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初中数学是数学学科的重要组成部分，对于培养逻辑思维能力有着十分重要的作用，在初中数学教学中，教师应该积极主动地引导学生掌握相关的知识，并帮助学生形成良好的心理品质。在初中教学中，教材是联系学生与教师的中介，直接决定着教师的教学效果与学生的学习成果。
目前初中数学新课程标准工作进行得如火如荼，新课程标准要求教师要将传统的“教教材”模式转化成为“教材教”模式，教师需要深入地挖掘出教材中的闪光点，转变传统的教学观念，这样才能够培养出适应社会发展的人才。那么，在初中数学教学中，应该如何“活”用教材呢？
一、以学生的日常生活为出发点，引导学生进行回忆
初中数学新课程标准中明确指出，初中数学教学课程不仅需要考虑到数学学科的特征，还要与学生的心理发展规律相一致，从学生已有的生活经验出发来引导学生进行学习与思考。在苏教版初中数学教材中，每一章都有典型例子，每节新内容教材也是从学生生活的例子进行引入。例如，在平面直角坐标系这一课中，教材就设置了关于电影院的情景，此时，教师就可以根据这样的情景来提出问题：
同学们，大家都有过看电影的经历，大家觉得进入电影院之后，怎样才能够快速准确地找到自己的位置呢？
这时，学生就会展开激烈的讨论：有些学生认为应该先看几排几号；有的同学提出要看几楼。看电影的问题是每一个学生都熟悉的问题，采用这样的方式可以充分激发出学生的学习兴趣，待学生讨论完成之后，教师就可以顺势引入与坐标系相关的知识，此时，教师不需要再进行费心地讲解就可以达到很好的教学效果。
再如，在旋转知识的教学活动中，教师就可以列举出车的方向盘、挂钟等实物，让学生回忆他们在转动过程中位置、大小以及形状的变化情况，将抽象的概念形象化、具体化，这不仅能够帮助学生快速地理解相关的知识，还能消除学生对于这些知识的畏惧感。
二、利用教材中的实例将深奥的知识浅白化
现行的初中数学苏教版教材中有大量的实例，学生在看到这些实例之后就可以很好地感受到数学知识的重要作用。例如，在九年级中《船有触礁有危险吗》这一课的教学中，在引入大量的实例之后，学生就可以充分感受到三角函数对于自己的帮助，而教师也不需要花费过多的时间为学生进行讲解，因此，这不仅能够提高学生的学习效率，也可以减少教师的教学压力。
三、鼓励学生进行探索与创新，改变教师包办的讲解方式
在初中数学苏教版教材中，基本上每一个章节都安排了“议一议”、“想一想”与“做一做”的内容，因此，教师在讲解教学内容时就需要为学生留出独立思考的空间与时间，让学生积极主动地获取知识，这对于培养学生的数学思维能力是十分有益的。
例如，在关于平行线之间距离相等内容的教学中，教师就可以设计关于“两根铁轨”的教学情景，让学生思考夹在铁轨间的枕木长度是否一致，在设计出这样的情景之后，教师不需要急于给出答案，而是要鼓励学生主动地进行思考与讨论，在经过一番讨论之后，学生就会得出不同的结论。有的学生认为枕木长度是不同的；有的学生认为枕木长度是相同的，持不同观点的学生都会给出自己的意见，在学生讨论完成之后，教师即可进行科学的引导，为学生点明正确的答案，这不仅可以提升学生分析问题与解决问题的能力，还能够有效提升数学教学的效果。
在数学习题的教学中，为了有效地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，教师可以适当更换题目背景，将相关知识落实到相应的教学背景之中，这些背景应该选择与学生生活息息相关的事物，这可以让教学活动变得更加丰富多彩。在设置好情景之后即可鼓励学生进行探索与思考，例如，在讲解关于抛物线的内容时，就可以以学生熟知的桥梁为例来创设背景，为学生介绍抛物线知识的特点，此时，就能够很快地调动起学生的学习兴趣，在学生的学习兴趣充分地调动起来之后，后续的教学活动也就很容易开展。
四、注意课堂知识的延伸，扩展学生的知识面
在初中数学苏教版教材中，还有关于“读一读”的板块，有些内容是以问题模式出现在教材中的，而有些则是介绍相关的知识，为学生讲解这些知识不仅可以有效拓展学生的知识面，还能够激发出学生学习数学知识的兴趣。例如，在矩形与正方形这一节内容的讲解中，就有关于侦察兵密码通信的游戏，这能够有效调动起学生的学习兴趣，在讲解到相关的内容之后，教师就可以与学生共同来进行探究相关的知识。
当然，在初中数学苏教版教材中也存在着一定的不足，在开展教学活动时，教师需要对教材进行仔细地分析，与学生的生活进行密切的结合，创设出科学有效的教学情景，鼓励学生主动进行帮助学生养成科学的学习习惯，鼓励学生积极地去分析、去挖掘教材中的闪光点，这不仅对于学生初中阶段的学习有益，对于学生日后的学习、生活与工作也是有百利而无一害的。
目前初中数学新课程标准工作进行得如火如荼，新课程标准要求教师要将传统的“教教材”模式转化成为“教材教”模式，教师需要深入地挖掘出教材中的闪光点，转变传统的教学观念，这样才能够培养出适应社会发展的人才。那么，在初中数学教学中，应该如何“活”用教材呢？
一、以学生的日常生活为出发点，引导学生进行回忆
初中数学新课程标准中明确指出，初中数学教学课程不仅需要考虑到数学学科的特征，还要与学生的心理发展规律相一致，从学生已有的生活经验出发来引导学生进行学习与思考。在苏教版初中数学教材中，每一章都有典型例子，每节新内容教材也是从学生生活的例子进行引入。例如，在平面直角坐标系这一课中，教材就设置了关于电影院的情景，此时，教师就可以根据这样的情景来提出问题：
同学们，大家都有过看电影的经历，大家觉得进入电影院之后，怎样才能够快速准确地找到自己的位置呢？
这时，学生就会展开激烈的讨论：有些学生认为应该先看几排几号；有的同学提出要看几楼。看电影的问题是每一个学生都熟悉的问题，采用这样的方式可以充分激发出学生的学习兴趣，待学生讨论完成之后，教师就可以顺势引入与坐标系相关的知识，此时，教师不需要再进行费心地讲解就可以达到很好的教学效果。
再如，在旋转知识的教学活动中，教师就可以列举出车的方向盘、挂钟等实物，让学生回忆他们在转动过程中位置、大小以及形状的变化情况，将抽象的概念形象化、具体化，这不仅能够帮助学生快速地理解相关的知识，还能消除学生对于这些知识的畏惧感。
二、利用教材中的实例将深奥的知识浅白化
现行的初中数学苏教版教材中有大量的实例，学生在看到这些实例之后就可以很好地感受到数学知识的重要作用。例如，在九年级中《船有触礁有危险吗》这一课的教学中，在引入大量的实例之后，学生就可以充分感受到三角函数对于自己的帮助，而教师也不需要花费过多的时间为学生进行讲解，因此，这不仅能够提高学生的学习效率，也可以减少教师的教学压力。
三、鼓励学生进行探索与创新，改变教师包办的讲解方式
在初中数学苏教版教材中，基本上每一个章节都安排了“议一议”、“想一想”与“做一做”的内容，因此，教师在讲解教学内容时就需要为学生留出独立思考的空间与时间，让学生积极主动地获取知识，这对于培养学生的数学思维能力是十分有益的。
例如，在关于平行线之间距离相等内容的教学中，教师就可以设计关于“两根铁轨”的教学情景，让学生思考夹在铁轨间的枕木长度是否一致，在设计出这样的情景之后，教师不需要急于给出答案，而是要鼓励学生主动地进行思考与讨论，在经过一番讨论之后，学生就会得出不同的结论。有的学生认为枕木长度是不同的；有的学生认为枕木长度是相同的，持不同观点的学生都会给出自己的意见，在学生讨论完成之后，教师即可进行科学的引导，为学生点明正确的答案，这不仅可以提升学生分析问题与解决问题的能力，还能够有效提升数学教学的效果。
在数学习题的教学中，为了有效地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，教师可以适当更换题目背景，将相关知识落实到相应的教学背景之中，这些背景应该选择与学生生活息息相关的事物，这可以让教学活动变得更加丰富多彩。在设置好情景之后即可鼓励学生进行探索与思考，例如，在讲解关于抛物线的内容时，就可以以学生熟知的桥梁为例来创设背景，为学生介绍抛物线知识的特点，此时，就能够很快地调动起学生的学习兴趣，在学生的学习兴趣充分地调动起来之后，后续的教学活动也就很容易开展。
四、注意课堂知识的延伸，扩展学生的知识面
在初中数学苏教版教材中，还有关于“读一读”的板块，有些内容是以问题模式出现在教材中的，而有些则是介绍相关的知识，为学生讲解这些知识不仅可以有效拓展学生的知识面，还能够激发出学生学习数学知识的兴趣。例如，在矩形与正方形这一节内容的讲解中，就有关于侦察兵密码通信的游戏，这能够有效调动起学生的学习兴趣，在讲解到相关的内容之后，教师就可以与学生共同来进行探究相关的知识。
当然，在初中数学苏教版教材中也存在着一定的不足，在开展教学活动时，教师需要对教材进行仔细地分析，与学生的生活进行密切的结合，创设出科学有效的教学情景，鼓励学生主动进行帮助学生养成科学的学习习惯，鼓励学生积极地去分析、去挖掘教材中的闪光点，这不仅对于学生初中阶段的学习有益，对于学生日后的学习、生活与工作也是有百利而无一害的。