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课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建生动、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的需要。那么，怎样才能让语文课堂成为学生的乐园呢?
一、激发学习兴趣，开发语文学习源动力
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上鲁迅先生的散文《从百革园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象。对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园?有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱?的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学?生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
二、紧扣教学目标，巧妙突破教学难点
在教学中，教师要进行创新的课堂教学设计，优化课堂教学内容，选择运用适当的课堂教学策略和教学方法。在教学《苏州园林》这篇说明文时，设计教学目标是让学生感受苏州园林的“图画美”，并能初步掌握与运用说明的方法。教师让学生在课前预习的基础上。结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。学生遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息。课堂上，教师要求学生研读文本，尝试用小导游的身份，在学习小组内运用一定的说明方法来介绍图片中“美如图画”的苏州园林。学生在小组相互展示导游词的时候，组内学生在互相纠正中逐步熟练运用说明方法。最后由小组推荐出来的小导游上台运用说明方法介绍苏州园林的图片，其他学生在听完介绍后，要能讲出他在说明图片时是运用了哪些说明方法，作用是什么。整个教学流程紧扣教学目标，以生动的课堂形式践行着“学生为主体”这一原则，以上网查资料、学做小导游的教学设计巧妙的突破了目标教学中的难点，从而让学生感受苏州园林的“图画美”和掌握常用的说明方法，在摆脱说明文教学枯燥无味的成见的同时，又能愉快地学会说明方法。
三、鼓励学生大胆回答问题，让学生唱主角
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑，特别是九年级学生更甚。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。其二，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。笔者在教学中曾遇到此类情况，七年级时学生回答问题积极性比较高涨，八年级上学期锐气减弱，九年级后几乎“鸦雀无声”，尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。为了调动学生回答问题的积极性，笔者于是增设“学生回答问题记录表”?，如：回答较好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，学生主动举手回答的打“+”符号，其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。这样一来，学生的积极性便顿时高涨起来。收到了较好的效果。但这只是短时间发生的效应，作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”，教师就应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的，是违背教学原则的，其结果将会使学生反感，“惧说”心理加剧，“欲速则不达”。课堂是师生心灵沟通交流的舞台。之所以称之为舞台，那是因为课堂上师生之间、生生之间的沟通是民主的，平等的、轻松的、愉悦的。大胆采用学生自由自主发言的形式，让学生唱主角，学生勿庸举手，起立即可发表见解。让他们畅所欲言，思维的火花在碰撞中绽放出绚烂的花朵。
语文是知识传承的桥梁，是衡量人才知识与素质的标准之一，是社会精神的产物。时代的发展也是教育的发展，学校被尊称为知识的殿堂，让我们意识到它的重要性和神圣性。不要让学生在课堂中湮没年华，甚至与知识对立，要把我们的初中语文课堂修建成美丽的乐园，呵护花朵的成长。
一、激发学习兴趣，开发语文学习源动力
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上鲁迅先生的散文《从百革园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象。对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园?有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱?的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学?生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
二、紧扣教学目标，巧妙突破教学难点
在教学中，教师要进行创新的课堂教学设计，优化课堂教学内容，选择运用适当的课堂教学策略和教学方法。在教学《苏州园林》这篇说明文时，设计教学目标是让学生感受苏州园林的“图画美”，并能初步掌握与运用说明的方法。教师让学生在课前预习的基础上。结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。学生遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息。课堂上，教师要求学生研读文本，尝试用小导游的身份，在学习小组内运用一定的说明方法来介绍图片中“美如图画”的苏州园林。学生在小组相互展示导游词的时候，组内学生在互相纠正中逐步熟练运用说明方法。最后由小组推荐出来的小导游上台运用说明方法介绍苏州园林的图片，其他学生在听完介绍后，要能讲出他在说明图片时是运用了哪些说明方法，作用是什么。整个教学流程紧扣教学目标，以生动的课堂形式践行着“学生为主体”这一原则，以上网查资料、学做小导游的教学设计巧妙的突破了目标教学中的难点，从而让学生感受苏州园林的“图画美”和掌握常用的说明方法，在摆脱说明文教学枯燥无味的成见的同时，又能愉快地学会说明方法。
三、鼓励学生大胆回答问题，让学生唱主角
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑，特别是九年级学生更甚。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。其二，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。笔者在教学中曾遇到此类情况，七年级时学生回答问题积极性比较高涨，八年级上学期锐气减弱，九年级后几乎“鸦雀无声”，尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。为了调动学生回答问题的积极性，笔者于是增设“学生回答问题记录表”?，如：回答较好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，学生主动举手回答的打“+”符号，其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。这样一来，学生的积极性便顿时高涨起来。收到了较好的效果。但这只是短时间发生的效应，作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”，教师就应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的，是违背教学原则的，其结果将会使学生反感，“惧说”心理加剧，“欲速则不达”。课堂是师生心灵沟通交流的舞台。之所以称之为舞台，那是因为课堂上师生之间、生生之间的沟通是民主的，平等的、轻松的、愉悦的。大胆采用学生自由自主发言的形式，让学生唱主角，学生勿庸举手，起立即可发表见解。让他们畅所欲言，思维的火花在碰撞中绽放出绚烂的花朵。
语文是知识传承的桥梁，是衡量人才知识与素质的标准之一，是社会精神的产物。时代的发展也是教育的发展，学校被尊称为知识的殿堂，让我们意识到它的重要性和神圣性。不要让学生在课堂中湮没年华，甚至与知识对立，要把我们的初中语文课堂修建成美丽的乐园，呵护花朵的成长。