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在语文教学中，初中生的学习效果与情绪的关系十分密切。就学习科目特点来说，语文学习到了初中阶段，诗词背诵、文言文理解背诵分量加大，如果处理不当，学生将会产生畏难、抗拒的情绪，影响语文学习效果。所以，在初中语文教学中，情绪管理显得尤为重要。那么，在初中语文教学中怎样进行情绪管理呢？笔者将对这个问题进行简单探讨。
一、魅力感染
针对初中生情绪化强烈的心理特点，笔者非常重视自己在学生当中的印象。笔者会通过范读，展示良好的朗诵能力；会通过下水文，展示自己的写作水平；会通过学生背诵前的示范，展示自己对诗歌名文的鉴赏能力；会通过经典阅读或美文推荐，给学生介绍各种优秀作品。
通过这些行为，能展示一种语文老师的魅力，让学生在心理上受到感染。他们会因此接受你，认为你起码是一个合格的语文老师，甚至是有水平的语文老师。接下来由你提出的语文学习要求，就比较容易被他们接受了。
二、情感投资
初中时期，学生开始以自我为中心，到了初二，就到了一个叛逆期。在这阶段，他们会不断地与父母和老师发生冲突。如果老师不能秉持爱的教育精神，对他们进行包容与疏导，未能始终尊重他们，那么，师生就很容易走向对立面，教学效果就会大打折扣。所以，笔者经常会秉持尊重、理解、关爱的理念去对待他们。在校运会上，为他们加油鼓劲；在大课间，跟他们一起玩“两人三足”，或与他们随意聊天；发现谁情绪低落，总会问清缘由，加以疏导；建立语文Q群，在分享语文资源的同时，发现他们的困惑，跟他们研究解决。
总之，只要你是真诚地跟学生交朋友，对他们付出真挚的情感，他们都会“投桃报李”。他们会把学好语文当做对你的“回报”。很多的学习任务，他们不但不抵抗，反而“出谋划策”，老师没想到的地方，他们会提醒，老师忘记布置的作业，他们会自己布置，自己检查。由此可见，教师应该注重对学生的情感投资。
三、方法有效
要让学生信服你，心无旁骛地跟着你一起去学习，单靠情感因素支撑，毕竟难以为继，他们毕竟已经过了盲从的年纪。所以，有效科学的方法，就显得尤为重要。
学有规律，教无定法。所以，教师应根据不同届、不同班级、不同层次的学生，灵活运用合适的高效的教与学的方法，争取让学生有的放矢，高效学习，让他们在学习之后，能有效提高成绩，以更好地激发他们的学习热情。例如在文言文教学中，笔者一般会调查学生以前的语文老师是怎样教文言文的，询问他们对这种教法的感觉，问他们有什么看法和建议。调查完后，笔者再把可采用的几种教与学的方法介绍给他们，让他们做出选择。选择后，发现问题，再针对问题具体做出调整，直至找到合适的方法为止。这样的教与学，针对性强，所以效果更明显。学生因为有效的学习尝到了学习“有效”的滋味，他们会更加“死心塌地”地跟着老师学习，因此，成绩越学越好。
四、活动激趣
丰富多彩的语文活动，是激发学生学习语文兴趣的重要载体。笔者经常会结合相关的语文活动，让学生对语文更有新鲜感，更有兴趣。例如结合“营造初中班级课外写作氛围”的课题研究，我们开展了“改写续写小小说”、“水浒英雄我评说”等活动，学生通过改写小说结尾，尝到了创作的乐趣。他们会在活动中发现小说不同的结尾，寄寓着不同的意义，表达了不同的情感。在“水浒英雄我评说”的活动中，他们通过评说来表达自己对作品人物的独特看法，饶有兴致地过了一回“评说”瘾。
此外，对对子、赛诗歌、编剧本、赏影视等语文活动，都能为学生打开语文世界的一扇扇大门，让学生看到了一个个鲜活的、广阔而有味道的语文世界。这些，都能巩固学生学习语文的良好情绪。
五、激励机制
激励是发掘人潜能的重要途径，当人受到激励后，其可发挥的能量会大大增加，它能充分调动人的积极性。因此，所有的情绪管理，都离不开“激励”。学生很多时候就像一捆捆干柴，而“激励”，往往就像星星之火，一经点燃，就会有“燎原”之势。
表扬、展示、奖励是激励的常用方法。例如，在“改写续写小小说”活动中，有些学生认为这不是考试内容，有点马虎应付。笔者为了调动学生的写作积极性，利用了一节课，专门对前两次的续写改写进行了讲评，重点表扬了积极参与、认真写作的学生，并且把他们的作品通过电子文档展示出来，还举行了简单的颁奖拍照仪式。结果，第三次交上来的作品不管是从数量上，还是从质量上，都有了惊人的飞跃。看了学生上交的作品，你会感觉到，教学就是一个激趣的过程。学生的情绪管理好了，积极性上来了，学生就能迸发潜能，奇迹就可发生，教学目的也就轻而易举地达到了。
综上所述，在语文教学中管理好学生的情绪，能为语文教学插上腾飞的翅膀。愿我们在教学中管理好学生的情绪，创出一番新天地。
作者单位：江苏省建湖县颜单中学（224761）
一、魅力感染
针对初中生情绪化强烈的心理特点，笔者非常重视自己在学生当中的印象。笔者会通过范读，展示良好的朗诵能力；会通过下水文，展示自己的写作水平；会通过学生背诵前的示范，展示自己对诗歌名文的鉴赏能力；会通过经典阅读或美文推荐，给学生介绍各种优秀作品。
通过这些行为，能展示一种语文老师的魅力，让学生在心理上受到感染。他们会因此接受你，认为你起码是一个合格的语文老师，甚至是有水平的语文老师。接下来由你提出的语文学习要求，就比较容易被他们接受了。
二、情感投资
初中时期，学生开始以自我为中心，到了初二，就到了一个叛逆期。在这阶段，他们会不断地与父母和老师发生冲突。如果老师不能秉持爱的教育精神，对他们进行包容与疏导，未能始终尊重他们，那么，师生就很容易走向对立面，教学效果就会大打折扣。所以，笔者经常会秉持尊重、理解、关爱的理念去对待他们。在校运会上，为他们加油鼓劲；在大课间，跟他们一起玩“两人三足”，或与他们随意聊天；发现谁情绪低落，总会问清缘由，加以疏导；建立语文Q群，在分享语文资源的同时，发现他们的困惑，跟他们研究解决。
总之，只要你是真诚地跟学生交朋友，对他们付出真挚的情感，他们都会“投桃报李”。他们会把学好语文当做对你的“回报”。很多的学习任务，他们不但不抵抗，反而“出谋划策”，老师没想到的地方，他们会提醒，老师忘记布置的作业，他们会自己布置，自己检查。由此可见，教师应该注重对学生的情感投资。
三、方法有效
要让学生信服你，心无旁骛地跟着你一起去学习，单靠情感因素支撑，毕竟难以为继，他们毕竟已经过了盲从的年纪。所以，有效科学的方法，就显得尤为重要。
学有规律，教无定法。所以，教师应根据不同届、不同班级、不同层次的学生，灵活运用合适的高效的教与学的方法，争取让学生有的放矢，高效学习，让他们在学习之后，能有效提高成绩，以更好地激发他们的学习热情。例如在文言文教学中，笔者一般会调查学生以前的语文老师是怎样教文言文的，询问他们对这种教法的感觉，问他们有什么看法和建议。调查完后，笔者再把可采用的几种教与学的方法介绍给他们，让他们做出选择。选择后，发现问题，再针对问题具体做出调整，直至找到合适的方法为止。这样的教与学，针对性强，所以效果更明显。学生因为有效的学习尝到了学习“有效”的滋味，他们会更加“死心塌地”地跟着老师学习，因此，成绩越学越好。
四、活动激趣
丰富多彩的语文活动，是激发学生学习语文兴趣的重要载体。笔者经常会结合相关的语文活动，让学生对语文更有新鲜感，更有兴趣。例如结合“营造初中班级课外写作氛围”的课题研究，我们开展了“改写续写小小说”、“水浒英雄我评说”等活动，学生通过改写小说结尾，尝到了创作的乐趣。他们会在活动中发现小说不同的结尾，寄寓着不同的意义，表达了不同的情感。在“水浒英雄我评说”的活动中，他们通过评说来表达自己对作品人物的独特看法，饶有兴致地过了一回“评说”瘾。
此外，对对子、赛诗歌、编剧本、赏影视等语文活动，都能为学生打开语文世界的一扇扇大门，让学生看到了一个个鲜活的、广阔而有味道的语文世界。这些，都能巩固学生学习语文的良好情绪。
五、激励机制
激励是发掘人潜能的重要途径，当人受到激励后，其可发挥的能量会大大增加，它能充分调动人的积极性。因此，所有的情绪管理，都离不开“激励”。学生很多时候就像一捆捆干柴，而“激励”，往往就像星星之火，一经点燃，就会有“燎原”之势。
表扬、展示、奖励是激励的常用方法。例如，在“改写续写小小说”活动中，有些学生认为这不是考试内容，有点马虎应付。笔者为了调动学生的写作积极性，利用了一节课，专门对前两次的续写改写进行了讲评，重点表扬了积极参与、认真写作的学生，并且把他们的作品通过电子文档展示出来，还举行了简单的颁奖拍照仪式。结果，第三次交上来的作品不管是从数量上，还是从质量上，都有了惊人的飞跃。看了学生上交的作品，你会感觉到，教学就是一个激趣的过程。学生的情绪管理好了，积极性上来了，学生就能迸发潜能，奇迹就可发生，教学目的也就轻而易举地达到了。
综上所述，在语文教学中管理好学生的情绪，能为语文教学插上腾飞的翅膀。愿我们在教学中管理好学生的情绪，创出一番新天地。
作者单位：江苏省建湖县颜单中学（224761）