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摘要：小学语文教育改革实验，积极倡导“大语文”的理想和信念，主张以学生语言和精神协同发展为核心，努力设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索、合作交流的平台，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，开展形式多样的活动使学生爱读书、会读书、读好书，促进语文学习与综合素质的提高。
关键词：兴趣；方法；读书
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0260-02
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书”。著名阅读研究专家吉姆·崔利斯说过：“你读得越多，知道得越多；你知道得越多，你越聪明。”为了培养学生爱读书、会读书、读好书，我积极参与小学语文教育改革实验，积极倡导“大语文”的理想和信念，主张以学生语言和精神协同发展为核心，努力设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分参与各项读书活动机会，进而夯实每个孩子广阔的“智力背景”，促进语文学习与综合素质的提高。下面浅谈本人几年来指导学生课外阅读的做法：
一、激发兴趣，引导阅读
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，作为语文老师必须重视培养学生阅读的兴趣，开启儿童的心扉，引导学生亲近书香。
1.树立榜样。小学生模仿性强，结合他们敬仰英雄、名人的特点，我常常从犹太人的教育和成就说起，从名人的成长故事说起，从发达国家读书数量统计调查说起，给他们讲一些名人名家爱读书的故事，特别是五年级这个学期第一单元就是“读书主题”，随着教学结合作家林海音、叶文玲的成长故事和文学大师季羡林与少年儿童的对话，让孩子们明白阅读丰富人生，知识改变命运。鼓励他们热爱书籍，热爱读书，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。同时，一段时间过后，班级里就形成了一股书香，读书的氛围就越来越浓了。
2.以身垂范。抓好读书习惯培养至关重要，每天中午值日班干会把图书角的图书选60本排放在讲台上，带头安静阅读。每学期第一、二周午读时间，我都会早早来到班里静静地看书，给大家树立榜样，做出示范，后面来的同学一看老师都在看书，自然就安静地上台选一本坐下看了。课外时间，我经常陪同孩子们一起读课外书，有时把经典故事读给大家听，或者把自己有趣的好书推荐给大家看。这对孩子是一种无声的教育，学生在师生共读的氛围中，感受到教师对阅读的重视，自然而然就会自觉的学着去阅读。我经常给学生讲书中有趣的故事，让他们体会到阅读是非常有趣的。这样就能激起学生更强烈的阅读兴趣。浓厚的阅读兴趣，不仅会使学生眼前受益，还将伴随其整个人生。
3.随机引导。在日常教学中，当学生灵活应用阅读中积累的精妙词语或精彩语段时；当有学生说出一些其他同学不曾知晓的相关知识时，老师要及时表扬，树立典型，这样能进一步激发学生参与阅读，营造读书的良好氛围。有时结合课文教学，教师旁征博引，以广博的学识激发学生读书的兴趣。如在习作指导中引导孩子们学会巧妙运用阅读中积累的词句或者写法，给予写作奖励分，这样以读促写，读写结合，更有效地提高了孩子们阅读的成效。
4.主题推介。我常结合教材单元主题，在周末确立本周阅读专题，引导学生围绕专题自主选择相关书报，开展阅读活动。如：第三单元课文有的介绍科技新成就，有的揭示宇宙的奥秘，我确立阅读专题为“科技探索”，重点阅读科普丛书及探索宇宙奥秘的书籍。这样既有助于课文的学习和理解，又拓宽了学生的视野，拥有了一个广阔的智力背景。利用学校多媒体视频展示，推荐观看央视10套科教频道《子午书简》、《百家论坛》、《走进科学》、《探索发现》、《人与自然》等优秀栏目，以此来激发阅读经典读本的兴趣，引领学生进一步深究阅读。从长远看，学生会从中得到收益不少。比如看《三十六计》、《中华上下五千年》、《名人故事》、《科学家故事》等他们会从这些书里汲取智慧，受到激励，作文谈吐会受到潜移默化的影响，也许思维就有了深度，人生就有了目标。
二、指导阅读，教给方法
语文教学“三分课内，七分课外”。课外阅读应该成为课堂教学的延伸和发展，要通过课内带课外，课外促课内的方法，实现课内学方法，课外求发展。课外读物的种类不同，且题材丰富，文章的内容也深浅不一，学生的理解能力也高低有别。小学生阅读时容易只注意故事情节的趣味性，而忽视文章内涵及语言的表达，我注重以下几种阅读方法指导。
1.指导学生学会读书方法。“读书贵在得法。”根据不同体裁的文章指导学生用不同的方法去阅读，教给他们学会精读、浏览、选读“三读”法。精读就是要逐词逐句地阅读和理解，感悟文章内容、写作的精妙之处，遇到不理解的地方要停下来，查查工具书或问问他人，直到弄懂了再继续读；浏览就是大致地了解大概内容，阅读速度就更快了，比如浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看文章标题或开头结尾。选读就是根据自己的需要或者兴趣，挑选自己感兴趣的文章或章节阅读，获取自己需要的信息。阅读初期，一般指导精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，可以灵活应用读书方法，一般的内容浏览，精彩的部分精读。每周我会上好一节读书方法指导课或交流汇报课，就阅读顺序，读书方法（浏览或精读），读书的记号，做旁注的方法，如何积累语言，了解内容，体会写法等进行指导。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑。”只要我们把精彩部分背诵起来，日积月累，作文水平一定能提高。
2.指导学生学做读书笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。指导学生或摘抄词句、仿句練习，或摘录精彩片段、名人名言，或作读书批注，写读书心得，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每隔一段时间，组织学生分小组对阅读笔记进行交流，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写的好的学生的一种鼓励。 3.指导学生进行好书推荐。这是要求学生把课外阅读的作品中自己认为优秀的作品，介绍给其他同学。这种方法不仅能够使学生多读，而且能有比较、有选择地读，共同提高阅读能力、写作能力。平时我常常举办读书交流会，引导学生进行好书推荐，与同学互换书报阅读，促使书报资源的共享及读书方法的交流。
三、开展活动，促进阅读
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已经成为语文教学界的共识。但单调的形式容易让学生感到乏味、疲劳，我们应该开展形式多样的读书活动，促进读书风气的形成。为此，我开展了丰富多彩的读书交流活动。
1.讲。我班坚持每周二、四“新闻发布会”、“故事天地”及“读书交流会”活动。让学生轮流上台，交流自己在课余时间阅读中获取的有趣信息，播报新闻，讲述趣事，吟诵古诗，交流积累的好词佳句或读书的心得体会，搭建展示分享的平台，学生变得兴趣盎然，视野开阔。更欣喜的是，学生从广泛的课外阅读中得到源頭活水，厚积薄发，说话变得妙语连珠，写文章也能意到笔随。同时，每周积极开展“好书推荐”、“我最喜欢的……”等为主题的读书交流会，向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，激发学生读书的兴趣。如本月我让学生看《名人传》、《少年周恩来》、《科学家故事》，我让他们比赛谁了解的名人多，并以“我眼中的名人”为题交流读书收获。有时我会参照人教版五年级第九册课文《走遍天下书为侣》，让学生或猜，或评，或编，或赛，或抄，或背。
2.赛。为了让孩子们的读书热情始终如初，我在班级举办讲故事比赛、演讲比赛、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等活动，有时还会开展快速阅读比赛、读书交流会、读书知识竞赛等，让学生在活动中体会到读书的乐趣，获得成功的体验。同时，每月评选“阅读之星”均以读书知识竞赛成绩为标准进行评选，（试题涵盖面要广，难易适中，灵活有趣）凡80分以上就可以当选，名额没有限制。同时，通过飞信向家长报喜，效果明显。结合竞赛活动，巧借各种激励的手段，激发读书的兴趣和热情。如学生习作中能灵活运用积累的丰富优美语言给予奖分；课堂发言出现涉及课外知识，知识面广的同学给予表扬；知识竞赛后大张旗鼓开好表彰会；对读书活动中成效突出的给予奖励（如奖给写有读书名言的精美书签、课外书等）；期末评选举行隆重的“书香少年”自荐与民主投票评选活动。
3.展。在班级语文园地每周进行优秀作品展评活动，小组通过交流评比，推荐同学优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等作品参与班级展评。评展活动，既能激励学生周而复始地把摘抄、剪贴、练写活动进行下去，又可以激发那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
几年来，我充分调动多方力量，积极争取家长支持，用自己的热情和智慧引领孩子们亲近经典，与学生一起竞赛，互相学习，互相挑战，通过读经典、讲故事、诵诗词，激发学生对中国传统文化的极大兴趣，孩子们在诵读活动中感受到了中国传统文化的博大精深，吸收了许多经典文化的精髓，领略了经典诗文的独特魅力，培养了良好的诵读习惯和人文素养。同时，自己也在这个过程中也提升了自身的文化素养。
关键词：兴趣；方法；读书
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0260-02
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书”。著名阅读研究专家吉姆·崔利斯说过：“你读得越多，知道得越多；你知道得越多，你越聪明。”为了培养学生爱读书、会读书、读好书，我积极参与小学语文教育改革实验，积极倡导“大语文”的理想和信念，主张以学生语言和精神协同发展为核心，努力设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分参与各项读书活动机会，进而夯实每个孩子广阔的“智力背景”，促进语文学习与综合素质的提高。下面浅谈本人几年来指导学生课外阅读的做法：
一、激发兴趣，引导阅读
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，作为语文老师必须重视培养学生阅读的兴趣，开启儿童的心扉，引导学生亲近书香。
1.树立榜样。小学生模仿性强，结合他们敬仰英雄、名人的特点，我常常从犹太人的教育和成就说起，从名人的成长故事说起，从发达国家读书数量统计调查说起，给他们讲一些名人名家爱读书的故事，特别是五年级这个学期第一单元就是“读书主题”，随着教学结合作家林海音、叶文玲的成长故事和文学大师季羡林与少年儿童的对话，让孩子们明白阅读丰富人生，知识改变命运。鼓励他们热爱书籍，热爱读书，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。同时，一段时间过后，班级里就形成了一股书香，读书的氛围就越来越浓了。
2.以身垂范。抓好读书习惯培养至关重要，每天中午值日班干会把图书角的图书选60本排放在讲台上，带头安静阅读。每学期第一、二周午读时间，我都会早早来到班里静静地看书，给大家树立榜样，做出示范，后面来的同学一看老师都在看书，自然就安静地上台选一本坐下看了。课外时间，我经常陪同孩子们一起读课外书，有时把经典故事读给大家听，或者把自己有趣的好书推荐给大家看。这对孩子是一种无声的教育，学生在师生共读的氛围中，感受到教师对阅读的重视，自然而然就会自觉的学着去阅读。我经常给学生讲书中有趣的故事，让他们体会到阅读是非常有趣的。这样就能激起学生更强烈的阅读兴趣。浓厚的阅读兴趣，不仅会使学生眼前受益，还将伴随其整个人生。
3.随机引导。在日常教学中，当学生灵活应用阅读中积累的精妙词语或精彩语段时；当有学生说出一些其他同学不曾知晓的相关知识时，老师要及时表扬，树立典型，这样能进一步激发学生参与阅读，营造读书的良好氛围。有时结合课文教学，教师旁征博引，以广博的学识激发学生读书的兴趣。如在习作指导中引导孩子们学会巧妙运用阅读中积累的词句或者写法，给予写作奖励分，这样以读促写，读写结合，更有效地提高了孩子们阅读的成效。
4.主题推介。我常结合教材单元主题，在周末确立本周阅读专题，引导学生围绕专题自主选择相关书报，开展阅读活动。如：第三单元课文有的介绍科技新成就，有的揭示宇宙的奥秘，我确立阅读专题为“科技探索”，重点阅读科普丛书及探索宇宙奥秘的书籍。这样既有助于课文的学习和理解，又拓宽了学生的视野，拥有了一个广阔的智力背景。利用学校多媒体视频展示，推荐观看央视10套科教频道《子午书简》、《百家论坛》、《走进科学》、《探索发现》、《人与自然》等优秀栏目，以此来激发阅读经典读本的兴趣，引领学生进一步深究阅读。从长远看，学生会从中得到收益不少。比如看《三十六计》、《中华上下五千年》、《名人故事》、《科学家故事》等他们会从这些书里汲取智慧，受到激励，作文谈吐会受到潜移默化的影响，也许思维就有了深度，人生就有了目标。
二、指导阅读，教给方法
语文教学“三分课内，七分课外”。课外阅读应该成为课堂教学的延伸和发展，要通过课内带课外，课外促课内的方法，实现课内学方法，课外求发展。课外读物的种类不同，且题材丰富，文章的内容也深浅不一，学生的理解能力也高低有别。小学生阅读时容易只注意故事情节的趣味性，而忽视文章内涵及语言的表达，我注重以下几种阅读方法指导。
1.指导学生学会读书方法。“读书贵在得法。”根据不同体裁的文章指导学生用不同的方法去阅读，教给他们学会精读、浏览、选读“三读”法。精读就是要逐词逐句地阅读和理解，感悟文章内容、写作的精妙之处，遇到不理解的地方要停下来，查查工具书或问问他人，直到弄懂了再继续读；浏览就是大致地了解大概内容，阅读速度就更快了，比如浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看文章标题或开头结尾。选读就是根据自己的需要或者兴趣，挑选自己感兴趣的文章或章节阅读，获取自己需要的信息。阅读初期，一般指导精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，可以灵活应用读书方法，一般的内容浏览，精彩的部分精读。每周我会上好一节读书方法指导课或交流汇报课，就阅读顺序，读书方法（浏览或精读），读书的记号，做旁注的方法，如何积累语言，了解内容，体会写法等进行指导。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑。”只要我们把精彩部分背诵起来，日积月累，作文水平一定能提高。
2.指导学生学做读书笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。指导学生或摘抄词句、仿句練习，或摘录精彩片段、名人名言，或作读书批注，写读书心得，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每隔一段时间，组织学生分小组对阅读笔记进行交流，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写的好的学生的一种鼓励。 3.指导学生进行好书推荐。这是要求学生把课外阅读的作品中自己认为优秀的作品，介绍给其他同学。这种方法不仅能够使学生多读，而且能有比较、有选择地读，共同提高阅读能力、写作能力。平时我常常举办读书交流会，引导学生进行好书推荐，与同学互换书报阅读，促使书报资源的共享及读书方法的交流。
三、开展活动，促进阅读
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已经成为语文教学界的共识。但单调的形式容易让学生感到乏味、疲劳，我们应该开展形式多样的读书活动，促进读书风气的形成。为此，我开展了丰富多彩的读书交流活动。
1.讲。我班坚持每周二、四“新闻发布会”、“故事天地”及“读书交流会”活动。让学生轮流上台，交流自己在课余时间阅读中获取的有趣信息，播报新闻，讲述趣事，吟诵古诗，交流积累的好词佳句或读书的心得体会，搭建展示分享的平台，学生变得兴趣盎然，视野开阔。更欣喜的是，学生从广泛的课外阅读中得到源頭活水，厚积薄发，说话变得妙语连珠，写文章也能意到笔随。同时，每周积极开展“好书推荐”、“我最喜欢的……”等为主题的读书交流会，向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，激发学生读书的兴趣。如本月我让学生看《名人传》、《少年周恩来》、《科学家故事》，我让他们比赛谁了解的名人多，并以“我眼中的名人”为题交流读书收获。有时我会参照人教版五年级第九册课文《走遍天下书为侣》，让学生或猜，或评，或编，或赛，或抄，或背。
2.赛。为了让孩子们的读书热情始终如初，我在班级举办讲故事比赛、演讲比赛、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等活动，有时还会开展快速阅读比赛、读书交流会、读书知识竞赛等，让学生在活动中体会到读书的乐趣，获得成功的体验。同时，每月评选“阅读之星”均以读书知识竞赛成绩为标准进行评选，（试题涵盖面要广，难易适中，灵活有趣）凡80分以上就可以当选，名额没有限制。同时，通过飞信向家长报喜，效果明显。结合竞赛活动，巧借各种激励的手段，激发读书的兴趣和热情。如学生习作中能灵活运用积累的丰富优美语言给予奖分；课堂发言出现涉及课外知识，知识面广的同学给予表扬；知识竞赛后大张旗鼓开好表彰会；对读书活动中成效突出的给予奖励（如奖给写有读书名言的精美书签、课外书等）；期末评选举行隆重的“书香少年”自荐与民主投票评选活动。
3.展。在班级语文园地每周进行优秀作品展评活动，小组通过交流评比，推荐同学优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等作品参与班级展评。评展活动，既能激励学生周而复始地把摘抄、剪贴、练写活动进行下去，又可以激发那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
几年来，我充分调动多方力量，积极争取家长支持，用自己的热情和智慧引领孩子们亲近经典，与学生一起竞赛，互相学习，互相挑战，通过读经典、讲故事、诵诗词，激发学生对中国传统文化的极大兴趣，孩子们在诵读活动中感受到了中国传统文化的博大精深，吸收了许多经典文化的精髓，领略了经典诗文的独特魅力，培养了良好的诵读习惯和人文素养。同时，自己也在这个过程中也提升了自身的文化素养。