论文部分内容阅读
我们进行语言教学的最佳作品就是诗歌。苏教版初中语文教材有近六十首古代诗歌被收录，这类诗歌形式和内容都很好，符合现行初中语文的教学要求，所选诗歌涵盖其本身的全部特色，是对初中生进行美育教学的好教材，对学生的美育教育有着不可取代的地位。
一、古典诗歌的美育特征
收录在初中语文教材中的古典诗歌展示了意境的美，做教材是选之得当的。这类诗歌首先具有情感美。诗歌一般都包含了诗者强烈的思想感情。如：表现男女之情的《关雎》，展示报国豪情的《江城子·密州出猎》……诗歌的美育讲的是情动情思，用情打动他人，作者以其深刻的思想，浓烈的感情引起学生的共鸣和心灵的震撼。其次，具有语言美。如“會当凌绝顶，一览众山小。”（《望岳》）这极度浓缩的诗句里情感强烈，想象力丰富，脍炙人口，美不胜收，经久不衰。第三，具有形象美。我们读这些诗歌，就会感受到姿态飞动，形象生辉，在讲授课文时，我们引导学生还原诗歌里的生动形象，对学生欣赏水平的提升大有裨益。
如我们读马致远的《天净沙·秋思》，作者极尽白描手法：用枯藤、老树、小桥、流水画出一幅深秋僻静的村野图景。以古道、西风、瘦马描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。小桥、流水、人家，则与流落他乡的游子的凄惨相映照，出现舒适和静雅的景象，给断肠人更添凄凉。如曹操在《观沧海》这首诗中先写望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。大海本没有生命，然而诗人却用如椽之笔赋予其充满活力的生命和及其鲜明的性格，把大海的真实面貌毫无掩饰地展示在我们面前，反映了他“老骥伏枥，志在千里”的壮志胸怀。
二、古典诗歌教学中美育的途径
初中语文教师要把提高自己的文学素养当作己任，把古典文学当作平台，把古典诗歌当成载体，在初中语文古典诗歌教学中给学生分享艺术美和语言美，使学生的思维受到美的侵蚀，变得清晰透明。
1.在诵读中带领学生领略诗歌的美
诗歌和其他文学形式相比，较容易朗读和背诵。朗诵得好可以眼、耳、心、口并用，让字面上的诗歌灵动起来，变为清晰的形象和能听的文字，带领人们快速进入诗歌的意境，使心灵美得可以净化。教学诗歌，教者应当取高声朗读、浅浅低吟的方式示范朗读，采取播放名家朗读录音和全班齐读、个别读、小组读的方法。
比如朗读李商隐的《夜雨寄北》，可按照“二 /二/三”的节奏：“君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。”这其中的“涨”、“归期”和“共剪”应重读，以表现李商隐时刻盼望速归能与妻子共坐西窗之下，剪去烛花，深夜畅谈的复杂心理。而此时，只能苦苦思念的悲切的情怀。学生在反复的朗读吟诵中，就能体会到诗歌的音乐美。教师对教材中感情丰富，意境深远的诗歌的满含深情的示范朗诵，把诗中蕴含的形象和意境展示出来，学生在教师的导引下，就会深入诗歌的情境之中，体会、揣摩，最终被情感染，被美陶醉。
2.在合理想象中进行美育培养
优秀的诗歌作品，都会为我们描绘一帧帧如痴如醉的画面，在诗歌欣赏中，要抓住诗歌的艺术形象帮助学生进行欣赏。教师要把自己的想象力发挥到淋漓尽致，让诗歌中的艺术形象和场景再现，让学生陶醉在诗情画意之中。
如：《蒹葭》一诗，蒹葭、白露、伊人、秋水，构成了一幅朦胧淡雅的水彩画。画面上早晨的薄雾、晶莹的露珠、洁白的冰霜、羞涩的少女、曲折的道路，隔水可望的伊人，影影绰绰的身影是那样可望不可及。如果学生能在大脑中构筑这样的图画，就能更好地领悟作者那一唱三叹如泣如诉、如怨如慕的情感。想象力丰富是初中生的特点，他们擅于让想象力遨游在诗歌的海洋中。初中语文的诗歌教学，需要这样的想象力。我们要设法让学生的想象力一直驰骋在诗歌学习的全过程中，这样，就可以让学生领悟诗中所蕴含的艺术形象和意境。
3.用美的语言让学生获得美育感受
诗歌的语言精练含蓄、优美生动，在精致的诗歌里蕴含了充沛的感情和想象力，有着强烈的美和表现力。老师用丰富的语言讲述，也是学生美学的内容。因此，语文教师应该使用美丽生动的语言描述诗的艺术概念、形象、写景、抒情和表现，将学生带入美丽的景致中，让学生沉浸在美之中流连忘返，享受美，对美产生快乐愉悦的感觉，激发他们对美的渴望和渴求学习语文的热情。
教师的指导和帮助有利于初中生的审美情感的产生。为了学生审美能力的培养，教师还应努力提高自身的美学修养和意识水平，抓好课堂，挖掘古代诗歌中美的因素，强化对学生的美育教育，使学生发现、感受和创造美。
作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学（225700）
一、古典诗歌的美育特征
收录在初中语文教材中的古典诗歌展示了意境的美，做教材是选之得当的。这类诗歌首先具有情感美。诗歌一般都包含了诗者强烈的思想感情。如：表现男女之情的《关雎》，展示报国豪情的《江城子·密州出猎》……诗歌的美育讲的是情动情思，用情打动他人，作者以其深刻的思想，浓烈的感情引起学生的共鸣和心灵的震撼。其次，具有语言美。如“會当凌绝顶，一览众山小。”（《望岳》）这极度浓缩的诗句里情感强烈，想象力丰富，脍炙人口，美不胜收，经久不衰。第三，具有形象美。我们读这些诗歌，就会感受到姿态飞动，形象生辉，在讲授课文时，我们引导学生还原诗歌里的生动形象，对学生欣赏水平的提升大有裨益。
如我们读马致远的《天净沙·秋思》，作者极尽白描手法：用枯藤、老树、小桥、流水画出一幅深秋僻静的村野图景。以古道、西风、瘦马描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。小桥、流水、人家，则与流落他乡的游子的凄惨相映照，出现舒适和静雅的景象，给断肠人更添凄凉。如曹操在《观沧海》这首诗中先写望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。大海本没有生命，然而诗人却用如椽之笔赋予其充满活力的生命和及其鲜明的性格，把大海的真实面貌毫无掩饰地展示在我们面前，反映了他“老骥伏枥，志在千里”的壮志胸怀。
二、古典诗歌教学中美育的途径
初中语文教师要把提高自己的文学素养当作己任，把古典文学当作平台，把古典诗歌当成载体，在初中语文古典诗歌教学中给学生分享艺术美和语言美，使学生的思维受到美的侵蚀，变得清晰透明。
1.在诵读中带领学生领略诗歌的美
诗歌和其他文学形式相比，较容易朗读和背诵。朗诵得好可以眼、耳、心、口并用，让字面上的诗歌灵动起来，变为清晰的形象和能听的文字，带领人们快速进入诗歌的意境，使心灵美得可以净化。教学诗歌，教者应当取高声朗读、浅浅低吟的方式示范朗读，采取播放名家朗读录音和全班齐读、个别读、小组读的方法。
比如朗读李商隐的《夜雨寄北》，可按照“二 /二/三”的节奏：“君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。”这其中的“涨”、“归期”和“共剪”应重读，以表现李商隐时刻盼望速归能与妻子共坐西窗之下，剪去烛花，深夜畅谈的复杂心理。而此时，只能苦苦思念的悲切的情怀。学生在反复的朗读吟诵中，就能体会到诗歌的音乐美。教师对教材中感情丰富，意境深远的诗歌的满含深情的示范朗诵，把诗中蕴含的形象和意境展示出来，学生在教师的导引下，就会深入诗歌的情境之中，体会、揣摩，最终被情感染，被美陶醉。
2.在合理想象中进行美育培养
优秀的诗歌作品，都会为我们描绘一帧帧如痴如醉的画面，在诗歌欣赏中，要抓住诗歌的艺术形象帮助学生进行欣赏。教师要把自己的想象力发挥到淋漓尽致，让诗歌中的艺术形象和场景再现，让学生陶醉在诗情画意之中。
如：《蒹葭》一诗，蒹葭、白露、伊人、秋水，构成了一幅朦胧淡雅的水彩画。画面上早晨的薄雾、晶莹的露珠、洁白的冰霜、羞涩的少女、曲折的道路，隔水可望的伊人，影影绰绰的身影是那样可望不可及。如果学生能在大脑中构筑这样的图画，就能更好地领悟作者那一唱三叹如泣如诉、如怨如慕的情感。想象力丰富是初中生的特点，他们擅于让想象力遨游在诗歌的海洋中。初中语文的诗歌教学，需要这样的想象力。我们要设法让学生的想象力一直驰骋在诗歌学习的全过程中，这样，就可以让学生领悟诗中所蕴含的艺术形象和意境。
3.用美的语言让学生获得美育感受
诗歌的语言精练含蓄、优美生动，在精致的诗歌里蕴含了充沛的感情和想象力，有着强烈的美和表现力。老师用丰富的语言讲述，也是学生美学的内容。因此，语文教师应该使用美丽生动的语言描述诗的艺术概念、形象、写景、抒情和表现，将学生带入美丽的景致中，让学生沉浸在美之中流连忘返，享受美，对美产生快乐愉悦的感觉，激发他们对美的渴望和渴求学习语文的热情。
教师的指导和帮助有利于初中生的审美情感的产生。为了学生审美能力的培养，教师还应努力提高自身的美学修养和意识水平，抓好课堂，挖掘古代诗歌中美的因素，强化对学生的美育教育，使学生发现、感受和创造美。
作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学（225700）