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【摘 要】在高中数学教学中要重视非智力因素的培养，要培养学生民族的自尊心和自豪感，培养他们爱国主义的思想情操，用辩证唯物主义观点，培养他们正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力，培养其严谨的科学态度和独立思考，并养成良好的学习习惯。
【关键词】高中数学 素质教育 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.126
在新一轮的课程改革大潮中，高中数学新编教材也发生了较大的变化：高中数学教学内容包括10模块和16个专题，分别包含在必修的5个模块和选修的4个系列，其中必修的5个模块是基础知识，其中选修的内容分别针对文理科和对数学有兴趣的学生开设，并首次在高中学习中采用学分制，对不同的学习追求制定了不同的学习目标。这种富有弹性的教材结构，以及学习内容注重从实际理由出发的特点，更符合高中学生的年龄特点和认知规律，也更符合数学学科“来源于生活、应用于生活”的学科特点，适合新一轮课改中一线教师结合教学实际进行课堂教学改革的需要，也是全面推进素质教育、符合不同学习层次学生学习需要的表现。但是，在通过高考制度选拔人才的考核机制没有转变的情况下，导致很多一线教师的课堂教学仍然跟着高考指挥棒“走”，无视新教材核心教育理念的变化，只是对新旧教材进行简单的对比：新教材删除了哪些内容、增加了哪些内容。然后，依然按照自己多年的教学经验对知识体系进行归纳、总结，课堂的教法、学法并不进行调整，按照固有的教学模式对学生进行“灌输式”、“填鸭式”教学，大题量、大强度的反复训练，以提高学生的应试能力。部分教师甚至抛开课本，以考试方向为中心进行教学。这与新课程该科要实施的素质交易背道而驰，严重背离了新课改的方向和精神。因此，如何在高中数学教学中落实素质教育，仍然是目前面对的一个重要课题，需要我们进行深入的探讨。
一、充分利用新教材推进素质教育
新教材为我们提供了推进素质教育的材料，如何充分利用这一契机推进素质教育则是一线教师的责任和义务。教师要从转变教学理念、优化教学结构、培养学生的数学能力等方面入手，全面推进素质教育。最重要的就是要突出学生的学习主体地位。彻底转变传统教学理念中重视教师作用、忽视学生主动性的错误倾向，调动学生的主动性和积极性。新教材的编排充分考虑到高中生的年龄特点、认知规律、学习兴趣等诸多因素，更符合学生自主学习的要求。教師要善于引导学生课前预习，让学生通过阅读文本、与文本对话，主动获取知识、质疑问难。但是，学生的自主学习需要教师合理的引导和科学的指导。在学生自学之前，教师要带领学生一起制定学习目标、选择与学习内容相适应的学习策略；指导学生掌握一定的自学策略，做到“不动笔墨不读书”，在阅读课本的过程中，对重点知识进行圈点、整理、归类，并将疑惑点做出标识，作为课堂学习的难点突破。自主学习，有利于发挥学生的主动性，实现每个人都学有所得，避开了“一刀切”教学中出现的“优等生吃不饱、差生吃不了”的局面，顺应了新课程理念中“每个人在原有的基础上进步”的要求，实现“数学学习不再是尖子生的专利”的普及式教育，全面提升学生的数学素质。
二、 创设理由情境调动学生积极性
创设教学情境是新课程理念的重要内容，也是数学知识与生活、生产相联系的重要体现。教师要善于充分利用高中数学新教材创设理由情境，调动学生探究的积极性。教师可以通过指导学生阅读章前图的解说、章前引言的实际理由、与学习相关的阅读材料或者设计数学知识在生活中的应用等方式来创设教学情境。比如，老师手中拿着一副新扑克牌 （不含王牌），让学生从老师手中任摸一张，并记牢自己的牌号。这样规定：A为1，J为11，Q为12，K为13，其余牌以数值为准。然后让叫学生按以下策略计算：所得的牌号乘2加3后再乘5，再减去25，把计算结果告诉老师，就可以知道学生手中拿的是什么牌（不考虑花色）。学生被这一神奇的、类似于魔术的场面所吸引，出现了“疑而未解，又欲解之“的强烈愿望，教师引出反函数的学习，并顺便复习了定义域和值域的相关知识，学习的高度虽然超过了新教材的要求，却让学生感到趣味无穷，领略到了数学知识在个领域中的妙用，激活了学生的思维，提升了学生的数学素质。
三、转变观念，更新方法
作为当代高中数学教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到新课程改革中来。我们要真正理解新课程标准中“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵。我们要关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新先进的教育理念，树立正确的人才观、价值观。教师是学生的引导者。实施新课程、新教材改革，教师要做的工作不仅仅是完成教案，按照教案的内容把知识讲解给学生，学生只要听，加强训练就可以了。而是如何收集材料、制作课件，创设情境，如何激发学生们的积极性，想方设法让学生参与到学习中来。教师考虑到的更多是学生。留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、以及引导学生参与到课堂中来。教师是新课程、新教材的再开发者。新教材的内容设置给教师更大的空间，不再是以往的把书本知识传授给学生，而是让学生自主的学习和学会学习的方法。教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。除了教学内容以外，教师还要钻研电脑知识，如powerpoint、几何画板等教学软件的使用，利用现代化的教学手段辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。更重要的一点是教师也是一个学习者，需要不断的学习、实践，再学习，再实践，不断地更新自己的教学观念，才能真正地融入“以人为本”的创新教学。
参考文献
[1]廖旭艳.浅谈如何在高中数学教学中实施素质教育[J].在线教育，2011（01）.
[2]王艳.试论如何在高中数学教学中提高学生素质[J].读写算，2011（09）.
【关键词】高中数学 素质教育 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.126
在新一轮的课程改革大潮中，高中数学新编教材也发生了较大的变化：高中数学教学内容包括10模块和16个专题，分别包含在必修的5个模块和选修的4个系列，其中必修的5个模块是基础知识，其中选修的内容分别针对文理科和对数学有兴趣的学生开设，并首次在高中学习中采用学分制，对不同的学习追求制定了不同的学习目标。这种富有弹性的教材结构，以及学习内容注重从实际理由出发的特点，更符合高中学生的年龄特点和认知规律，也更符合数学学科“来源于生活、应用于生活”的学科特点，适合新一轮课改中一线教师结合教学实际进行课堂教学改革的需要，也是全面推进素质教育、符合不同学习层次学生学习需要的表现。但是，在通过高考制度选拔人才的考核机制没有转变的情况下，导致很多一线教师的课堂教学仍然跟着高考指挥棒“走”，无视新教材核心教育理念的变化，只是对新旧教材进行简单的对比：新教材删除了哪些内容、增加了哪些内容。然后，依然按照自己多年的教学经验对知识体系进行归纳、总结，课堂的教法、学法并不进行调整，按照固有的教学模式对学生进行“灌输式”、“填鸭式”教学，大题量、大强度的反复训练，以提高学生的应试能力。部分教师甚至抛开课本，以考试方向为中心进行教学。这与新课程该科要实施的素质交易背道而驰，严重背离了新课改的方向和精神。因此，如何在高中数学教学中落实素质教育，仍然是目前面对的一个重要课题，需要我们进行深入的探讨。
一、充分利用新教材推进素质教育
新教材为我们提供了推进素质教育的材料，如何充分利用这一契机推进素质教育则是一线教师的责任和义务。教师要从转变教学理念、优化教学结构、培养学生的数学能力等方面入手，全面推进素质教育。最重要的就是要突出学生的学习主体地位。彻底转变传统教学理念中重视教师作用、忽视学生主动性的错误倾向，调动学生的主动性和积极性。新教材的编排充分考虑到高中生的年龄特点、认知规律、学习兴趣等诸多因素，更符合学生自主学习的要求。教師要善于引导学生课前预习，让学生通过阅读文本、与文本对话，主动获取知识、质疑问难。但是，学生的自主学习需要教师合理的引导和科学的指导。在学生自学之前，教师要带领学生一起制定学习目标、选择与学习内容相适应的学习策略；指导学生掌握一定的自学策略，做到“不动笔墨不读书”，在阅读课本的过程中，对重点知识进行圈点、整理、归类，并将疑惑点做出标识，作为课堂学习的难点突破。自主学习，有利于发挥学生的主动性，实现每个人都学有所得，避开了“一刀切”教学中出现的“优等生吃不饱、差生吃不了”的局面，顺应了新课程理念中“每个人在原有的基础上进步”的要求，实现“数学学习不再是尖子生的专利”的普及式教育，全面提升学生的数学素质。
二、 创设理由情境调动学生积极性
创设教学情境是新课程理念的重要内容，也是数学知识与生活、生产相联系的重要体现。教师要善于充分利用高中数学新教材创设理由情境，调动学生探究的积极性。教师可以通过指导学生阅读章前图的解说、章前引言的实际理由、与学习相关的阅读材料或者设计数学知识在生活中的应用等方式来创设教学情境。比如，老师手中拿着一副新扑克牌 （不含王牌），让学生从老师手中任摸一张，并记牢自己的牌号。这样规定：A为1，J为11，Q为12，K为13，其余牌以数值为准。然后让叫学生按以下策略计算：所得的牌号乘2加3后再乘5，再减去25，把计算结果告诉老师，就可以知道学生手中拿的是什么牌（不考虑花色）。学生被这一神奇的、类似于魔术的场面所吸引，出现了“疑而未解，又欲解之“的强烈愿望，教师引出反函数的学习，并顺便复习了定义域和值域的相关知识，学习的高度虽然超过了新教材的要求，却让学生感到趣味无穷，领略到了数学知识在个领域中的妙用，激活了学生的思维，提升了学生的数学素质。
三、转变观念，更新方法
作为当代高中数学教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到新课程改革中来。我们要真正理解新课程标准中“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵。我们要关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新先进的教育理念，树立正确的人才观、价值观。教师是学生的引导者。实施新课程、新教材改革，教师要做的工作不仅仅是完成教案，按照教案的内容把知识讲解给学生，学生只要听，加强训练就可以了。而是如何收集材料、制作课件，创设情境，如何激发学生们的积极性，想方设法让学生参与到学习中来。教师考虑到的更多是学生。留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、以及引导学生参与到课堂中来。教师是新课程、新教材的再开发者。新教材的内容设置给教师更大的空间，不再是以往的把书本知识传授给学生，而是让学生自主的学习和学会学习的方法。教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。除了教学内容以外，教师还要钻研电脑知识，如powerpoint、几何画板等教学软件的使用，利用现代化的教学手段辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。更重要的一点是教师也是一个学习者，需要不断的学习、实践，再学习，再实践，不断地更新自己的教学观念，才能真正地融入“以人为本”的创新教学。
参考文献
[1]廖旭艳.浅谈如何在高中数学教学中实施素质教育[J].在线教育，2011（01）.
[2]王艳.试论如何在高中数学教学中提高学生素质[J].读写算，2011（09）.