生从多方面,多层次地去感受数学美,无疑对提高学生数学的兴趣十分有益。
学生的创新灵感往往是由遇到问题要解决而引发的,创设开放式探索问题,使题目的条件不充分或没确定的思想、结论,为学生提供更多的交流与合作机会,发挥学生主体作用,让学生任意去想去说,其实每一个合情理的新发现、别出心裁的观察角度都属于创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而是关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也必有创新的能力,教师完全可以通过挖掘教材,高效驾驭教材,与教材内容有机结合,引导学生并激发学生的探索欲、求知欲,培养学生的数学意识,使学生真正学会“数学思维”。
例如:在学习七年级《数轴》时,可以通过以下设计情境:从生活实际背景材料中学数学。
教师通过实例、课件演示得到温度计读数。
问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具,你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？(多媒体出示3幅图,三个温度分别为零上、零度和零下。)
问题2:在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境。
问题3:你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？(设计的目的是:数轴是数形转化、结合的重要媒介,情境设计的原型来源于生活实际,学生易于体验和接受,让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程,加深对数轴概念的理解,同时培养学生的抽象和概括能力,也体出了从感性认识,到理性认识,到抽象概括的认识规律。)
2 精心设问、引问,加强思维训练,培养创新精神
在教学中我深有体会,课堂教学中的提问重在启发学生自己探求知识。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,而发散思维和求异思维是学生创新思维能力的重要体现。所以教师在设计问题时要善于提出锻炼学生发散思维和求异思维的问题,激发学生大胆探讨问题,增强学生思维的灵活性、开创性和创造性。
3 保护学生的好奇心
好奇是思维的源泉,创新的动力。好奇心是青少年与生俱来的天性,因为好奇,学生有了创新的愿望,努力揭开事物的神秘面纱,这种愿望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花,是最宝贵的创新心理品质之一,伴随年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成长的人,必须保持这颗好奇的童心。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。如学生有“打破砂锅问到底”的精神,应加以保护。培养学生的好奇心,点燃创造思维的火花。好奇心是科学发现的巨大动力,是创新意识的显态表现,美籍华人李政道说:“好奇心很重要,好奇才能提问。”而提出问题正是创造的前奏。
4 用一题多解来培养学生的创新意识
在教学中用一题多解变单向思维为多向思维。在解题教学中,不要追求学生思路跟教材一致,要创设态度民主型,思维开放型的各种解法。教师在备课中要尽量挖掘富于变化的例题或习题等,通过课堂上的点拨、暗示等,从而发现不同的解题方法。 达到训练学生的多向思维,发展创造思维能力。
在教学中若能适当地进行一题多解的练习,积极引导学生从不同的思路入手,不依常规,导求变化,探究多种解法,可以沟通知识之间的联系,从而达到灵活多变,促使学生向多层次,多方向发散,这样比解答多道不同问题对知识的掌握效果要好。
著名教育家陶行知先生曾说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"在数学教学中,只要我们多想办法,多创造条件,努力引导学生克服定势思维和从众心理,大胆质疑,一定能造就一批具有创新精神和创造力的新型人才,使中华民族屹立于世界民族之林。