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深入贯彻落实《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，始终秉持“求实、好学、团结、拼搏”理念，不断探索体育教育教学改革，加快推进体教融合，在学校体育教学、课余训练、文化教育等方面获得了切实的成效。东北师范大学附属中学作为一所有具有体教融合特色的学校，不仅需要培育高水平体育竞技后备人才，在学生的文化教育上也丝毫不放松。通过不断强化学生运动员的文化教育，保证基础教育阶段适龄运动员的文化学习时间，积极尝试名校办名队的模式，加强与中小学联合办学尝试，走出了一条体育与教育相融合、衔接、联动的改革模式，为新时代学校体育高质量发展指明了改革的方向。
1 高中“体教融合”的发展趋势
体育包含身体强壮和身体健康，通过体教深度融合对学生运动员的文化教育和课余训练起到了促进作用，符合当前德智体美劳全面发展的时代需求。高中作为输送高水平运动员的主阵地责任重大，不但要求提高学生运动员的运动成绩，同时也有责任和义务提升学生运动员的文化教育水平。课余训练与文化教育都是不可缺少的，文化教育让学生运动员大脑变得发达，体育让学生运动员身体变得强大，两者结合的话会更进一个台阶，体教融合战略的出台，是国家对学校体育发展很好政策支持，有助于提升学生运动员身心全面、协调发展。新时代高中学生运动员不再单单注重锦标主义，而更多的回归教育，注重文化知识的学习，将体育竞赛和文化学习并轨，走学习和训练双向驱动的道路，这是我国未来学校体育发展的重要导向。体教融合对于我国教育系统和体育系统融合具有政策导向，是我国深化改革、综合治理的重要战略之一。
2 高中“体教融合”的现实困惑
当前高中体育改革面临多种问题，例如：体育教学、课余训练、文化教育、组织管理、体育竞赛等。从课余训练来看，学校体育资源和社会体育资源不能很好的结合在一起，社会体育资源，公共体育场所不能满足学校体育教学需要，社会体育场馆不对外开放，学生课余时间无法在社区附近的体育场馆锻炼，无形中阻碍了学生终身体育锻炼的观念。从体育教学来看，学校师资队伍结构不合理，学校体育师资队伍是保障学校体育教学高质量供给的重要力量。当前，学校体育师资结构不合理、年龄不合理、专项不合理、学历层次不一，无形中阻碍了学校体育的发展，制约了学生学习体育的积极性和主动性。同时，在职体育教师缺乏在职培训和进修，对新知识、新技能、新方法掌握欠缺，不利于体育课堂教学。从文化教育来看，当前高中学生运动员对文化教育重视程度较低，持可有可无的态度，对训练较为专一，忽视文化知识的学习，这不利于学校体育全面发展。从组织管理来看，无论是课余训练还是文化学习，学校的组织管理均存在一定的瑕疵，例如：缺乏监管机制、科学标准、制度政策。这些不利因素可能会导致学校体教融合滞后。从体育竞赛来看，缺乏小学、中学、大学一条龙竞赛体系，比赛是检验学校体育后备人才的重要保障，但比赛运行机制、衔接机制的漏洞会导致“体教融合”的分裂。
3 高中“体教融合”的改革策略
实施体教融合，强化办学特色，进一步深化学校体育改革，适度增加體育招生名额，与省级优秀运动队联办二三线省队训练，扩大学校影响和优势。在培养模式上将实行试点“一条龙”人才培养体系，人才培养向下延伸至小学高年级，向上扩展至高等院校。发挥优势项目和优秀教练在“体教融合”实践方面的作用，扩大高中“体教融合”品牌，争做全省一流、国内领先“体教融合”示范校。让优秀学生走进来，让专业运动员、教练员走出去。突出学校专业特色和体育后备人才培养任务，推动建立青少年体育训练中心，配备复合型教练员保障团队，配齐配足配优文化课教师，加强教育教学管理。体教融合从中学来看，遇到的主要问题是中考考核评价体系可能是一个难点，如果要将体教融合做的更好的话，需要制定相应的考核评价的政策，能够让学生能够有个专门不同于其他普通孩子的中端考核评价标准，这样更有利于体教融合开展下去。相关部门需要制定一个专门的制度来进行考核。未来各级各类学校应争做全省一流、国内领先“体教融合”示范校，创新管理机制，完善考核制度。深化项目（群）管理体制机制改革，坚持以项目（群）管理为主线的管理体制，逐步建立与完善责、权、利相统一的竞技体育后备人才培养制度。完善高中运动队联办工作机制，不断拓宽市县、高校、企业、协会、俱乐部联办运动队渠道。在体教融合的大环境下，学校应制定更加具体的任务，坚持以人为本、坚持科学发展、从坚持深化改革，制定了学校体育十四五发展规划。夯实办学基础，改善办学条件;实施体教融合，强化办学特色;强化人才培养质量，实施竞技托举工程;深化竞技体育改革，提升人才培养质量;丰富体育文化，引导体育宣传;建设未来校园，智慧体育标准。
4 结语
少年强则中国强，体育强则中国强，新时期下的体教融合使学校体育面向每个个体，促进每个青少年都能在体育活动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，这是学校体育的共识与初心。未来，我国学校应坚持读训并重、体教融合，有条不紊的推进业余训练、教育教学、校园管理、安全保卫等各方面工作。认真贯彻执行党的教育方针，坚持读训并重，因材施教的原则，充分发挥社会力量和文化学校的积极性，整合多方面资源，为国家培养和输送德、智、体全面发展的优秀体育后备人才，为省级和省级以上高水平运动队输送运动员，为高等院校输送合格的新生。
（作者单位：东北师范大学附属中学）
1 高中“体教融合”的发展趋势
体育包含身体强壮和身体健康，通过体教深度融合对学生运动员的文化教育和课余训练起到了促进作用，符合当前德智体美劳全面发展的时代需求。高中作为输送高水平运动员的主阵地责任重大，不但要求提高学生运动员的运动成绩，同时也有责任和义务提升学生运动员的文化教育水平。课余训练与文化教育都是不可缺少的，文化教育让学生运动员大脑变得发达，体育让学生运动员身体变得强大，两者结合的话会更进一个台阶，体教融合战略的出台，是国家对学校体育发展很好政策支持，有助于提升学生运动员身心全面、协调发展。新时代高中学生运动员不再单单注重锦标主义，而更多的回归教育，注重文化知识的学习，将体育竞赛和文化学习并轨，走学习和训练双向驱动的道路，这是我国未来学校体育发展的重要导向。体教融合对于我国教育系统和体育系统融合具有政策导向，是我国深化改革、综合治理的重要战略之一。
2 高中“体教融合”的现实困惑
当前高中体育改革面临多种问题，例如：体育教学、课余训练、文化教育、组织管理、体育竞赛等。从课余训练来看，学校体育资源和社会体育资源不能很好的结合在一起，社会体育资源，公共体育场所不能满足学校体育教学需要，社会体育场馆不对外开放，学生课余时间无法在社区附近的体育场馆锻炼，无形中阻碍了学生终身体育锻炼的观念。从体育教学来看，学校师资队伍结构不合理，学校体育师资队伍是保障学校体育教学高质量供给的重要力量。当前，学校体育师资结构不合理、年龄不合理、专项不合理、学历层次不一，无形中阻碍了学校体育的发展，制约了学生学习体育的积极性和主动性。同时，在职体育教师缺乏在职培训和进修，对新知识、新技能、新方法掌握欠缺，不利于体育课堂教学。从文化教育来看，当前高中学生运动员对文化教育重视程度较低，持可有可无的态度，对训练较为专一，忽视文化知识的学习，这不利于学校体育全面发展。从组织管理来看，无论是课余训练还是文化学习，学校的组织管理均存在一定的瑕疵，例如：缺乏监管机制、科学标准、制度政策。这些不利因素可能会导致学校体教融合滞后。从体育竞赛来看，缺乏小学、中学、大学一条龙竞赛体系，比赛是检验学校体育后备人才的重要保障，但比赛运行机制、衔接机制的漏洞会导致“体教融合”的分裂。
3 高中“体教融合”的改革策略
实施体教融合，强化办学特色，进一步深化学校体育改革，适度增加體育招生名额，与省级优秀运动队联办二三线省队训练，扩大学校影响和优势。在培养模式上将实行试点“一条龙”人才培养体系，人才培养向下延伸至小学高年级，向上扩展至高等院校。发挥优势项目和优秀教练在“体教融合”实践方面的作用，扩大高中“体教融合”品牌，争做全省一流、国内领先“体教融合”示范校。让优秀学生走进来，让专业运动员、教练员走出去。突出学校专业特色和体育后备人才培养任务，推动建立青少年体育训练中心，配备复合型教练员保障团队，配齐配足配优文化课教师，加强教育教学管理。体教融合从中学来看，遇到的主要问题是中考考核评价体系可能是一个难点，如果要将体教融合做的更好的话，需要制定相应的考核评价的政策，能够让学生能够有个专门不同于其他普通孩子的中端考核评价标准，这样更有利于体教融合开展下去。相关部门需要制定一个专门的制度来进行考核。未来各级各类学校应争做全省一流、国内领先“体教融合”示范校，创新管理机制，完善考核制度。深化项目（群）管理体制机制改革，坚持以项目（群）管理为主线的管理体制，逐步建立与完善责、权、利相统一的竞技体育后备人才培养制度。完善高中运动队联办工作机制，不断拓宽市县、高校、企业、协会、俱乐部联办运动队渠道。在体教融合的大环境下，学校应制定更加具体的任务，坚持以人为本、坚持科学发展、从坚持深化改革，制定了学校体育十四五发展规划。夯实办学基础，改善办学条件;实施体教融合，强化办学特色;强化人才培养质量，实施竞技托举工程;深化竞技体育改革，提升人才培养质量;丰富体育文化，引导体育宣传;建设未来校园，智慧体育标准。
4 结语
少年强则中国强，体育强则中国强，新时期下的体教融合使学校体育面向每个个体，促进每个青少年都能在体育活动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，这是学校体育的共识与初心。未来，我国学校应坚持读训并重、体教融合，有条不紊的推进业余训练、教育教学、校园管理、安全保卫等各方面工作。认真贯彻执行党的教育方针，坚持读训并重，因材施教的原则，充分发挥社会力量和文化学校的积极性，整合多方面资源，为国家培养和输送德、智、体全面发展的优秀体育后备人才，为省级和省级以上高水平运动队输送运动员，为高等院校输送合格的新生。
（作者单位：东北师范大学附属中学）