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摘 要：随着英语被越来越多的人使用，其重要性已经不言而喻。英语教学的目的在于让学生获得基本的英语知识。然而目前的情况是，在中学英语教学中口语问题常常被老师和学生忽略。本论文旨在找出口语问题，给出相应对策以提高学生的口语英语。
关键词：问题和对策；口语英语教学；中学英语
英语在如今社会中有着举足轻重的作用，因此学好英语至关重要。英语口语能力的提高能够有效促进学生听、说、读、写能力的提高，是英语交际化的前提之一。但是由于种种原因，长期以来初中英语教学尤其是口语教学存在着不少的困难和问题，需要解决。
一、 中学英语口语教学中出现的问题
（一） 忽视口语英语的重要性
调查研究发现，由于受传统的教学的影响，67%的英语老师更注重于培养学生听读英语的能力，而往往忽视口语英语的重要性；绝大部分老师更加注重语法、词汇、句型等的教学工作；因此，中学英语老师常常忽略了学生口语英语的能力。长此以往，学生的口语能力常常没有什么大的突破。
（二） 口语教学中过时的教学概念和语言环境的缺乏在我国，口语考试的成绩并不被计入高考成绩，这直接导致了教师的教学工作以考试为核心。在如此唯考试论的大趋势下，学生的成绩成为衡量教师水平的唯一标准。绝大部分老师还是在课堂上使用传统的粉笔-课本-板书三部曲为基础的教学模式，这样的教学模式最终导致学生口语能力越来越差。
（三） 教师本身缺乏流利的口语
口语教学中，教师不仅要能够与学生自由交流，而且要能指导学生如何交流。这就要求教师本身不仅要有扎实的语言技巧，而且要掌握科学的教学方法。如果教师自己的发音和语调不够准确，那么他的口语就谈不上流利，交流时无法自由表达出心中所想。
（四） 心理障碍的影响
一些学生可能对口语英语有兴趣，但是他们缺乏自信，心理压力过大，不敢说英语。语言环境的缺乏导致培养其说口语的困难。
（五） 大班化教学的模式
英语口语只有通过长期大量的练习才能够得到提高。但是在我国一个班级，人数较多，不利于开展口语教学。学生开口说英语的机会少，学生的口语能力很难得到提高。
二、 提高学生口语英语的对策
（一） 抛弃旧的教学理念英语学习的主要目的是提高学生使用英语的能力。因此在英语教学中，教师不仅要教授学生英语知识，更要教他们如何使用知识。作为教育者，最重要的原则首先就是要培养学生的听说英语的能力。传统教学决定了教师是课堂的主宰，这种模式下学生只是被动地接收信息，无法有效调动起学生的积极性和主动性，不利于口语能力的提高。不但如此，口语教学中普遍存在“班级大，人数多”的问题。作为教育者首先就是要让学生愿意开口说英语。因此，教师和学生必须意识到学英语的终极目的就是能在生活中自由地使用英语。
（二） 创造合适的英语环境创造英语环境的方法有三种：第一，多训练听力。做听力训练的时候，学生需要理解词汇的用法，所以听力是一个语言输入的过程。但是说英语时学生要表达出自己的想法和感受，这也是语言输出的过程。第二，教师应该在课堂内外多说英语。现如今还有许多英语老师在上课时使用中英文参半的教学模式。事实上，教师可以使用图片、物体、表情、姿势或者写关键字等情景模式来教授英语。第三，要求学生多背诵好句提高英语口语能力。只有学生熟练地掌握语言知识，他们才能在交流时得心应手地使用。
（三） 多组织一些与英语有关的活动口语能力的培养不是一朝一夕的，这是一个长期的任务。仅仅在英语课上练习是不够的。因此要为学生组织一些有意义的英语活动，例如英语角、英语比赛、英语广场等。另外，教师上课的过程中要使用丰富的表情、幽默的语言教授课程，创造出和谐的交际氛围，刺激学生开口讲英语。教师可以为学生组织一些适合学生的活动，如讨论一些兴趣话题，歌咏比赛，讲英语故事等。在这些有益于学生身心健康的活动中，学生不仅能够学到知识，而且能够锻炼英语口语。在教学过程中，教师应当让学生在这个舞台上分担角色并进行活动，让每个学生都能有话可说、有事可做。
（四） 提高英语教师的素质在口语教学中，教师的口语水平至关重要。教师的素质对英语教学有着举足轻重的作用。一个良好的英语教师应该具备有专业的知识和流利的发音、口语。好的英语老师应该有扎实的语言基础知识和文化知识，能够说一口标准的英语，学校应该多创造教师获得语言培训的机会。
（五） 培养学生说英语的自信在日常教学中，我们时常发现只有少数学生能清晰流利地回答教师的问题，大部分学生的语言能力是很欠缺的。对于英语老師来说，最重要的事是帮助这些学生克服心理障碍，重视情感教育，减轻学生的心理负担，要有足够的耐心去说服引导每一个学生。
总之，高中英语的口语教学是一个任重而道远的问题。我们只有充分意识到这些问题并加以重视，激发出学生的积极性和参与性，逐渐培养学生的兴趣，将兴趣与学习相结合，学以致用，才能在实践中改进创新这个问题。
参考文献：
[1]冯德勇.怎样加强中学英语口语教学.中学外语教与学，2007，（08）：46.
[2]臧华荣.浅谈中学英语口语中的口语教学.中国校外教育，2008，（03）.
关键词：问题和对策；口语英语教学；中学英语
英语在如今社会中有着举足轻重的作用，因此学好英语至关重要。英语口语能力的提高能够有效促进学生听、说、读、写能力的提高，是英语交际化的前提之一。但是由于种种原因，长期以来初中英语教学尤其是口语教学存在着不少的困难和问题，需要解决。
一、 中学英语口语教学中出现的问题
（一） 忽视口语英语的重要性
调查研究发现，由于受传统的教学的影响，67%的英语老师更注重于培养学生听读英语的能力，而往往忽视口语英语的重要性；绝大部分老师更加注重语法、词汇、句型等的教学工作；因此，中学英语老师常常忽略了学生口语英语的能力。长此以往，学生的口语能力常常没有什么大的突破。
（二） 口语教学中过时的教学概念和语言环境的缺乏在我国，口语考试的成绩并不被计入高考成绩，这直接导致了教师的教学工作以考试为核心。在如此唯考试论的大趋势下，学生的成绩成为衡量教师水平的唯一标准。绝大部分老师还是在课堂上使用传统的粉笔-课本-板书三部曲为基础的教学模式，这样的教学模式最终导致学生口语能力越来越差。
（三） 教师本身缺乏流利的口语
口语教学中，教师不仅要能够与学生自由交流，而且要能指导学生如何交流。这就要求教师本身不仅要有扎实的语言技巧，而且要掌握科学的教学方法。如果教师自己的发音和语调不够准确，那么他的口语就谈不上流利，交流时无法自由表达出心中所想。
（四） 心理障碍的影响
一些学生可能对口语英语有兴趣，但是他们缺乏自信，心理压力过大，不敢说英语。语言环境的缺乏导致培养其说口语的困难。
（五） 大班化教学的模式
英语口语只有通过长期大量的练习才能够得到提高。但是在我国一个班级，人数较多，不利于开展口语教学。学生开口说英语的机会少，学生的口语能力很难得到提高。
二、 提高学生口语英语的对策
（一） 抛弃旧的教学理念英语学习的主要目的是提高学生使用英语的能力。因此在英语教学中，教师不仅要教授学生英语知识，更要教他们如何使用知识。作为教育者，最重要的原则首先就是要培养学生的听说英语的能力。传统教学决定了教师是课堂的主宰，这种模式下学生只是被动地接收信息，无法有效调动起学生的积极性和主动性，不利于口语能力的提高。不但如此，口语教学中普遍存在“班级大，人数多”的问题。作为教育者首先就是要让学生愿意开口说英语。因此，教师和学生必须意识到学英语的终极目的就是能在生活中自由地使用英语。
（二） 创造合适的英语环境创造英语环境的方法有三种：第一，多训练听力。做听力训练的时候，学生需要理解词汇的用法，所以听力是一个语言输入的过程。但是说英语时学生要表达出自己的想法和感受，这也是语言输出的过程。第二，教师应该在课堂内外多说英语。现如今还有许多英语老师在上课时使用中英文参半的教学模式。事实上，教师可以使用图片、物体、表情、姿势或者写关键字等情景模式来教授英语。第三，要求学生多背诵好句提高英语口语能力。只有学生熟练地掌握语言知识，他们才能在交流时得心应手地使用。
（三） 多组织一些与英语有关的活动口语能力的培养不是一朝一夕的，这是一个长期的任务。仅仅在英语课上练习是不够的。因此要为学生组织一些有意义的英语活动，例如英语角、英语比赛、英语广场等。另外，教师上课的过程中要使用丰富的表情、幽默的语言教授课程，创造出和谐的交际氛围，刺激学生开口讲英语。教师可以为学生组织一些适合学生的活动，如讨论一些兴趣话题，歌咏比赛，讲英语故事等。在这些有益于学生身心健康的活动中，学生不仅能够学到知识，而且能够锻炼英语口语。在教学过程中，教师应当让学生在这个舞台上分担角色并进行活动，让每个学生都能有话可说、有事可做。
（四） 提高英语教师的素质在口语教学中，教师的口语水平至关重要。教师的素质对英语教学有着举足轻重的作用。一个良好的英语教师应该具备有专业的知识和流利的发音、口语。好的英语老师应该有扎实的语言基础知识和文化知识，能够说一口标准的英语，学校应该多创造教师获得语言培训的机会。
（五） 培养学生说英语的自信在日常教学中，我们时常发现只有少数学生能清晰流利地回答教师的问题，大部分学生的语言能力是很欠缺的。对于英语老師来说，最重要的事是帮助这些学生克服心理障碍，重视情感教育，减轻学生的心理负担，要有足够的耐心去说服引导每一个学生。
总之，高中英语的口语教学是一个任重而道远的问题。我们只有充分意识到这些问题并加以重视，激发出学生的积极性和参与性，逐渐培养学生的兴趣，将兴趣与学习相结合，学以致用，才能在实践中改进创新这个问题。
参考文献：
[1]冯德勇.怎样加强中学英语口语教学.中学外语教与学，2007，（08）：46.
[2]臧华荣.浅谈中学英语口语中的口语教学.中国校外教育，2008，（03）.