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【摘要】《语文课程标准》明确规定：“九年义务教育阶段的阅读总量应当在400万字以上，小学六年的课外阅读总量不得少于145万字。”如果单单依靠语文书，阅读量是达不到标准的。对于大多数农村孩子来说，需要开展阅读课，激发农村孩子的阅读兴趣，指导课外阅读，提高课外阅读量。
【关键词】农村小学生；课外阅读；兴趣；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读作为学生课内阅读的延续和补充，能够开扩视野，丰富知识，提高阅读和写作水平，能够陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长，为终身学习打下坚实的基础。对于大多数农村孩子来说，要完成这样任务面临诸多问题：
一是缺乏正确引导。在当地的农村都是农民，以种地为生，农村的学生家长几乎不能成为学生课外阅读的榜样，受自身条件的限制，家长都不去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。其次，在村小的学生，学校都没有课外书箱，家长也不会为孩子去购买课外书，教师也不会引导学生读课外书。
二是课外书范围小。在农村，家长们常常会把课外书认为成优秀作文选，可以用来提高学生的写作能力，学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、天文地理、民间故事典故等。
三是习惯难以养成。没有养成正确的读书习惯，有的读书时开个头，看书中的内容不合自己“胃口”就扔到一边不读了。有的学生一目十行，看个大概意思，不去了解书中的更多内容。很少做读书笔记，或对好词佳句进行记录。
那么，针对农村的实际情况，我们应该怎样去培养学生的课外阅读能力呢？
一、激发学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，它能调动学生积极主动地探索知识。况且，学生的阅读兴趣本身就是课外阅读取得成效的首要标志。首先要让学生有成就感，拥有成就感是一种巨大的精神力量，它可以让学生有好学的愿望。因此要经常让学生把自己读的好书或好文章在班上跟同学交流，在班上举行比赛，评选最佳“演说家”，让学生尽情地畅说。例如：在一次写一篇想象作文，有个学生写了《假如我是吴承恩》的作文。于是，我在讲解批改作文时，对这个学生在班上进行表扬。后来，我发现他经常在学生面前讲《水浒》《三国演义》等名著。由此可以说明，让学生拥有成就感，能激发学生爱读课外书的兴趣，主动去获取知识，逐渐把读书作为自己生活中不可缺少的一部分。
二、养成并形成良好的阅读习惯
读书贵在坚持，让阅读成为一种习惯的方式是一个长期的过程，良好的阅读习惯只有在长期的阅读实践中才能养成。要培养良好的阅读习惯，就必须做到：一要定书，即要读的书，一经选定，就要从头读到尾，养成有始有终的良好习惯；二要定时，针对自己的实际情况，规定自己读书的时间；三要定量，即制定一个读书计划，做到有计划地读；这些习惯需逐步形成。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好学生书籍推荐工作，最好推荐与教学内容相关的书籍，如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学完毛泽东的文章，可以让学生阅读《毛泽东诗词》。推荐也要与学生的年龄特点相适宜：必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《十万个为什么》、杨红樱作品和米吉卡作品等。推荐的书籍，适合学生的特点，他们才能爱读书，通过长时间的积累养成良好习惯。
三、找到经典书源供学生阅读
由于农村孩子所处的条件，乡镇也没有书店和图书馆，只有到学校的图书室才能找到好的课外书，但这也不会天天为学生开放。因此，学生可在班级设立图书角，每个学生自带两本自己喜爱的书放到图书角，这样就增加了书的数量，给学生提供了大量的书源，从而提高他们的阅读理解能力和写作水平。
四、要加强对学生的课外阅读指导
现实中，农村中学生的课外阅读效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，学生未形成良好的阅读习惯。因此我们广大语文教师要加强对学生的课外阅读指导，并让学生增强课外阅读积累，培养学生恰当的阅读方法。我认为读书的方法有三种：精读、略读、浏览。课本中要求背诵的古诗词、名人名言等可用精读，童话故事一类的书可用略读，还可浏览一些报纸、信息资料等。
一是要求学生多动手。动手标出文中不认识的字或不懂的词，查阅工具书，弄懂了再读。二是要求学生多动脑。联系上下文想想不理解的地方是什么意思；作者为什么要这样写、好在哪里。三是要求学生多写一写。要让学生准备一个本来写读书笔记，积累好词好句，这是积累材料的重要途径。读过的文章或课外书，可以写一写心得体会或读后感，只要坚持这样做，收效肯定会好。
“读书破万卷，下笔如有神”，作为农村的孩子们，他们更渴求开扩视野，丰富学识，作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。通过课外阅读习惯的培养，能够对学生的语文素质、个人素养自然有很大的提高。
参考文献
[1]郑定慧.浅谈小学生阅读能力的培养[J].新课程
（下），2014，03：112.
[2]陈玉珍. 如何有效提高小学生的阅读能力[J]. 作文成功之路（下），2014，03：55.
[3]张春艳. 浅谈小学阅读能力的培养方式[J]. 作文成功之路
（下），2014，09：60.
[4]陈淑娟. 小学语文阅读方法初探[J]. 新课程（小
学），2015，01：133.
作者简介：徐金花，1979年7月3日生，女，汉族，内蒙古莫旗人。工作单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗登特科中心校，本科，小学高级教师，研究方向：语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村小学生；课外阅读；兴趣；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读作为学生课内阅读的延续和补充，能够开扩视野，丰富知识，提高阅读和写作水平，能够陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长，为终身学习打下坚实的基础。对于大多数农村孩子来说，要完成这样任务面临诸多问题：
一是缺乏正确引导。在当地的农村都是农民，以种地为生，农村的学生家长几乎不能成为学生课外阅读的榜样，受自身条件的限制，家长都不去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。其次，在村小的学生，学校都没有课外书箱，家长也不会为孩子去购买课外书，教师也不会引导学生读课外书。
二是课外书范围小。在农村，家长们常常会把课外书认为成优秀作文选，可以用来提高学生的写作能力，学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、天文地理、民间故事典故等。
三是习惯难以养成。没有养成正确的读书习惯，有的读书时开个头，看书中的内容不合自己“胃口”就扔到一边不读了。有的学生一目十行，看个大概意思，不去了解书中的更多内容。很少做读书笔记，或对好词佳句进行记录。
那么，针对农村的实际情况，我们应该怎样去培养学生的课外阅读能力呢？
一、激发学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，它能调动学生积极主动地探索知识。况且，学生的阅读兴趣本身就是课外阅读取得成效的首要标志。首先要让学生有成就感，拥有成就感是一种巨大的精神力量，它可以让学生有好学的愿望。因此要经常让学生把自己读的好书或好文章在班上跟同学交流，在班上举行比赛，评选最佳“演说家”，让学生尽情地畅说。例如：在一次写一篇想象作文，有个学生写了《假如我是吴承恩》的作文。于是，我在讲解批改作文时，对这个学生在班上进行表扬。后来，我发现他经常在学生面前讲《水浒》《三国演义》等名著。由此可以说明，让学生拥有成就感，能激发学生爱读课外书的兴趣，主动去获取知识，逐渐把读书作为自己生活中不可缺少的一部分。
二、养成并形成良好的阅读习惯
读书贵在坚持，让阅读成为一种习惯的方式是一个长期的过程，良好的阅读习惯只有在长期的阅读实践中才能养成。要培养良好的阅读习惯，就必须做到：一要定书，即要读的书，一经选定，就要从头读到尾，养成有始有终的良好习惯；二要定时，针对自己的实际情况，规定自己读书的时间；三要定量，即制定一个读书计划，做到有计划地读；这些习惯需逐步形成。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好学生书籍推荐工作，最好推荐与教学内容相关的书籍，如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学完毛泽东的文章，可以让学生阅读《毛泽东诗词》。推荐也要与学生的年龄特点相适宜：必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《十万个为什么》、杨红樱作品和米吉卡作品等。推荐的书籍，适合学生的特点，他们才能爱读书，通过长时间的积累养成良好习惯。
三、找到经典书源供学生阅读
由于农村孩子所处的条件，乡镇也没有书店和图书馆，只有到学校的图书室才能找到好的课外书，但这也不会天天为学生开放。因此，学生可在班级设立图书角，每个学生自带两本自己喜爱的书放到图书角，这样就增加了书的数量，给学生提供了大量的书源，从而提高他们的阅读理解能力和写作水平。
四、要加强对学生的课外阅读指导
现实中，农村中学生的课外阅读效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，学生未形成良好的阅读习惯。因此我们广大语文教师要加强对学生的课外阅读指导，并让学生增强课外阅读积累，培养学生恰当的阅读方法。我认为读书的方法有三种：精读、略读、浏览。课本中要求背诵的古诗词、名人名言等可用精读，童话故事一类的书可用略读，还可浏览一些报纸、信息资料等。
一是要求学生多动手。动手标出文中不认识的字或不懂的词，查阅工具书，弄懂了再读。二是要求学生多动脑。联系上下文想想不理解的地方是什么意思；作者为什么要这样写、好在哪里。三是要求学生多写一写。要让学生准备一个本来写读书笔记，积累好词好句，这是积累材料的重要途径。读过的文章或课外书，可以写一写心得体会或读后感，只要坚持这样做，收效肯定会好。
“读书破万卷，下笔如有神”，作为农村的孩子们，他们更渴求开扩视野，丰富学识，作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。通过课外阅读习惯的培养，能够对学生的语文素质、个人素养自然有很大的提高。
参考文献
[1]郑定慧.浅谈小学生阅读能力的培养[J].新课程
（下），2014，03：112.
[2]陈玉珍. 如何有效提高小学生的阅读能力[J]. 作文成功之路（下），2014，03：55.
[3]张春艳. 浅谈小学阅读能力的培养方式[J]. 作文成功之路
（下），2014，09：60.
[4]陈淑娟. 小学语文阅读方法初探[J]. 新课程（小
学），2015，01：133.
作者简介：徐金花，1979年7月3日生，女，汉族，内蒙古莫旗人。工作单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗登特科中心校，本科，小学高级教师，研究方向：语文教学。
（编辑：龙贤东）