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【摘要】新课改要求教师积极创新教学方式，生活化教学法便可以将创新此特点充分体现出来，特别是对小学美术教学来说，教师在教学中能否与实际生活相联系和学生学习质量的高低息息相关。常言道：“艺术源于生活。”只有教师积极给予学生引导，让其在实际生活中运用美术知识，才可以使学生的学习习惯得到培养，激活学生的美术思维，加深学生对美术魅力的感受，发现生活中的美。对此，本文主要对小学美术生活化教学策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学生;美术教学;生活化教学
美术学科和我们的实际生活息息相关，有利于拓宽学生的眼界，使其审美能力得到培养。美术集中体现了生活中的美。小学美术教学的主要目的之一便是给予学生引导，让其从生活中发现美和创造美。为了将美术教学的有效性切实提高，教师应将美术教学和生活密切联系起来，如此学生才能充分领略到美术世界的魅力。
一、创设生活化的教学情境
环境直接影响着人的发展，学生的学习环境和学生的学习质量有着极为密切的联系。为了更好地开展生活化教学，加深学生的情感体验，教师在教学中应结合教学的实际情况为学生创设生活化的教学情境，充分激发学生的学习兴趣。
以《茂密的花》一课为例，学生在生活中经常见到花这种植物，教师在教学时可以先利用多媒体将一段花园的视频呈现在学生面前，让学生对各种各样的花进行观察，之后创设情境：春天来了，花园里的花竞相开放，同学们，请你们画出自己心中的花。此时他们就会在脑海中搜索自己喜欢的花，之后立足于印象展开绘画。一些学生会画盛开的花，一些学生会画花骨朵。最后，教师收集学生们所画的花，奖励优秀的学生，同时张贴在教室后面的“学生天地”中。
二、教学内容生活化
教师在教学过程中要让学生和多姿多彩的世界全面接触，将学生的视野拓宽，不仅使学生受到自然美的熏陶，同时为其艺术创造美奠定坚实的基础。尽管学生每天都能见到生活，但要将生活真正表现出来，就会感到无从下手，其原因是因为学生仍处于无意识状态。对此，教师可以密切联系实际生活，实现教学内容生活化。
以《下雨了》一课为例，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生认真观察大雨、小雨和雷阵雨的特点，然后暂停视频，给予学生鼓励，让其针对不同下雨天气大家如何避雨展开探讨，同时说一说雨天发生的一些有趣事。借助教师的引导，学生之间相互分享了下雨天自己的感受以及生活中雨天发生的趣事，学生的学习积极性很高;之后教师再把雨天路人行走和躲雨的视频呈现在学生面前，实现教学内容生活化。看完视频后，教师再引导学生展开充分的想象，用各种各样的线条描述小雨和大雨的特點，学生通过积极思考后，展开美术创作，如此便能促进小学美术教学效率提升。
三、搜集生活化教学材料
人美版小学美术教材中的诸多内容生活性都很强，其立足于小学生仅有的认知，密切联系了生活和美术，可以帮助学生将艺术认知初步构建起来。教师在教学过程中要结合教材特点，整合教学材料，对生活中可以利用的、有价值的元素进行深挖，充分发挥学生的创新力。
以《变垃圾为宝》一课为例，教师在教学中可以提前把纸板、易拉罐、塑料瓶、瓶盖等生活中经常见到的物品准备好，课堂中让学生借助自己的创造力，对玩具进行设计和制造。学生们十分熟悉这些物品，对其性质较为了解，操作起来十分轻松，产生了很多独特的想法。教师可以给予学生鼓励，让其根据自己的设想，对丰富的生活化材料进行搜集，只要学生可以把自己的创作完成，教师都应及时称赞。学生用瓶盖和易拉罐制作灯笼、用瓶盖和塑料瓶制作了喷壶……这些均体现了学生极强的创造天分。如此，可以拓宽小学生的创新空间，同时也使其充分认识到生活和艺术的联系，为生活化教学的顺利开展奠定了坚实基础。
四、结语
总之，美术源于生活。运用生活化教学策略开展小学美术教学，既激活了美术课堂，同时还能让学生更加热爱美术学习，促进了美术教学效率显著提高。因此，小学美术教师在开展生活化教学的过程中，加大对生活中的美的探寻力度，有效融合美术和生活，加深学生的学习体验，带领学生发现生活中的美，促进学生美术技能增强，有效提高小学生的美术综合素养。
【关键词】小学生;美术教学;生活化教学
美术学科和我们的实际生活息息相关，有利于拓宽学生的眼界，使其审美能力得到培养。美术集中体现了生活中的美。小学美术教学的主要目的之一便是给予学生引导，让其从生活中发现美和创造美。为了将美术教学的有效性切实提高，教师应将美术教学和生活密切联系起来，如此学生才能充分领略到美术世界的魅力。
一、创设生活化的教学情境
环境直接影响着人的发展，学生的学习环境和学生的学习质量有着极为密切的联系。为了更好地开展生活化教学，加深学生的情感体验，教师在教学中应结合教学的实际情况为学生创设生活化的教学情境，充分激发学生的学习兴趣。
以《茂密的花》一课为例，学生在生活中经常见到花这种植物，教师在教学时可以先利用多媒体将一段花园的视频呈现在学生面前，让学生对各种各样的花进行观察，之后创设情境：春天来了，花园里的花竞相开放，同学们，请你们画出自己心中的花。此时他们就会在脑海中搜索自己喜欢的花，之后立足于印象展开绘画。一些学生会画盛开的花，一些学生会画花骨朵。最后，教师收集学生们所画的花，奖励优秀的学生，同时张贴在教室后面的“学生天地”中。
二、教学内容生活化
教师在教学过程中要让学生和多姿多彩的世界全面接触，将学生的视野拓宽，不仅使学生受到自然美的熏陶，同时为其艺术创造美奠定坚实的基础。尽管学生每天都能见到生活，但要将生活真正表现出来，就会感到无从下手，其原因是因为学生仍处于无意识状态。对此，教师可以密切联系实际生活，实现教学内容生活化。
以《下雨了》一课为例，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生认真观察大雨、小雨和雷阵雨的特点，然后暂停视频，给予学生鼓励，让其针对不同下雨天气大家如何避雨展开探讨，同时说一说雨天发生的一些有趣事。借助教师的引导，学生之间相互分享了下雨天自己的感受以及生活中雨天发生的趣事，学生的学习积极性很高;之后教师再把雨天路人行走和躲雨的视频呈现在学生面前，实现教学内容生活化。看完视频后，教师再引导学生展开充分的想象，用各种各样的线条描述小雨和大雨的特點，学生通过积极思考后，展开美术创作，如此便能促进小学美术教学效率提升。
三、搜集生活化教学材料
人美版小学美术教材中的诸多内容生活性都很强，其立足于小学生仅有的认知，密切联系了生活和美术，可以帮助学生将艺术认知初步构建起来。教师在教学过程中要结合教材特点，整合教学材料，对生活中可以利用的、有价值的元素进行深挖，充分发挥学生的创新力。
以《变垃圾为宝》一课为例，教师在教学中可以提前把纸板、易拉罐、塑料瓶、瓶盖等生活中经常见到的物品准备好，课堂中让学生借助自己的创造力，对玩具进行设计和制造。学生们十分熟悉这些物品，对其性质较为了解，操作起来十分轻松，产生了很多独特的想法。教师可以给予学生鼓励，让其根据自己的设想，对丰富的生活化材料进行搜集，只要学生可以把自己的创作完成，教师都应及时称赞。学生用瓶盖和易拉罐制作灯笼、用瓶盖和塑料瓶制作了喷壶……这些均体现了学生极强的创造天分。如此，可以拓宽小学生的创新空间，同时也使其充分认识到生活和艺术的联系，为生活化教学的顺利开展奠定了坚实基础。
四、结语
总之，美术源于生活。运用生活化教学策略开展小学美术教学，既激活了美术课堂，同时还能让学生更加热爱美术学习，促进了美术教学效率显著提高。因此，小学美术教师在开展生活化教学的过程中，加大对生活中的美的探寻力度，有效融合美术和生活，加深学生的学习体验，带领学生发现生活中的美，促进学生美术技能增强，有效提高小学生的美术综合素养。