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【摘 要】语文课是中专学校的公共必修课之一，语文是提高一个人的综合素质的基础工具性课程。提高学生的语文素养，提升综合能力是每个学校的基本培养目标，而有些中专学校忽视了这一点。根据在工作中的观察，发现中专学校语文教学中存在一些不尽人意的地方，如：中专语文教学过于封闭、语文教学受到轻视、教师教授方法不当、大多数学生的写作能力不高。
【关键词】中专学校；语文教学；教学方法
语文是中专学校的必修课之一。在这个呼吁“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的今天，学生要跟上时代的步伐，做一位国际性人才。培养学生的语文素养是学好其他各科的基础，因此，努力培养学生的语文素养也就成为了一个不容忽视的环节。作为中专的一名语文老师，经过几年的教学实践及观察，感到现在的中专语文教学不容乐观，存在诸多方面的问题。
一、中专语文教学过于封闭
中专学校一直是中国的教学结构的薄弱环节，语文作为中专的公共必修课，往往被学校所忽视，没有看到专业学科和文化学科的互补性，不注重文化科建设。第一，中专学校的语文教学与生活实际联系不密切，缺乏社会参与意识，不能培养出社会需要的人才。语文与社会生活密切相关，语文教学对社会信息的依赖性最强，只有以社会作为学习语文的大背景，才成丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。第二，语文教学与专业教学相脱离，语文教学和专业教学不能有机的结合起来，这将造成教育上的一大浪费。语文教学虽然有自己独立的一面，中专学校里的语文也应该有为专业教学服务的一面，专业学科中的实验报告、专业小论文等都要有一定的语文知识做支撑。相反，很多的专业知识也可以丰富语文的教学内容，两者相互促进，共同发展。第三，中专语文课缺少动态信息的开发，语文老师往往中规中矩的按照传统的教学模式进行教学，授课是照本宣科，缺乏新知识的引入，听的学生也是昏昏欲睡，中专语文走向了自我封闭。心理学上报告说，课堂上不断的给学生传授一些新知识，学生得到新事物的刺激，会提高学习的兴趣。因此，在中专语文课堂上，我们要结合课程内容，举一反三，为学生提供一些新信息。
二、语文教学受到轻视
由于不同类型的学校及专业担负着各自不同的教育培养目标，中专学校的主要任务就是培养各类不同的技术人才。在中专学校领导的思想里，专业知识的学习和实践是教学的主要任务，对文化课就表现出了比较淡漠的态度。在一系列的教学活动中，例如：校研讨会、教学评估、教学经费的分配、教学科研等方面把语文教学放在了一个可有可无的地位，语文教学备受冷漠。有些中专学校，特别是比较年轻的中专学校，为了更快的在中专学校行列得到一席之地，把主要精力放在了专业学科的建设上，从而忽略了文化课的发展。对语文老师的语文素养要求过低，语文老师往往有一些不合格的人或外行人担任，或是有个专业的语文老师，这个老师往往兼任多个班的语文教学，甚至是有的语文老师兼任多科的教学。据调查，有些学校取消了中专学校的语文课。例如：广东的某卫校，原配有大学中文系毕业的语文老师。但近年来，该校取消了语文课，让原来的语文老师改教政治课。省中专语文学会首届年会和应用文教研活动，该老师要前往参加备受刁难。不让该老师参加的理由是今年招收高中毕业生，无继续开设语文课之必要。
三、教师教授方法不当
由于中专学校没有具体的教学培养目标和升学的压力，中专学校的最终目的是学生能顺利就业。中专语文作为重要的基本课程之一，课时分配不到200课时。有限的课时数，对语文的教学是极为不利的。老师在有限的课时内，要完成规定的教学内容，不免就会造成课堂质量的下降。课时少，内容多，为了完成教学课程，教师讲课像念经一样，没有充分的时间详细讲解课文内容，更没有时间留给学生讨论或自我的发挥。这种老师讲自己的，讲完课文（复述完）就算完成了任务，到底学生掌握到那种程度，这就不关老师的事了。师生间的“讲——听”式的教学模式，把学生对语文的兴趣完全扼杀了，这也是教学效果一直得不到提高的一大原因。还有一些中专语文老师投其学生所好，只要学生有兴趣，课堂起气氛活跃，评教得到好评。不管教授内容有用与否，且授课无深度，违背教学原则，语文课时间就这样在老师滔滔不绝的废话中浪费掉了。据我观察，这种语文教授法培养出来的学生上课发言语句表达不通顺、心理胆怯、不敢发表自己的见解等，这完全违背了教育的培养目标。这种由教师主宰课堂，不考虑培养目标，不顾及学生发展的教学模式必须打破。因此，课堂上教师要以学生为主体，尽量留出一定的时间给学生，让他们多说多讲，有自我表现的机会，在教授知识的同时，也别忘了学生主动精神的培养。
四、大多数学生的写作能力不高
上中专的学生，往往学习的动力减退，对文化课的学习极不重视。中专的专业性比较强，大部分学生认为，那些跟专业无关的科目可以不好好的学，对于语文中的写作来说，他们认为，在上中学时，说明文、议论文、记叙文三大写作形式，都写了很多遍了，作文是中学生的事，与他们无关，自身的不重视导致他们写作能力的下降。作文基本上是：字体潦草，语句不通顺，思路混乱，不会用标点符号，不会分段等等。造成学生写作能力下降的原因除了学生自身的不重视外，还有一些其他的因素。比如中专生质量的下滑，前一二十年前，中专生统招统考，中学的优等毕业生才能升入中专。近些年，招考制度的变化，中学的优等生一般考入大学，学习差的学生才上中专。生源质量的下降，再加上中专学校日常学习松散，学习成绩竞争意识薄弱，导致本来就不多的语文知识也变得淡忘了，更不用说能写出高水平的作文了。另外一个原因是，中专学校没有一个统一的语文教学大纲，有的学校根据本校的专业设置，编订了自己的语文教学大纲和教材。一些中专学校的教学大纲中，对于学生写作能力的提高并没有过多的要求，大多数的中专语文老师也就不要求写作文。即使教学大纲中有提高学生写作能力的要求，一些语文老师往往也不予重视，在批改学生的作文时，马虎应对。对于写作中出现的问题，没有及时反馈给学生，久而久之，学生的写作兴趣不断降低，写作水平也随之下降。
综上所述，作为一名中专的语文老师，我建议大家携起手来，努力把语文教学与社会生活联系起来，改进语文教学方法，提高学生的写作水平，关心中专学校语文教学现状，及时发现不足并加以改进。
【关键词】中专学校；语文教学；教学方法
语文是中专学校的必修课之一。在这个呼吁“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的今天，学生要跟上时代的步伐，做一位国际性人才。培养学生的语文素养是学好其他各科的基础，因此，努力培养学生的语文素养也就成为了一个不容忽视的环节。作为中专的一名语文老师，经过几年的教学实践及观察，感到现在的中专语文教学不容乐观，存在诸多方面的问题。
一、中专语文教学过于封闭
中专学校一直是中国的教学结构的薄弱环节，语文作为中专的公共必修课，往往被学校所忽视，没有看到专业学科和文化学科的互补性，不注重文化科建设。第一，中专学校的语文教学与生活实际联系不密切，缺乏社会参与意识，不能培养出社会需要的人才。语文与社会生活密切相关，语文教学对社会信息的依赖性最强，只有以社会作为学习语文的大背景，才成丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。第二，语文教学与专业教学相脱离，语文教学和专业教学不能有机的结合起来，这将造成教育上的一大浪费。语文教学虽然有自己独立的一面，中专学校里的语文也应该有为专业教学服务的一面，专业学科中的实验报告、专业小论文等都要有一定的语文知识做支撑。相反，很多的专业知识也可以丰富语文的教学内容，两者相互促进，共同发展。第三，中专语文课缺少动态信息的开发，语文老师往往中规中矩的按照传统的教学模式进行教学，授课是照本宣科，缺乏新知识的引入，听的学生也是昏昏欲睡，中专语文走向了自我封闭。心理学上报告说，课堂上不断的给学生传授一些新知识，学生得到新事物的刺激，会提高学习的兴趣。因此，在中专语文课堂上，我们要结合课程内容，举一反三，为学生提供一些新信息。
二、语文教学受到轻视
由于不同类型的学校及专业担负着各自不同的教育培养目标，中专学校的主要任务就是培养各类不同的技术人才。在中专学校领导的思想里，专业知识的学习和实践是教学的主要任务，对文化课就表现出了比较淡漠的态度。在一系列的教学活动中，例如：校研讨会、教学评估、教学经费的分配、教学科研等方面把语文教学放在了一个可有可无的地位，语文教学备受冷漠。有些中专学校，特别是比较年轻的中专学校，为了更快的在中专学校行列得到一席之地，把主要精力放在了专业学科的建设上，从而忽略了文化课的发展。对语文老师的语文素养要求过低，语文老师往往有一些不合格的人或外行人担任，或是有个专业的语文老师，这个老师往往兼任多个班的语文教学，甚至是有的语文老师兼任多科的教学。据调查，有些学校取消了中专学校的语文课。例如：广东的某卫校，原配有大学中文系毕业的语文老师。但近年来，该校取消了语文课，让原来的语文老师改教政治课。省中专语文学会首届年会和应用文教研活动，该老师要前往参加备受刁难。不让该老师参加的理由是今年招收高中毕业生，无继续开设语文课之必要。
三、教师教授方法不当
由于中专学校没有具体的教学培养目标和升学的压力，中专学校的最终目的是学生能顺利就业。中专语文作为重要的基本课程之一，课时分配不到200课时。有限的课时数，对语文的教学是极为不利的。老师在有限的课时内，要完成规定的教学内容，不免就会造成课堂质量的下降。课时少，内容多，为了完成教学课程，教师讲课像念经一样，没有充分的时间详细讲解课文内容，更没有时间留给学生讨论或自我的发挥。这种老师讲自己的，讲完课文（复述完）就算完成了任务，到底学生掌握到那种程度，这就不关老师的事了。师生间的“讲——听”式的教学模式，把学生对语文的兴趣完全扼杀了，这也是教学效果一直得不到提高的一大原因。还有一些中专语文老师投其学生所好，只要学生有兴趣，课堂起气氛活跃，评教得到好评。不管教授内容有用与否，且授课无深度，违背教学原则，语文课时间就这样在老师滔滔不绝的废话中浪费掉了。据我观察，这种语文教授法培养出来的学生上课发言语句表达不通顺、心理胆怯、不敢发表自己的见解等，这完全违背了教育的培养目标。这种由教师主宰课堂，不考虑培养目标，不顾及学生发展的教学模式必须打破。因此，课堂上教师要以学生为主体，尽量留出一定的时间给学生，让他们多说多讲，有自我表现的机会，在教授知识的同时，也别忘了学生主动精神的培养。
四、大多数学生的写作能力不高
上中专的学生，往往学习的动力减退，对文化课的学习极不重视。中专的专业性比较强，大部分学生认为，那些跟专业无关的科目可以不好好的学，对于语文中的写作来说，他们认为，在上中学时，说明文、议论文、记叙文三大写作形式，都写了很多遍了，作文是中学生的事，与他们无关，自身的不重视导致他们写作能力的下降。作文基本上是：字体潦草，语句不通顺，思路混乱，不会用标点符号，不会分段等等。造成学生写作能力下降的原因除了学生自身的不重视外，还有一些其他的因素。比如中专生质量的下滑，前一二十年前，中专生统招统考，中学的优等毕业生才能升入中专。近些年，招考制度的变化，中学的优等生一般考入大学，学习差的学生才上中专。生源质量的下降，再加上中专学校日常学习松散，学习成绩竞争意识薄弱，导致本来就不多的语文知识也变得淡忘了，更不用说能写出高水平的作文了。另外一个原因是，中专学校没有一个统一的语文教学大纲，有的学校根据本校的专业设置，编订了自己的语文教学大纲和教材。一些中专学校的教学大纲中，对于学生写作能力的提高并没有过多的要求，大多数的中专语文老师也就不要求写作文。即使教学大纲中有提高学生写作能力的要求，一些语文老师往往也不予重视，在批改学生的作文时，马虎应对。对于写作中出现的问题，没有及时反馈给学生，久而久之，学生的写作兴趣不断降低，写作水平也随之下降。
综上所述，作为一名中专的语文老师，我建议大家携起手来，努力把语文教学与社会生活联系起来，改进语文教学方法，提高学生的写作水平，关心中专学校语文教学现状，及时发现不足并加以改进。