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小学语文阅读教学是重要的基础教学内容，不仅要教学生学习如何阅读，更要培养学生的阅读兴趣。通过群文阅读教学，能够让学生增强对某一主题的理解，体验到文字的力量。作为语文教师，通过设计有内涵的阅读主体、寻找有质量的阅读文章，能够促进小学语文群文阅读教学的发展，全面提高语文阅读教学的效率。
【关键词】小学语文教学；群文阅读教学；教学策略
群文阅读是指根据一定的主题或标准，将文章进行归类，让学生统一阅读某一类的文章，并且产生深入的理解。当前语文教材中的内容为群文阅读教学的展开打下了基础。本文对小学语文群文阅读教学具体对策进行探究，以期推进教学的发展。
1 紧扣教材内容展开群文阅读教学
小学语文群文阅读教学的展开，需要紧扣教材内容进行。在语文教材的设定中，每个单元都会有一个小的主题，而在每个单元下所选择的教学文章都是围绕这一主题的。教师在教学过程中，可以借助于这一主题，进行阅读的扩展，在每个单元开始之时，为学生推荐与该单元主题相契合的文章或者书籍，要求学生在学习本单元的过程中进行自主阅读，并且在每单元结束之后，要求大家进行阅读交流，简单谈自己在一个单元的学习及阅读之后得出哪些感悟。
还有一些时候，如在某一单元，所选择的文章都是科技类文章，阅读之时不似散文类的情感充沛，文字华美。教师可以针对这一现象，进行其他类型的文章的补充，使学生能够针对同一话题接触到不同风格的文章，逐渐增加学生的学习兴趣，扩充学生的积累，并且能够使学生充分感受到来自文字的魅力。
2 为学生筛选有质量的文章
在小学阶段，展开群文阅读，需要教师有计划、有意识的帮学生选择高质量文章。小学阶段学生的选择判断能力比较弱，且缺乏阅读经验作为依托，还不具备自主选择阅读文章的能力。而学生家长的文化水品本就参差不齐，对于书籍的阅读情况、判断标准也是不一的。因此，为学生筛选优秀的书籍及文章的任务只能落在教师身上。为学生筛选有质量的文章，能够使学生在阅读过程中有所收获，保证学生的阅读质量。
在文章筛选的过程中，教师要尊重学生的学习兴趣以及年龄特点。毕竟小学阶段的学生对于事物的认知，包括语言文字的积累都是有限的，因此教师在进行文章筛选的时候首先就要考虑到学生的年龄特点，有針对性的进行筛选。其次，在同类文章中，教师要尽量考虑到学生阅读的丰富性，摒弃自身偏执。因为每个人都会有自己的阅读喜好，但是作为教师，就要克制自己的阅读偏向，而是更多的给予学生丰富的阅读内容。
3 设计丰富的教学主题
为了避免阅读的盲目性，群文阅读都会有不同的阅读主体相伴。除了与每个学习单元相对应的主题阅读外，教师还可以为学生设定丰富的阅读主题。主题的设定，首先就要做到趣味性，小学阶段学生对于事物的参与更多的是以兴趣为导向的，因此，教师在教学过程中要考虑到阅读趣味性，使学生愿意阅读，并能够参与其中；其次要选择学生能够有话可说的话题，作为群文阅读的主题，学生阅读必须会产生一定的感悟，而一些较为陌生或深奥的话题，学生是很难理解的。阅读文章的选择要遵循开卷有益，博采众长，而阅读主题的设定一定是简单、明了，生活化的。例如学生对于母爱、亲情、风景游记一类能够轻松的联系自己的生活实际，但对于一些社会热点却缺乏独特的感受
最后，教师在设计教学主题的过程中要遵循多变的原则。所谓的多变，就是教师能够从不同的角度对文章进行分类，有些文章甚至可以跨学期、教材的出现，就是需要教师进行整理与归纳，变化主题 ，使学生能够感受到其中的惊喜。
4 教学生如何阅读
尽管群文阅读本身就是一种促进阅读及阅读教学的方式，但在教学过程中，教师仍然要及时教学生如何阅读。教学生阅读，就是要让学生结合群文阅读的文章，进行笔记、积累等的内容。作为教师，要教学生如何将同一类型的文章进行对比，感受到不同文章的不同特点。一方面，能够对不同题材的文章有所了解，在一类文章下，可能会有小说、散文、记叙文、议论文等不同的文体，为了丰富群文阅读的主体，但作为学生在阅读之后，要悉心的分辨出不同文体的不同特点。
另一方面，作为一个主题的阅读，学生要具备总结归纳的能力，将自己的阅读心得转化为文字，形成简单的阅读心得或者观后感。在传统教学中阅读的观后感都是从某篇文章开始的，学生在最初写作时往往会处理成为摘抄与评论的结合，群文感受，能够使学生在阅读之后能够跳出文章，单独记录出自己的心得变化，向较为成熟的阅读感受学习。
5 结论
群文阅读是小学语文教学中的重要教学形式，近年来日益受到教师的关注与重视。借助于群文阅读教学，能够培养学生的阅读兴趣，实现课上课下的联动阅读，全面推进语文阅读教学的发展，促进学生语文学习思路的打开。
参考文献
[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，17（04）：64-65.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014，16（01）：36-37.
[3]唐先梅.小学语文教学策略的研究[J].时代教育（教育教学），2010，15（05）：47-49.
作者简介
吴丽丽，女，中共党员，曾毕业于福建省教育学院，获得大学专科学历。现为福建省南靖县山城中心小学（一级教师），肖丽卿名师工作室研究员，南靖县人民政府表彰的优秀教师， 研究方向为“目标导学 优化结构”的研究。
作者单位
福建省南靖县山城中心小学 福建省南靖县 363600
【关键词】小学语文教学；群文阅读教学；教学策略
群文阅读是指根据一定的主题或标准，将文章进行归类，让学生统一阅读某一类的文章，并且产生深入的理解。当前语文教材中的内容为群文阅读教学的展开打下了基础。本文对小学语文群文阅读教学具体对策进行探究，以期推进教学的发展。
1 紧扣教材内容展开群文阅读教学
小学语文群文阅读教学的展开，需要紧扣教材内容进行。在语文教材的设定中，每个单元都会有一个小的主题，而在每个单元下所选择的教学文章都是围绕这一主题的。教师在教学过程中，可以借助于这一主题，进行阅读的扩展，在每个单元开始之时，为学生推荐与该单元主题相契合的文章或者书籍，要求学生在学习本单元的过程中进行自主阅读，并且在每单元结束之后，要求大家进行阅读交流，简单谈自己在一个单元的学习及阅读之后得出哪些感悟。
还有一些时候，如在某一单元，所选择的文章都是科技类文章，阅读之时不似散文类的情感充沛，文字华美。教师可以针对这一现象，进行其他类型的文章的补充，使学生能够针对同一话题接触到不同风格的文章，逐渐增加学生的学习兴趣，扩充学生的积累，并且能够使学生充分感受到来自文字的魅力。
2 为学生筛选有质量的文章
在小学阶段，展开群文阅读，需要教师有计划、有意识的帮学生选择高质量文章。小学阶段学生的选择判断能力比较弱，且缺乏阅读经验作为依托，还不具备自主选择阅读文章的能力。而学生家长的文化水品本就参差不齐，对于书籍的阅读情况、判断标准也是不一的。因此，为学生筛选优秀的书籍及文章的任务只能落在教师身上。为学生筛选有质量的文章，能够使学生在阅读过程中有所收获，保证学生的阅读质量。
在文章筛选的过程中，教师要尊重学生的学习兴趣以及年龄特点。毕竟小学阶段的学生对于事物的认知，包括语言文字的积累都是有限的，因此教师在进行文章筛选的时候首先就要考虑到学生的年龄特点，有針对性的进行筛选。其次，在同类文章中，教师要尽量考虑到学生阅读的丰富性，摒弃自身偏执。因为每个人都会有自己的阅读喜好，但是作为教师，就要克制自己的阅读偏向，而是更多的给予学生丰富的阅读内容。
3 设计丰富的教学主题
为了避免阅读的盲目性，群文阅读都会有不同的阅读主体相伴。除了与每个学习单元相对应的主题阅读外，教师还可以为学生设定丰富的阅读主题。主题的设定，首先就要做到趣味性，小学阶段学生对于事物的参与更多的是以兴趣为导向的，因此，教师在教学过程中要考虑到阅读趣味性，使学生愿意阅读，并能够参与其中；其次要选择学生能够有话可说的话题，作为群文阅读的主题，学生阅读必须会产生一定的感悟，而一些较为陌生或深奥的话题，学生是很难理解的。阅读文章的选择要遵循开卷有益，博采众长，而阅读主题的设定一定是简单、明了，生活化的。例如学生对于母爱、亲情、风景游记一类能够轻松的联系自己的生活实际，但对于一些社会热点却缺乏独特的感受
最后，教师在设计教学主题的过程中要遵循多变的原则。所谓的多变，就是教师能够从不同的角度对文章进行分类，有些文章甚至可以跨学期、教材的出现，就是需要教师进行整理与归纳，变化主题 ，使学生能够感受到其中的惊喜。
4 教学生如何阅读
尽管群文阅读本身就是一种促进阅读及阅读教学的方式，但在教学过程中，教师仍然要及时教学生如何阅读。教学生阅读，就是要让学生结合群文阅读的文章，进行笔记、积累等的内容。作为教师，要教学生如何将同一类型的文章进行对比，感受到不同文章的不同特点。一方面，能够对不同题材的文章有所了解，在一类文章下，可能会有小说、散文、记叙文、议论文等不同的文体，为了丰富群文阅读的主体，但作为学生在阅读之后，要悉心的分辨出不同文体的不同特点。
另一方面，作为一个主题的阅读，学生要具备总结归纳的能力，将自己的阅读心得转化为文字，形成简单的阅读心得或者观后感。在传统教学中阅读的观后感都是从某篇文章开始的，学生在最初写作时往往会处理成为摘抄与评论的结合，群文感受，能够使学生在阅读之后能够跳出文章，单独记录出自己的心得变化，向较为成熟的阅读感受学习。
5 结论
群文阅读是小学语文教学中的重要教学形式，近年来日益受到教师的关注与重视。借助于群文阅读教学，能够培养学生的阅读兴趣，实现课上课下的联动阅读，全面推进语文阅读教学的发展，促进学生语文学习思路的打开。
参考文献
[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，17（04）：64-65.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014，16（01）：36-37.
[3]唐先梅.小学语文教学策略的研究[J].时代教育（教育教学），2010，15（05）：47-49.
作者简介
吴丽丽，女，中共党员，曾毕业于福建省教育学院，获得大学专科学历。现为福建省南靖县山城中心小学（一级教师），肖丽卿名师工作室研究员，南靖县人民政府表彰的优秀教师， 研究方向为“目标导学 优化结构”的研究。
作者单位
福建省南靖县山城中心小学 福建省南靖县 363600