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摘 要：一个语文教师应该有效地发挥主导作用，提高课堂控制的效果，让课堂活起来。在文中，笔者试图从影响语文课堂气氛的主要因素入手，分析教师的“主导”性，以提高课堂效率。
关键词：语文课堂；效率；提高
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-019-1
一、师生要有融洽的氛围
营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证，而师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，那是很难做到的。这种民主、宽松的教学氛围的形成要靠教师营造。教师需要树立素质教育思想，把培养学生创新意识的实践能力作为教育的基本目标；需要放下架子，主动亲近学生，与学生建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系；需要塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的具有亲和力的人格形象，从知识传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。在教学中，教师用渊博的知识、用博爱之心、仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生；以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。
二、充分调动学生的积极性
第一，要给学生提供足够的参与时间。许多教师担心多给学生参与的时间，会影响教学进度，浪费课堂时间。对此，我们要从两个方面来分析：一是给学生活动时间，不等于放任自流，而是在教师精心策划下，学生充分发挥其主体性，教师应相信学生有能力支配自己的时间；二是给学生活动时间，不仅不会影响教学进度，相反可以提高教学质量。在听课中，我们不难发现这样一种现象，越是会讲课的老师，课堂上讲得越少：越是不会讲课的老师，课堂上讲得越多。会讲课的老师突出重点，适当点拨，注重培养学生的自学能力；不会讲课的老师什么都讲，总是担心知识遗漏，在他眼里，什么都是重点，并且喜欢甚至习惯“满堂灌”，什么都交代得清清楚楚，唯恐学生不明白，唯恐学生说自己没有水平。不让学生参与，学生能力自然得不到提高，如此看来，担心把时间留给学生影响教学不仅是多余的，而且还是错误的，实质上是保守的教育观念在课堂上的反映，对学生来说，它只有百害而无一利。
第二，对学生提出的问题要有梯度，提问面要广，给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。在提问时，教师应遵循从简到繁，从易到难，由浅入深，由此及彼的顺序逐段深入，层层递进，做到有“梯度”。只有适度的提问才能引发学生的认知冲突。如在教学《变色龙》时，教师可这样设置问题：（1）警官奥楚蔑洛夫的基本性格是怎样？（善变）（2）善变的明显特征有哪些？（一是变得快，二是变得蠢）（3）奥楚蔑洛夫“善变”，但万变不离其宗，这“宗”是什么？（见风使舵，媚上欺下的奴才本质）（4）是什么因素促使“变色龙”一变再变？（左右其反复无常的是将军的权威）（5）作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？（作者讽刺的锋芒不只是指一般灵魂卑劣的“变色龙”，而是直指造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治）这种就属于具有一定梯度的阶梯型提问，由易到难，由浅入深，可以引导学生由表及里地去质疑、思考，训练学生的思维能力，从而把握课文的主要内容并深化自己的认识。
第三，要精心选择学习内容，难度要适中，面向全体，调动所有学生的学习积极性，全面提高学生素质。在课堂教学时教学目标有层次感，最基本的要求是所有同学都能够达到的要求，然后再逐次提高。比如说在诗歌教学中可以按照以下步骤：（1）让同学们有感情地朗读诗歌；（2）借助注释疏通诗歌的意思；（3）对诗歌写作手法的鉴赏；（4）扩展迁移，通过其他的诗歌来检验同学们对于诗歌的理解，以前面较为简单的目标为基础，让全体同学都能够完成基本的目标，在课堂中获得成功感，这样可以调动学习的积极性。而由于有了这样层次性强的教学目标，大部分同学也可以较为顺利地完成较高层次的任务，课堂的效率会得到保证。
三、巧妙激活学生思维
第一，优化教学过程。
教学过程的设计关系到教学目标的实现，也关系到师生活动的进行和学生思维的发展。教师要善于围绕学生思维发展的需要，精心设计教学过程。鲁迅先生的《药》是一篇经典课文，笔者从茶馆谈药的情节入手，把康大叔的语言“包好”作为切入点，通过问题设计，体现教学过程和学生探求过程。整节课，我设计了三个大问题让学生讨论：①康大叔鼓吹的“包好”，有人相信吗？哪些人相信？②为什么人们都相信康大叔骗人的话，说明了什么？这样写的目的是什么？③夏瑜的悲哀表现在哪些方面？第一个问题涉及到买药、吃药、谈药三个情节及华老栓、华大妈、小栓、花白胡子等人物性格。第二个问题涉及到文章的主题之一，即反映群众的愚昧，而群众的愚昧又导致了革命者的悲哀，自然引出了第三个问题。第三个问题着重讨论夏瑜的形象和情节的明暗线问题。在探求过程中，教师不断发现和捕捉教学契机，灵活设计铺垫性问题，促使学生积极思维。
第二，优化教学方法。
选择适宜的教学方法有助于传授知识，培养学生思维能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。例如教学《范进中举》，教师可以采用比较法：将孔乙己和范进进行比较分析，通过指导学生品析他们的言行、结局，探求封建科举制度对知识分子的戕害。又如教学《荷花淀》可以采用体验法，引导学生深入到作品人物的内心世界，细心描摩、感受，把握人物性格特点。笔者运用这一方法讲授《荷花淀》，学生思维十分活跃，发现和提出了许多有价值的问题，其思维的深度和广度连老师也自愧弗如。
第三，优化教学手段。
目前，多媒体技术、远距离传输、网络化模式等高新科技为人们实现教育理想提供了切实可行的多种方案。与传统的教学手段相比，这些新的教学手段为学生展示自我提供了一个更广阔的平台，师生的互动性、学生间的互动性均得到加强。教学手段的优化无疑为学生思维插上了飞翔的翅膀。倘若一个教师不能与时俱进，手段单调，他的学生也就失去了发展思维的机会。
关键词：语文课堂；效率；提高
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-019-1
一、师生要有融洽的氛围
营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证，而师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，那是很难做到的。这种民主、宽松的教学氛围的形成要靠教师营造。教师需要树立素质教育思想，把培养学生创新意识的实践能力作为教育的基本目标；需要放下架子，主动亲近学生，与学生建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系；需要塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的具有亲和力的人格形象，从知识传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。在教学中，教师用渊博的知识、用博爱之心、仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生；以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。
二、充分调动学生的积极性
第一，要给学生提供足够的参与时间。许多教师担心多给学生参与的时间，会影响教学进度，浪费课堂时间。对此，我们要从两个方面来分析：一是给学生活动时间，不等于放任自流，而是在教师精心策划下，学生充分发挥其主体性，教师应相信学生有能力支配自己的时间；二是给学生活动时间，不仅不会影响教学进度，相反可以提高教学质量。在听课中，我们不难发现这样一种现象，越是会讲课的老师，课堂上讲得越少：越是不会讲课的老师，课堂上讲得越多。会讲课的老师突出重点，适当点拨，注重培养学生的自学能力；不会讲课的老师什么都讲，总是担心知识遗漏，在他眼里，什么都是重点，并且喜欢甚至习惯“满堂灌”，什么都交代得清清楚楚，唯恐学生不明白，唯恐学生说自己没有水平。不让学生参与，学生能力自然得不到提高，如此看来，担心把时间留给学生影响教学不仅是多余的，而且还是错误的，实质上是保守的教育观念在课堂上的反映，对学生来说，它只有百害而无一利。
第二，对学生提出的问题要有梯度，提问面要广，给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。在提问时，教师应遵循从简到繁，从易到难，由浅入深，由此及彼的顺序逐段深入，层层递进，做到有“梯度”。只有适度的提问才能引发学生的认知冲突。如在教学《变色龙》时，教师可这样设置问题：（1）警官奥楚蔑洛夫的基本性格是怎样？（善变）（2）善变的明显特征有哪些？（一是变得快，二是变得蠢）（3）奥楚蔑洛夫“善变”，但万变不离其宗，这“宗”是什么？（见风使舵，媚上欺下的奴才本质）（4）是什么因素促使“变色龙”一变再变？（左右其反复无常的是将军的权威）（5）作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？（作者讽刺的锋芒不只是指一般灵魂卑劣的“变色龙”，而是直指造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治）这种就属于具有一定梯度的阶梯型提问，由易到难，由浅入深，可以引导学生由表及里地去质疑、思考，训练学生的思维能力，从而把握课文的主要内容并深化自己的认识。
第三，要精心选择学习内容，难度要适中，面向全体，调动所有学生的学习积极性，全面提高学生素质。在课堂教学时教学目标有层次感，最基本的要求是所有同学都能够达到的要求，然后再逐次提高。比如说在诗歌教学中可以按照以下步骤：（1）让同学们有感情地朗读诗歌；（2）借助注释疏通诗歌的意思；（3）对诗歌写作手法的鉴赏；（4）扩展迁移，通过其他的诗歌来检验同学们对于诗歌的理解，以前面较为简单的目标为基础，让全体同学都能够完成基本的目标，在课堂中获得成功感，这样可以调动学习的积极性。而由于有了这样层次性强的教学目标，大部分同学也可以较为顺利地完成较高层次的任务，课堂的效率会得到保证。
三、巧妙激活学生思维
第一，优化教学过程。
教学过程的设计关系到教学目标的实现，也关系到师生活动的进行和学生思维的发展。教师要善于围绕学生思维发展的需要，精心设计教学过程。鲁迅先生的《药》是一篇经典课文，笔者从茶馆谈药的情节入手，把康大叔的语言“包好”作为切入点，通过问题设计，体现教学过程和学生探求过程。整节课，我设计了三个大问题让学生讨论：①康大叔鼓吹的“包好”，有人相信吗？哪些人相信？②为什么人们都相信康大叔骗人的话，说明了什么？这样写的目的是什么？③夏瑜的悲哀表现在哪些方面？第一个问题涉及到买药、吃药、谈药三个情节及华老栓、华大妈、小栓、花白胡子等人物性格。第二个问题涉及到文章的主题之一，即反映群众的愚昧，而群众的愚昧又导致了革命者的悲哀，自然引出了第三个问题。第三个问题着重讨论夏瑜的形象和情节的明暗线问题。在探求过程中，教师不断发现和捕捉教学契机，灵活设计铺垫性问题，促使学生积极思维。
第二，优化教学方法。
选择适宜的教学方法有助于传授知识，培养学生思维能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。例如教学《范进中举》，教师可以采用比较法：将孔乙己和范进进行比较分析，通过指导学生品析他们的言行、结局，探求封建科举制度对知识分子的戕害。又如教学《荷花淀》可以采用体验法，引导学生深入到作品人物的内心世界，细心描摩、感受，把握人物性格特点。笔者运用这一方法讲授《荷花淀》，学生思维十分活跃，发现和提出了许多有价值的问题，其思维的深度和广度连老师也自愧弗如。
第三，优化教学手段。
目前，多媒体技术、远距离传输、网络化模式等高新科技为人们实现教育理想提供了切实可行的多种方案。与传统的教学手段相比，这些新的教学手段为学生展示自我提供了一个更广阔的平台，师生的互动性、学生间的互动性均得到加强。教学手段的优化无疑为学生思维插上了飞翔的翅膀。倘若一个教师不能与时俱进，手段单调，他的学生也就失去了发展思维的机会。