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2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”党的十八大以来，习近平总书记在各种场合的讲话、给劳动者的回信中多次强调了劳动及劳动教育重要性.劳动教育是新时代教育体系的重要组成部分，高校应结合自身条件，将劳动教育贯穿到到德智体美教育的全过程中，全面推进德智体美劳五位一体教育体系建设，为国家和社会培育全面发展的时代新人。
一、新时代劳动教育的价值维度
新时代劳动教育贯穿着“新时代为什么要开展劳动教育，进行什么样的劳动教育，怎样推进劳动教育”主题深入展开，首先要明确为什么要开展劳动教育？劳动教育对我们当今育人树才和社会发展有何现实意义？新时代劳动教育有利于提升劳动的地位，还原人的本质，帮助学生实现个人价值;新时代劳动教育有利于实现“立德树人”的育人目标，实现德智体美劳全方位育人，推动人的全面发展：新时代劳动教育培养出新型的自食其力劳动者，为我国社会主义现代化建设和實现中华民族伟大复兴中国梦提供了可靠的栋梁之材。
（一）有利于还原人的本质，实现个人价值
劳动是人的本质，是人类区别于动物的重要标志，与动物相比，人类的活动不仅仅是满足于自己身体上的本能需求，还体现在对个体精神需要的满足和对他人需要的满足，其活动是具有目的性的。劳动教育是推动人们自我发展的动力，高校是培养高级人才的重要场所，高校是否重视和开展劳动教育，直接影响到我国的后备人才的素质。一个全面发展的人，不仅要具备扎实的专业知识，还需要有强烈的劳动意识和动手能力，人们学习知识不仅是为了更好的认识世界，而是为了更好地改造世界。引导大学生树立劳动意识，不仅有利于大学生就业时能更好地回馈社会，也有助于其自我价值的实现。
（二）有利于达成“立德树人”的根本任务
“新时代立德树人就是要立社会主义之德，树社会主义事业的建设者和接班人，这既是个体健康成长和全面发展的内在诉求.也是中国特色社会主义事业不断推进的现实要求。”劳动教育中的“立德”，体现在三个方面：第一，学风之德：理论联系实际;第二，创新之德：创造源于劳动第三，爱国之德：实践报国之大德。围绕劳动教育中的“立德”之要育人，能有效推进学生全面发展，达成育人目的，为国家的建设和发展提供强大的后备支撑。
（三）有利于推进现代化建设和实现伟大梦想
高校开展劳动教育，弘扬劳动精神，高唱劳动赞歌，有助于使大学生明确劳动的意义，调动大学生参与社会建设的主动性和创造性，让他们能够积极地将自己的一技之长贡献到社会主义现代化建设中去，用劳动托起中国梦。
二、新时代劳动教育的实施障碍
劳动教育不是新时代的产物，新中国成立以来，由于现实的需要和对教育的新认知.国家开展了一系列不同的劳动教育，这些劳动教育在帮助人们树立劳动意识、推进国家建设发展起到了一定的积极意义，但这些劳动教育都具有历史局限性，随着历史的发展，一些陈旧的理念与体系对新时代开展劳动教育造成了阻碍。新时代开展劳动教育的困境主要表现在：传统“劳力者贱”的价值观念深入人心，消费主义和享乐主义思想盛行，社会缺乏对劳动崇高价值观念的引导机制：不完善的教育体系重视理论素养的学习、缺乏劳动实践教导，使家庭、学校、社会缺乏对学生的劳动引导，形成劳动教育的三重弱化;现代劳动教育内容枯燥窄化，照本宣科且开展教育形式化、任务化，方式单一无趣，难以抓住学生的兴趣点，无法将劳动教育思想深入人心。
（一）传统价值观念和现代享乐主义双重施压
在中国传统社会中，盛行着“万般皆下品，惟有读书高”的思想观念，在人们看来，做苦力的劳动者都是下等的，只有饱读诗书参加科举考试才能获得功名利禄，实现人生价值。从既得利益上来讲，劳作一生最后换来的可能是一辈子的贫穷和低下的地位，而读书科考可能会换来高官厚禄和受到众人的尊敬。就连中国正统文化儒家学说的鼻祖孔子，他主张仁政、富民，但他却认为培养劳动者（农民）不如培养知识分子。因此，脑力劳动比体力劳动更加“优等”的思想观念传承了两千多年，也潜移默化地影响着当今人们对劳动的看法，在大多数人的价值观里，体力劳动者低人一等，只有通过自身的努力成为劳心的脑力劳动者才会获得崇高的地位。这种被异化了的劳动观念与劳动的真正价值背道而驰，严重影响到劳动教育的开展，使人们逐渐淡化劳动在教育中的重要地位。
改革开放以来，我国经济快速向前发展，人民的生活水平也极大提高，多数年轻的90后、00后从小生活条件优越，过着衣食无忧的日子，对劳动和奋斗的观念逐渐淡化。当今社会的劳动价值观受传统文化和社会享乐主义之风的双重影响，一些学生的价值观受到严重的扭曲，劳动变成一种功利性的活动.劳动者只关注劳动的结果而忽视了劳动的过程。在马克思看来，劳动是一种让人自主自觉的活动，劳动过程能给劳动者带来快乐，并从中找到自我价值。而如今人们口中的劳动的价值，更多的是以金钱来衡量，而不在于劳动本身带给人的能力提升和个人抱负的实现，这样的劳动逐渐与劳动最初的本质渐行渐远，也严重阻碍到现代劳动教育的开展。
（二）现代教育体系对劳动教育的三重弱化
新中国成立以来.我国的劳动教育体系随着不同历史时期的发展经历了不同的变化，尤其是在两世纪之交，劳动教育观念在经过20世纪80年代的复归后又呈现缓慢衰落的趋势，引发教育实践对劳动教育的忽视。家庭、学校、社会三个育人主体也逐渐弱化对教育客体的劳动教育。家庭是人生的第一所学校.个人的思想和行为最先受到家庭的影响，也受制于父母的教育理念，随着我国计划生育这一项基本国策的施行，独生子女家庭开始出现，与传统的多子女家庭相比，部分家庭出现了与其完全不同的教育观念，给孩子造成了错误的价值观引导。家庭劳动教育的缺失，违背了人的全面发展的规律，也给学校开展劳动教育造成了严重的阻碍。学校是人格和德性养成的最重要的环境，但受到现代应试教育的影响，劳动课程作为一门非升学考试科目的“不重要的副课”，在学校教育中的地位较低，让许多学生、老师、家长刻板的认为劳动课程不重要，只需要学好考试的科目，甚至为了升学率，中小学校取消劳动课程，将劳动实践时间安排给“主课”。以至于到大学阶段，学校在对学生的培养中，过于重视灌输课本上的理论知识，而忽视了对学生实践性的培养。社会是学生走出学校后的“新课堂”，理所应当承担起劳动教育的重要任务，然而受到教育体系对劳动的淡化，社会对劳动教育的开展也过于形式化和弱化.社会缺乏对学生开展社会实践活动的监督，默许实践活动的口号化和形式化，实质上也是社会对劳动教育的不重视。 家庭、学校、社会都是新时代劳动教育的重要参与者，而三者将劳动教育弱化，对青年学生开展劳动教育，培育健全发展的时代新人充斥着巨大的困难和挑战。
（三）劳动教育内容窄化、方法单一
劳动教育离不开实践活动，当今劳动教育普遍上存在一个问题.即无法厘清劳动和劳动教育相关内涵之间的逻辑联系，“对劳动与劳动教育、劳动教育与职业技术教育、脑力劳动与体力劳动等概念厘定不清，劳动教育内容片面化。”[1]在劳动教育的方式上.多为采取课堂理论填鸭式的方式对学生进行教育，形式单一，难以抓住学生的兴趣点，激发学生的积极性和主动性。主要表现在以下几个方面：第一，学校缺乏专业的劳动教育教师队伍，缺少对劳动教育的相关评价机制，由于劳动教育不作为升学考试和评判学生综合能力的科目，许多学校即使开展了这门课程，也仅仅是其他科目老师代课呈现在课程表上有名无实的课程，术业有专攻，非劳动课程专业的教师缺乏专业素养，难以将劳动教育的核心要义传达给学生：在大学生暑期社会实践中，缺乏专业的教师的指导，学生在遇到困难时难以向教师进行求助，即使很多学校将社会实践作为评判大学生综合素质的硬性标准，但在实践报告的审查上依然存在漏洞，不仅有违诚信道德，也违背了劳动教育的初衷。第二，高校思政课作为高校思想政治教育的主阵地，在将劳动元素融入知识点的过程中，没有找到良好的切入点，过于生搬硬套，引起学生的反感。第三，高校的劳动教育更多的重视理论灌输而缺乏与实际的联系，劳动教育更加侧重脑力劳动而弱化了体力劳动，学校在实践课程的开展、校园文化的熏陶、网络媒体的宣传方面有所欠缺，单一的教育方法难以将教育内容全方位传导，使高校劳动教育缺乏实效性。
三、新时代劳动教育的有效路径
中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。”新时代高校开展劳动教育，首先，要冲破思想牢笼，拨开思想迷雾，去除那些落后的传统的思想和现代不正确的价值观，以习近平新时代劳动观为引领，宣传马克思主义劳动观，帮助大学生正确认识劳动的价值;其次，要改革教育体系，重视劳动教育在教育体系的重要地位，推动德智体美劳五位一体全面发展;最后，高校要创新教育手段，通过榜样示范法、环境熏陶法、舆论宣传法等方式进行劳动教育，结合时代需要培育劳动者和担当民族复兴大任的社会主义新人。
（一）冲破思想牢笼，宣传马克思主义劳动观
高校思想政治理论课作为理论宣传和思想引领的主阵地，需要旗帜鲜明，结合时代需要，以习近平总书记关于劳动的重要论述为引领，学习马克思主义劳动观，传达劳动的本质和价值，以刚性的手段确立劳动教育在思想政治教育中的重要地位。首先，高校思政课旗帜鲜明讲理论，将马克思、恩格斯关于异化劳动和劳动的本质讲清楚，马克思在《哥达纲领批判》中写道：“在共产主义社会高级阶段上……劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”劳动不仅能创造出满足人自身需要的物质资料，同时也能创造出精神产品，提高人类的精神境界，因此，劳动对于人来说就好像水于鱼、叶于花，不可或缺。其次，要将习近平总书记在各场合对劳动的论述对劳动者的赞扬、对广大青年的寄予讲清楚，拨开大学生的思想迷雾，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，要“让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”，新时代中国青年“面对外部诱惑，要保持定力、严守规矩，用勤劳的双手和诚实劳动创造美好生活，拒绝投机取巧、远离自作聪明”。
（二）改革教育体系，树立德智体美劳同并举
面对不合时宜的应试教育体系，必须将阻碍学生全面发展的教育体系进行全面改革，《意见》中明确指出：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制”。劳动教育是国民教育的重要内容，其具有立德、增智、强体、育美的重要功能，“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”为实现立德树人的根本任务，提高劳动教育的实效性，其一，高校理应进行劳动教育改革，革去传统的劳动教育内容，从学生的现实需要出发，开设劳动教育通识课程，培养学生的动手能力、人际交往与沟通能力、合作能力，在课程考察时，要坚决摒弃传统型的理论考察，要坚持以实践为导向，以实训为考察标准，真正让学生掌握实践内容。其二，高校应创新对学生的评价机制体制，将劳动纳入与德智体美并行的综合素质评价中，要建立激励奖励机制，通过组织劳动技能培训、举办劳动竞赛等全面客观的评价学生，加强劳动技能和劳动认知价值体系的考核，将其作为学生评奖评优的重要考评标准，能有效激发学生的自主创新能力和服务社会意识。各类学校要结合自身实际树立评价机制，鼓励学生积极参与实践活动，切勿一刀切，尤其是文科类学校也要结合学科优势和特色，创新劳动教育实践方式，推动德智体美劳五位一体全方位育人纵深发展。
（三）创新教育手段，结合时代需要培育新人
高校开展劳动教育，光靠课程的開设是远远不够的，还需要与多种隐性形式相结合，以柔济刚形成巨大的教育合力。首先，通过榜样示范法进行劳动教育，学习劳动模范先进事迹，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，习总书记也高度评价劳动模范的引领示范作用，他指出劳动模范具有“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的伟大精神，也鼓励群众要积极“弘扬劳动精神，克服艰难险阻，在平凡的岗位上续写不平凡的故事”。其次，要营造“热爱劳动”的校园文化氛围，高校在加强大学生劳动教育的过程中还应该注意塑造良好的环境的育人功能，“使得大学生在潜移默化中形成对劳动的正确认识，自觉地生发出热爱劳动的情感。”高校可通过举办劳动知识大赛、劳动技能大赛、互联网+创新创业大赛，在潜移默化中引导学生自觉的参与，激发学生的劳动情意。最后，高校要打造网络劳动教育新平台，占领学生思想高地，通过抖音、微信公众号、新浪微博等社交媒体，以短视频、短文章、照片集等多种形式，对劳动模范、大国工匠、光荣的劳动者进行多角度宣传，帮助学生正确认识劳动者的伟大地位。总之，高校要通过一系列的活动，潜移默化地引导大学生重视劳动，树立劳动情谊，并将其践行到现实生活中去，用平凡书写伟大，用劳动托起中国梦。
一、新时代劳动教育的价值维度
新时代劳动教育贯穿着“新时代为什么要开展劳动教育，进行什么样的劳动教育，怎样推进劳动教育”主题深入展开，首先要明确为什么要开展劳动教育？劳动教育对我们当今育人树才和社会发展有何现实意义？新时代劳动教育有利于提升劳动的地位，还原人的本质，帮助学生实现个人价值;新时代劳动教育有利于实现“立德树人”的育人目标，实现德智体美劳全方位育人，推动人的全面发展：新时代劳动教育培养出新型的自食其力劳动者，为我国社会主义现代化建设和實现中华民族伟大复兴中国梦提供了可靠的栋梁之材。
（一）有利于还原人的本质，实现个人价值
劳动是人的本质，是人类区别于动物的重要标志，与动物相比，人类的活动不仅仅是满足于自己身体上的本能需求，还体现在对个体精神需要的满足和对他人需要的满足，其活动是具有目的性的。劳动教育是推动人们自我发展的动力，高校是培养高级人才的重要场所，高校是否重视和开展劳动教育，直接影响到我国的后备人才的素质。一个全面发展的人，不仅要具备扎实的专业知识，还需要有强烈的劳动意识和动手能力，人们学习知识不仅是为了更好的认识世界，而是为了更好地改造世界。引导大学生树立劳动意识，不仅有利于大学生就业时能更好地回馈社会，也有助于其自我价值的实现。
（二）有利于达成“立德树人”的根本任务
“新时代立德树人就是要立社会主义之德，树社会主义事业的建设者和接班人，这既是个体健康成长和全面发展的内在诉求.也是中国特色社会主义事业不断推进的现实要求。”劳动教育中的“立德”，体现在三个方面：第一，学风之德：理论联系实际;第二，创新之德：创造源于劳动第三，爱国之德：实践报国之大德。围绕劳动教育中的“立德”之要育人，能有效推进学生全面发展，达成育人目的，为国家的建设和发展提供强大的后备支撑。
（三）有利于推进现代化建设和实现伟大梦想
高校开展劳动教育，弘扬劳动精神，高唱劳动赞歌，有助于使大学生明确劳动的意义，调动大学生参与社会建设的主动性和创造性，让他们能够积极地将自己的一技之长贡献到社会主义现代化建设中去，用劳动托起中国梦。
二、新时代劳动教育的实施障碍
劳动教育不是新时代的产物，新中国成立以来，由于现实的需要和对教育的新认知.国家开展了一系列不同的劳动教育，这些劳动教育在帮助人们树立劳动意识、推进国家建设发展起到了一定的积极意义，但这些劳动教育都具有历史局限性，随着历史的发展，一些陈旧的理念与体系对新时代开展劳动教育造成了阻碍。新时代开展劳动教育的困境主要表现在：传统“劳力者贱”的价值观念深入人心，消费主义和享乐主义思想盛行，社会缺乏对劳动崇高价值观念的引导机制：不完善的教育体系重视理论素养的学习、缺乏劳动实践教导，使家庭、学校、社会缺乏对学生的劳动引导，形成劳动教育的三重弱化;现代劳动教育内容枯燥窄化，照本宣科且开展教育形式化、任务化，方式单一无趣，难以抓住学生的兴趣点，无法将劳动教育思想深入人心。
（一）传统价值观念和现代享乐主义双重施压
在中国传统社会中，盛行着“万般皆下品，惟有读书高”的思想观念，在人们看来，做苦力的劳动者都是下等的，只有饱读诗书参加科举考试才能获得功名利禄，实现人生价值。从既得利益上来讲，劳作一生最后换来的可能是一辈子的贫穷和低下的地位，而读书科考可能会换来高官厚禄和受到众人的尊敬。就连中国正统文化儒家学说的鼻祖孔子，他主张仁政、富民，但他却认为培养劳动者（农民）不如培养知识分子。因此，脑力劳动比体力劳动更加“优等”的思想观念传承了两千多年，也潜移默化地影响着当今人们对劳动的看法，在大多数人的价值观里，体力劳动者低人一等，只有通过自身的努力成为劳心的脑力劳动者才会获得崇高的地位。这种被异化了的劳动观念与劳动的真正价值背道而驰，严重影响到劳动教育的开展，使人们逐渐淡化劳动在教育中的重要地位。
改革开放以来，我国经济快速向前发展，人民的生活水平也极大提高，多数年轻的90后、00后从小生活条件优越，过着衣食无忧的日子，对劳动和奋斗的观念逐渐淡化。当今社会的劳动价值观受传统文化和社会享乐主义之风的双重影响，一些学生的价值观受到严重的扭曲，劳动变成一种功利性的活动.劳动者只关注劳动的结果而忽视了劳动的过程。在马克思看来，劳动是一种让人自主自觉的活动，劳动过程能给劳动者带来快乐，并从中找到自我价值。而如今人们口中的劳动的价值，更多的是以金钱来衡量，而不在于劳动本身带给人的能力提升和个人抱负的实现，这样的劳动逐渐与劳动最初的本质渐行渐远，也严重阻碍到现代劳动教育的开展。
（二）现代教育体系对劳动教育的三重弱化
新中国成立以来.我国的劳动教育体系随着不同历史时期的发展经历了不同的变化，尤其是在两世纪之交，劳动教育观念在经过20世纪80年代的复归后又呈现缓慢衰落的趋势，引发教育实践对劳动教育的忽视。家庭、学校、社会三个育人主体也逐渐弱化对教育客体的劳动教育。家庭是人生的第一所学校.个人的思想和行为最先受到家庭的影响，也受制于父母的教育理念，随着我国计划生育这一项基本国策的施行，独生子女家庭开始出现，与传统的多子女家庭相比，部分家庭出现了与其完全不同的教育观念，给孩子造成了错误的价值观引导。家庭劳动教育的缺失，违背了人的全面发展的规律，也给学校开展劳动教育造成了严重的阻碍。学校是人格和德性养成的最重要的环境，但受到现代应试教育的影响，劳动课程作为一门非升学考试科目的“不重要的副课”，在学校教育中的地位较低，让许多学生、老师、家长刻板的认为劳动课程不重要，只需要学好考试的科目，甚至为了升学率，中小学校取消劳动课程，将劳动实践时间安排给“主课”。以至于到大学阶段，学校在对学生的培养中，过于重视灌输课本上的理论知识，而忽视了对学生实践性的培养。社会是学生走出学校后的“新课堂”，理所应当承担起劳动教育的重要任务，然而受到教育体系对劳动的淡化，社会对劳动教育的开展也过于形式化和弱化.社会缺乏对学生开展社会实践活动的监督，默许实践活动的口号化和形式化，实质上也是社会对劳动教育的不重视。 家庭、学校、社会都是新时代劳动教育的重要参与者，而三者将劳动教育弱化，对青年学生开展劳动教育，培育健全发展的时代新人充斥着巨大的困难和挑战。
（三）劳动教育内容窄化、方法单一
劳动教育离不开实践活动，当今劳动教育普遍上存在一个问题.即无法厘清劳动和劳动教育相关内涵之间的逻辑联系，“对劳动与劳动教育、劳动教育与职业技术教育、脑力劳动与体力劳动等概念厘定不清，劳动教育内容片面化。”[1]在劳动教育的方式上.多为采取课堂理论填鸭式的方式对学生进行教育，形式单一，难以抓住学生的兴趣点，激发学生的积极性和主动性。主要表现在以下几个方面：第一，学校缺乏专业的劳动教育教师队伍，缺少对劳动教育的相关评价机制，由于劳动教育不作为升学考试和评判学生综合能力的科目，许多学校即使开展了这门课程，也仅仅是其他科目老师代课呈现在课程表上有名无实的课程，术业有专攻，非劳动课程专业的教师缺乏专业素养，难以将劳动教育的核心要义传达给学生：在大学生暑期社会实践中，缺乏专业的教师的指导，学生在遇到困难时难以向教师进行求助，即使很多学校将社会实践作为评判大学生综合素质的硬性标准，但在实践报告的审查上依然存在漏洞，不仅有违诚信道德，也违背了劳动教育的初衷。第二，高校思政课作为高校思想政治教育的主阵地，在将劳动元素融入知识点的过程中，没有找到良好的切入点，过于生搬硬套，引起学生的反感。第三，高校的劳动教育更多的重视理论灌输而缺乏与实际的联系，劳动教育更加侧重脑力劳动而弱化了体力劳动，学校在实践课程的开展、校园文化的熏陶、网络媒体的宣传方面有所欠缺，单一的教育方法难以将教育内容全方位传导，使高校劳动教育缺乏实效性。
三、新时代劳动教育的有效路径
中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。”新时代高校开展劳动教育，首先，要冲破思想牢笼，拨开思想迷雾，去除那些落后的传统的思想和现代不正确的价值观，以习近平新时代劳动观为引领，宣传马克思主义劳动观，帮助大学生正确认识劳动的价值;其次，要改革教育体系，重视劳动教育在教育体系的重要地位，推动德智体美劳五位一体全面发展;最后，高校要创新教育手段，通过榜样示范法、环境熏陶法、舆论宣传法等方式进行劳动教育，结合时代需要培育劳动者和担当民族复兴大任的社会主义新人。
（一）冲破思想牢笼，宣传马克思主义劳动观
高校思想政治理论课作为理论宣传和思想引领的主阵地，需要旗帜鲜明，结合时代需要，以习近平总书记关于劳动的重要论述为引领，学习马克思主义劳动观，传达劳动的本质和价值，以刚性的手段确立劳动教育在思想政治教育中的重要地位。首先，高校思政课旗帜鲜明讲理论，将马克思、恩格斯关于异化劳动和劳动的本质讲清楚，马克思在《哥达纲领批判》中写道：“在共产主义社会高级阶段上……劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”劳动不仅能创造出满足人自身需要的物质资料，同时也能创造出精神产品，提高人类的精神境界，因此，劳动对于人来说就好像水于鱼、叶于花，不可或缺。其次，要将习近平总书记在各场合对劳动的论述对劳动者的赞扬、对广大青年的寄予讲清楚，拨开大学生的思想迷雾，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，要“让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”，新时代中国青年“面对外部诱惑，要保持定力、严守规矩，用勤劳的双手和诚实劳动创造美好生活，拒绝投机取巧、远离自作聪明”。
（二）改革教育体系，树立德智体美劳同并举
面对不合时宜的应试教育体系，必须将阻碍学生全面发展的教育体系进行全面改革，《意见》中明确指出：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制”。劳动教育是国民教育的重要内容，其具有立德、增智、强体、育美的重要功能，“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”为实现立德树人的根本任务，提高劳动教育的实效性，其一，高校理应进行劳动教育改革，革去传统的劳动教育内容，从学生的现实需要出发，开设劳动教育通识课程，培养学生的动手能力、人际交往与沟通能力、合作能力，在课程考察时，要坚决摒弃传统型的理论考察，要坚持以实践为导向，以实训为考察标准，真正让学生掌握实践内容。其二，高校应创新对学生的评价机制体制，将劳动纳入与德智体美并行的综合素质评价中，要建立激励奖励机制，通过组织劳动技能培训、举办劳动竞赛等全面客观的评价学生，加强劳动技能和劳动认知价值体系的考核，将其作为学生评奖评优的重要考评标准，能有效激发学生的自主创新能力和服务社会意识。各类学校要结合自身实际树立评价机制，鼓励学生积极参与实践活动，切勿一刀切，尤其是文科类学校也要结合学科优势和特色，创新劳动教育实践方式，推动德智体美劳五位一体全方位育人纵深发展。
（三）创新教育手段，结合时代需要培育新人
高校开展劳动教育，光靠课程的開设是远远不够的，还需要与多种隐性形式相结合，以柔济刚形成巨大的教育合力。首先，通过榜样示范法进行劳动教育，学习劳动模范先进事迹，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，习总书记也高度评价劳动模范的引领示范作用，他指出劳动模范具有“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的伟大精神，也鼓励群众要积极“弘扬劳动精神，克服艰难险阻，在平凡的岗位上续写不平凡的故事”。其次，要营造“热爱劳动”的校园文化氛围，高校在加强大学生劳动教育的过程中还应该注意塑造良好的环境的育人功能，“使得大学生在潜移默化中形成对劳动的正确认识，自觉地生发出热爱劳动的情感。”高校可通过举办劳动知识大赛、劳动技能大赛、互联网+创新创业大赛，在潜移默化中引导学生自觉的参与，激发学生的劳动情意。最后，高校要打造网络劳动教育新平台，占领学生思想高地，通过抖音、微信公众号、新浪微博等社交媒体，以短视频、短文章、照片集等多种形式，对劳动模范、大国工匠、光荣的劳动者进行多角度宣传，帮助学生正确认识劳动者的伟大地位。总之，高校要通过一系列的活动，潜移默化地引导大学生重视劳动，树立劳动情谊，并将其践行到现实生活中去，用平凡书写伟大，用劳动托起中国梦。