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〔关键词〕 课堂讨论；讨论内容；讨论方式；讨论效果
〔中图分类号〕 G424.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
05（A）—0067—01
课堂中每一个教学环节的设计都是为了使学生掌握知识，发展能力。学生通过掌握知识发展能力，而能力的发展又为新知识的获得创造了良好条件，二者互为促进。因此，教师要树立对学生既传授知识又培养能力的思想，更要研究与所传授知识和发展能力相结合的教学方法，否则课讲得再好，作业布置得再多，辅导得再认真，考试再严格都不一定收到好的教学效果。那么，采用何种教学方法对指导学生掌握知识，培养学生能力最有效呢？笔者认为，课堂讨论不失为一个好途径。
一、课堂讨论要符合学生的认知规律
新的知识是在已有知识的基础上获得的，新旧知识之间是相互贯通的。在一门课程的教学中，适时地开展课堂讨论，可使学生巩固已学知识，促进新知识的获取，既符合认知规律，又可发展学生各方面的综合能力。
1.举一反三的能力。学生能力发展的过程是从已有知识推及新知识的，虽然这一过程比较缓慢，但经过启发引导，学生知识积累的速度就会明显加快。教学中，教师要善于运用具体的、形象的、学生熟知的事物解释说明那些抽象的、深奥的、学生感到生疏的事物，用典型事例唤起学生的联想，进而解决学习中的疑难问题，引导他们由此及彼，举一反三地学习，从而达到掌握知识和发展能力的目的。
2.推理深入的能力。课堂讨论不但能使学生知此一理，而且能推及他理，并深化对此理的理解。这就要求讨论的内容要具有规律性，使学生能从很多复杂现象中整理出科学的概念和原理，而不是局部的现象或经验。
实践证明，经常开展课堂讨论有助于学生知识的掌握，同时又能活跃课堂气氛，延展思维，使学生学而不厌，既能培养其分析和解决问题的能力，又使学生们体会到了探索知识的甘苦。
二、讨论内容的选择要有目的性
课堂讨论前教师应做好充分准备，制定出讨论的内容。如果教师都不清楚要讨论什么，课堂讨论必然会出现“无的放矢”的局面。教师在制定具体的讨论内容时要遵循以下原则：讨论内容一定要能培养学生举一反三、推理深入的能力；其次教师要拟好推理提纲，提纲要有层次感，要从教材中找出最有趣、最能引起争论的内容进行拟定，推理性问题要能由表及里，由浅入深，形成明晰的思维发展脉络；讨论内容的选择，既不应该凭死记硬背就能回答，也不能只靠学生作出简单肯定或否定就能回答，而要能激发学生的思维，必须要运用已知的知识进行综合运用才能回答，这样的讨论内容才有助于学生探索和围绕讨论内容积极发言。
三、讨论方式宜多样化
课堂讨论的方式主要依据学生的学习情况、热心程度而定，宜灵活多样。具体做法有：
1.以小组为单位讨论后竞赛发言。这种方式类似于知识竞赛，能充分激发学生的热情和积极性。为了避免只有极少数好学生发言的现象，教师可采用重点发言、轮流回答的方式，鼓励那些胆小害羞的同学回答问题。
2.以班级为单位自由抢答。这种形式可活跃课堂气氛，讨论中一般很少冷场。但教师应注意学生参与的广泛性，鼓励人人思考、人人参与、人人发言。
四、适时检查讨论效果
对于讨论过的内容，教师要以适当的方式进行检查，及时发现问题，研究、整改教学方法，随时了解学生掌握知识的情况，做到心中有数。具体做法为：
1.批改作业，了解学生掌握所学知识的程度。
2.实验，检验学生运用知识的熟练程度。
3.测验，了解学生运用知识的灵活度。
课堂讨论是自主探究学习过程中常见的环节之一，是培养学生思维能力的重要途径，它的优点在于能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中获得新知，同时有助于培养学生分析、解决问题的能力和独立思考的能力。如果教师在教学中注意到讨论前的计划性，讨论中的引导性，讨论后的概括性，课堂讨论将是把学生培养为具有丰富创造力人才的有效方式。
编辑：沈丽琼
〔中图分类号〕 G424.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
05（A）—0067—01
课堂中每一个教学环节的设计都是为了使学生掌握知识，发展能力。学生通过掌握知识发展能力，而能力的发展又为新知识的获得创造了良好条件，二者互为促进。因此，教师要树立对学生既传授知识又培养能力的思想，更要研究与所传授知识和发展能力相结合的教学方法，否则课讲得再好，作业布置得再多，辅导得再认真，考试再严格都不一定收到好的教学效果。那么，采用何种教学方法对指导学生掌握知识，培养学生能力最有效呢？笔者认为，课堂讨论不失为一个好途径。
一、课堂讨论要符合学生的认知规律
新的知识是在已有知识的基础上获得的，新旧知识之间是相互贯通的。在一门课程的教学中，适时地开展课堂讨论，可使学生巩固已学知识，促进新知识的获取，既符合认知规律，又可发展学生各方面的综合能力。
1.举一反三的能力。学生能力发展的过程是从已有知识推及新知识的，虽然这一过程比较缓慢，但经过启发引导，学生知识积累的速度就会明显加快。教学中，教师要善于运用具体的、形象的、学生熟知的事物解释说明那些抽象的、深奥的、学生感到生疏的事物，用典型事例唤起学生的联想，进而解决学习中的疑难问题，引导他们由此及彼，举一反三地学习，从而达到掌握知识和发展能力的目的。
2.推理深入的能力。课堂讨论不但能使学生知此一理，而且能推及他理，并深化对此理的理解。这就要求讨论的内容要具有规律性，使学生能从很多复杂现象中整理出科学的概念和原理，而不是局部的现象或经验。
实践证明，经常开展课堂讨论有助于学生知识的掌握，同时又能活跃课堂气氛，延展思维，使学生学而不厌，既能培养其分析和解决问题的能力，又使学生们体会到了探索知识的甘苦。
二、讨论内容的选择要有目的性
课堂讨论前教师应做好充分准备，制定出讨论的内容。如果教师都不清楚要讨论什么，课堂讨论必然会出现“无的放矢”的局面。教师在制定具体的讨论内容时要遵循以下原则：讨论内容一定要能培养学生举一反三、推理深入的能力；其次教师要拟好推理提纲，提纲要有层次感，要从教材中找出最有趣、最能引起争论的内容进行拟定，推理性问题要能由表及里，由浅入深，形成明晰的思维发展脉络；讨论内容的选择，既不应该凭死记硬背就能回答，也不能只靠学生作出简单肯定或否定就能回答，而要能激发学生的思维，必须要运用已知的知识进行综合运用才能回答，这样的讨论内容才有助于学生探索和围绕讨论内容积极发言。
三、讨论方式宜多样化
课堂讨论的方式主要依据学生的学习情况、热心程度而定，宜灵活多样。具体做法有：
1.以小组为单位讨论后竞赛发言。这种方式类似于知识竞赛，能充分激发学生的热情和积极性。为了避免只有极少数好学生发言的现象，教师可采用重点发言、轮流回答的方式，鼓励那些胆小害羞的同学回答问题。
2.以班级为单位自由抢答。这种形式可活跃课堂气氛，讨论中一般很少冷场。但教师应注意学生参与的广泛性，鼓励人人思考、人人参与、人人发言。
四、适时检查讨论效果
对于讨论过的内容，教师要以适当的方式进行检查，及时发现问题，研究、整改教学方法，随时了解学生掌握知识的情况，做到心中有数。具体做法为：
1.批改作业，了解学生掌握所学知识的程度。
2.实验，检验学生运用知识的熟练程度。
3.测验，了解学生运用知识的灵活度。
课堂讨论是自主探究学习过程中常见的环节之一，是培养学生思维能力的重要途径，它的优点在于能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中获得新知，同时有助于培养学生分析、解决问题的能力和独立思考的能力。如果教师在教学中注意到讨论前的计划性，讨论中的引导性，讨论后的概括性，课堂讨论将是把学生培养为具有丰富创造力人才的有效方式。
编辑：沈丽琼