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〔关键词〕 职业高中；学生；道德教育
〔中图分类号〕 G712
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１9—0１
职业高中肩负着直接向社会职业岗位输送合格劳动者的任务，这就决定了职业高中教育处在基础教育和职业教育的交叉点上。在社会主义市场经济条件下，各行各业比以往更需要具有较高职业道德的劳动者，因此，进一步改进和加强职业高中学生的职业道德教育，就有着十分重要的现实意义。
一、切实发挥好课堂教学在职业道德教育中的主渠道作用
课堂是职业高中学生获取知识和信息的主要场所，也是对学生实施德育的主渠道。特别是《职业道德与职业指导》等德育课程的教学是向学生传授或再现对其道德品质培养产生重要影响的知识的重要环节，许多基本概念、基本知识、基本理论要靠教师讲授传递给学生，这也成为道德知识传输的主要途径。在这个环节中，教师既要关注学生在道德认知上应达到的水平，还要关注学生在情感、态度、意志等方面的变化，从而使学生产生积极的情绪体验和实践道德生活的欲望，而同时作为道德主体的学生也会有意无意地在其他各科教学中搜寻和验证这种情绪。因此，教师在基础课、专业课、实训课教学中要渗透职业道德教育内容，使德育课与其他课程之间“盐”与“汤”的关系得到实实在在的确立，并在积极进行课内教学方法、手段、评价模式等改革的同时，向其他科目和课外拓展，使课堂教学的主渠道作用充分发挥。
二、确定主题，通过班主任工作对学生进行职业道德教育
班主任工作是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。职业高中的班主任，在对学生进行德育教育的过程中，要重视培养学生的职业道德，在日常工作中，要注意创设良好的职业心理环境，培养学生的职业意识，帮助学生进入角色，促进学生职业道德内化的实现。具体做法是：在高一年级，进行“转轨教育”，使学生在心理、情感、行为习惯、学习方式等方面实现从普通基础教育到职业技术教育的转变，培养学生的职业兴趣和爱好；在高二年级，进行“立志成才教育”，帮助学生选好本行业中的学习榜样，制订出成才计划，以职业道德的基本规范律己待人；在高三年级里，进行“就业教育”，对学生进行职业理想、职业责任、艰苦创业、就业指导等方面的教育，使学生有成才紧迫感。班主任要根据学校规划的各个年级的教育主题，结合本班学生的实际，进行系列教育活动，使学生逐渐形成紧迫心理，唤起学生对自己负责，对社会负责的责任感。另外班主任还要针对学生出现的思想问题，有针对性地做好个别教育工作，并注意发挥学生的主观能动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。
三、搞好校园文化建设，努力创造职业道德教育的良好氛围
唤醒学生的职业道德需要，不仅要靠教师创新的课堂教学，还要靠创设以就业为导向、以学生为主体的创新校园文化建设。教师要通过对各种校内隐性、显性教育资源的挖掘和对不同教育环节的衔接与贯穿，使学生在健康向上的文化气息中得到个性的张扬、合作意识的培养等。同时，教师要注重创设职业环境和职业心理氛围，突出教育的职业性，积极营造职业道德教育的良好氛围。例如：教室、实验室的布置要突出专业的特点；宣传橱窗、走廊经常展出反映专业技能的学生习作；学校、班级要经常组织不同规模的专业技能比赛；组织学生观看毕业生的专业技能表演及习作的录像等。教师通过在学生生活中运用各种形式，对学生进行职业道德教育和职业道德评价活动，帮助学生进行角色转换，使他们经常处在职业环境和职业心理氛围中，经常感受到自己的职业身份，最终能够促使学生实现职业道德的内化，并逐渐形成适合未来职业的行为习惯和性格特征。
四、走出校园，在实践中对学生进行职业道德教育
近年来由于受到市场经济的影响，以及招生制度的改革，职业学校生源不足，双差生日益增多。对于这些学生，教师要教育他们改变观念，增强信心。在此基础上逐步将他们组织起来投身到社会实践中去锻炼学习，培养自信心，培养职业道德。如家电维修专业的学生可以在节假日为民义务修理，农林专业的学生可定期到农户中进行种植技术的指导，幼师专业的学生可参加慰问演出、节日庆祝表演等。这样，学生一方面能体会到社会需要他们，社会中有他们的一席之地，从而使每个学生都能意识到在学校需要学更多的专业知识回报社会；另一方面也使他们感受到在日益激烈的市场竞争中，自己捧着的不是铁饭碗，应倍加热爱自己将拥有的职业。
〔中图分类号〕 G712
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１9—0１
职业高中肩负着直接向社会职业岗位输送合格劳动者的任务，这就决定了职业高中教育处在基础教育和职业教育的交叉点上。在社会主义市场经济条件下，各行各业比以往更需要具有较高职业道德的劳动者，因此，进一步改进和加强职业高中学生的职业道德教育，就有着十分重要的现实意义。
一、切实发挥好课堂教学在职业道德教育中的主渠道作用
课堂是职业高中学生获取知识和信息的主要场所，也是对学生实施德育的主渠道。特别是《职业道德与职业指导》等德育课程的教学是向学生传授或再现对其道德品质培养产生重要影响的知识的重要环节，许多基本概念、基本知识、基本理论要靠教师讲授传递给学生，这也成为道德知识传输的主要途径。在这个环节中，教师既要关注学生在道德认知上应达到的水平，还要关注学生在情感、态度、意志等方面的变化，从而使学生产生积极的情绪体验和实践道德生活的欲望，而同时作为道德主体的学生也会有意无意地在其他各科教学中搜寻和验证这种情绪。因此，教师在基础课、专业课、实训课教学中要渗透职业道德教育内容，使德育课与其他课程之间“盐”与“汤”的关系得到实实在在的确立，并在积极进行课内教学方法、手段、评价模式等改革的同时，向其他科目和课外拓展，使课堂教学的主渠道作用充分发挥。
二、确定主题，通过班主任工作对学生进行职业道德教育
班主任工作是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。职业高中的班主任，在对学生进行德育教育的过程中，要重视培养学生的职业道德，在日常工作中，要注意创设良好的职业心理环境，培养学生的职业意识，帮助学生进入角色，促进学生职业道德内化的实现。具体做法是：在高一年级，进行“转轨教育”，使学生在心理、情感、行为习惯、学习方式等方面实现从普通基础教育到职业技术教育的转变，培养学生的职业兴趣和爱好；在高二年级，进行“立志成才教育”，帮助学生选好本行业中的学习榜样，制订出成才计划，以职业道德的基本规范律己待人；在高三年级里，进行“就业教育”，对学生进行职业理想、职业责任、艰苦创业、就业指导等方面的教育，使学生有成才紧迫感。班主任要根据学校规划的各个年级的教育主题，结合本班学生的实际，进行系列教育活动，使学生逐渐形成紧迫心理，唤起学生对自己负责，对社会负责的责任感。另外班主任还要针对学生出现的思想问题，有针对性地做好个别教育工作，并注意发挥学生的主观能动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。
三、搞好校园文化建设，努力创造职业道德教育的良好氛围
唤醒学生的职业道德需要，不仅要靠教师创新的课堂教学，还要靠创设以就业为导向、以学生为主体的创新校园文化建设。教师要通过对各种校内隐性、显性教育资源的挖掘和对不同教育环节的衔接与贯穿，使学生在健康向上的文化气息中得到个性的张扬、合作意识的培养等。同时，教师要注重创设职业环境和职业心理氛围，突出教育的职业性，积极营造职业道德教育的良好氛围。例如：教室、实验室的布置要突出专业的特点；宣传橱窗、走廊经常展出反映专业技能的学生习作；学校、班级要经常组织不同规模的专业技能比赛；组织学生观看毕业生的专业技能表演及习作的录像等。教师通过在学生生活中运用各种形式，对学生进行职业道德教育和职业道德评价活动，帮助学生进行角色转换，使他们经常处在职业环境和职业心理氛围中，经常感受到自己的职业身份，最终能够促使学生实现职业道德的内化，并逐渐形成适合未来职业的行为习惯和性格特征。
四、走出校园，在实践中对学生进行职业道德教育
近年来由于受到市场经济的影响，以及招生制度的改革，职业学校生源不足，双差生日益增多。对于这些学生，教师要教育他们改变观念，增强信心。在此基础上逐步将他们组织起来投身到社会实践中去锻炼学习，培养自信心，培养职业道德。如家电维修专业的学生可以在节假日为民义务修理，农林专业的学生可定期到农户中进行种植技术的指导，幼师专业的学生可参加慰问演出、节日庆祝表演等。这样，学生一方面能体会到社会需要他们，社会中有他们的一席之地，从而使每个学生都能意识到在学校需要学更多的专业知识回报社会；另一方面也使他们感受到在日益激烈的市场竞争中，自己捧着的不是铁饭碗，应倍加热爱自己将拥有的职业。