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摘 要
患有阿思伯格综合症的孩子在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势。他们一般语言能力较弱，喜欢自言自语重复一些令人听不懂的单调的话；有的只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
【关键词】阿思伯格综合症；学生；措施
1 具体措施
1.1 注重师爱灌注，创情境、树自信。
患有阿思伯格综合症的孩子在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势。他们一般语言能力较弱，喜欢自言自语重复一些令人听不懂的单调的话；有的只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。语言的交流上还经常出现代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己，班里的男孩（我叫他成成）也是如此。于是我针对成成的特点有针对性的训练。每次和成成说话，我都会拉着他的双手，提醒他一定要看着我的双眼来说话，起初，他嘴里嘟囔着：“看老师的眼睛”可是头却向四周乱转，经过不间断地练习，成成学会了看着我的眼睛说话了。帮他改掉称呼语混乱的问题也是下了不小的功夫。当别人问成成“你叫什么名字”，他会说“你叫什么名字”或者是“你叫成成”。一段时间，我一直对这一问题进行强化训练：让他拍着自己的胸脯说“我叫成成”。时不时地我会问“你叫什么名字”，他都会拍着自己说“我叫成成”、“我是……”。同时在外出游玩时，我就极力注重给他创造和本班以外的环境与人交流，教他主动问小朋友姓名，并进行自我介绍。经过这五年的训练，现在成成和全班同学都能无障碍交流，同时记住所有任课老师的姓名，并主动问老师好。在班里还有几个“铁哥们”呢：低年级时他们在操场上玩拉手转转圈，蹦蹦跳跳的游戏，随着年龄的增长，他们又在一起玩下飞行棋，贴膏药、跳大摇绳、石头、剪子、布的游戏。
想让一个“与众不同”的孩子在班级中不被别人歧视，除了培养其他孩子有爱心外，还要在班级中树立这个孩子的威信。成成有个很好的优点，就是机械记忆很棒，在反复认识和练习后他的生字和计算题，准确率高达百分之九十，我就利用这点，经常在班级中表扬，他经常评为“听写小明星”和“口算小明星”，他英语课文记得扎实，我让他担任英语领读员，同学们对他佩服不已，同时对他也有了新的认识：成成身上的优点值得我去学习。同样在大家的掌声中，成成也增加了他的自信。
1.2 注重家校交流，解心结，多训练。
成成的父母每每看到自己的孩子在一群健康孩子中表现的怪异，心里总是有着莫名的伤感和自卑，对自己的儿子的行为又恨又气。他的妈妈曾经痛哭流涕地对我说过，自从查出孩子有这个病，恨不得自己带着孩子去人迹罕至的地方自生自灭。对家长的心情我能理解。为了让成成能健康的成长，我注重了与他的妈妈经常进行交流，帮助她打开心结，让她懂得只有心理健康的家长才能教育出心理健康的儿子。同时我们也达成了共识，即不论是家长还是老师，谁想出好的教育方法，都要互通信息，经过讨论可行后再共同实施，并做到及时互相反馈情况，彼此配合对方，做到家校步调一致。
心结打开了，成成的父母经常带着孩子到外面游玩，教给他必要的交际常识。就这样日复一日不间断的练习，现在的成成能参加学校组织的给小树涂白、去欢动乐园、拔萝卜等各种各样的实践活动。楼下的小朋友也都成了成成的好朋友，偶尔他们也会去成成家作客，成成也会像小主人一样招待他们。在行为习惯上，成成的父母能根据他的特点进行灌输教育，强化记忆。现在成成在家不敢趴在窗台上往下看，不会去随便动家里的插座……学习上，成成的父母也很配合學校进行必要的辅导，每天检查成成的作业，耐心地帮成成将写得不好的字擦去重新写，对成成的一点小进步给予表扬和鼓励。成成在家校共同努力下能独立完成试卷了。成成在一天天进步，他妈妈也不再因为孩子的特殊而自卑，相反担任班级家委会组长，更积极参与学校的活动。五年里，只要我在仁爱学校教研活动中听到有关自闭的训练知识就会及时与成成妈妈沟通，成成妈妈在各类心理讲座里了解到的好方法也会和我交流。就这样我们互相配合教育孩子，使孩子各方面的表现都能紧跟同学们的步伐。
1.3 注重生生互助，手拉手，共进步。
刚进学校的成成最大的特点之一就是不主动找同学玩，不主动参与集体活动，喜欢独来独往。一下课，他就第一个跑出教室，去干不应该干的事情。一开头，孩子们看到成成那么怪异，有几个调皮的孩子就欺负他，脱他的鞋子扔着玩；还有几个就捉弄他，教他一些骂人的脏话，我知道后及时制止，并严厉批评，同时对班里的其他同学说：“成成是我们班年龄最小的孩子，他现在还没有长大，老师希望我们班的每个人不要嘲笑他、欺负他，而要关心他、帮助他，和他交朋友。”学生们了解到这些情况后，都主动接近他，保护他，课间拉着他玩，逗他说话，领他参加班里的课间活动，让其感受到集体活动的乐趣。我发现成成有时会抓着同学的衣服，试探着想跟他做游戏，又不知道该如何表达，这时我马上走过去，教给成成说：“我们一起做游戏吧”。成成跟着学了一句。我和同学们陪他玩老鹰捉小鸡的游戏。他在队伍里开心的哈哈大笑，感受到了快乐；有时，他看到同学们在跳大摇绳，动手想抢绳来摇，于是我就让班长手把手的教他摇绳，开始他不听指挥，随便摇两下就把绳扔了，在同学但在我和同学们坚持不懈地帮助之下，他慢慢地习惯了参与课间活动。现在，成成课间能主动围到跳绳的人堆中跳绳、摇绳，能主动的找同学游戏。
当然，成成的小伙伴也会主动找他，帮助他，只是大家分工也各有不同。群群负责成成的站队问题，一下课，群群会趁成成没有跑出教室时，就制止他的行为，拉着成成的手，排隊走出教学楼，上课时，就牵着他的手站在队伍最后，时间一长，成成就会习惯地去牵群群的手和他一起排队。课堂常规和学习就由小姜同学手把手的教：每天上课，只要成成一有点小动作，小姜同学立即制止；写作业时，小姜同学会指导他拿出本子按要求写作业并帮助他及时改错。就这样五年的时间过去了，学习上他认真、勤奋是很多同学的榜样，生活中，其他同学又是成成的老师。他的变化所有老师都有目共睹，各科老师都夸赞他。
2 教育成效
在这五年的时间里，成成进步了，他能一进教室就问老师好，坚持每一节课坐在自己的座位上参与课堂活动，他能和其他的同学一样完成作业，他能站好上下课队，能有自己的小伙伴，在五年级学期末语数英考试中竟然取得1A2B的成绩。总之在这个阶段里，他虽然步子迈得有点艰难，有点慢，可是他还是跟上了同学的步伐。我感觉只要做到注重师爱灌注、家校交流、生生互助，有爱心，有信心，有恒心，要细心，折翼天使仍可以回归自然展翅飞翔。
作者单位
青岛重庆路第二小学 山东省青岛市 266000
患有阿思伯格综合症的孩子在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势。他们一般语言能力较弱，喜欢自言自语重复一些令人听不懂的单调的话；有的只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
【关键词】阿思伯格综合症；学生；措施
1 具体措施
1.1 注重师爱灌注，创情境、树自信。
患有阿思伯格综合症的孩子在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势。他们一般语言能力较弱，喜欢自言自语重复一些令人听不懂的单调的话；有的只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。语言的交流上还经常出现代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己，班里的男孩（我叫他成成）也是如此。于是我针对成成的特点有针对性的训练。每次和成成说话，我都会拉着他的双手，提醒他一定要看着我的双眼来说话，起初，他嘴里嘟囔着：“看老师的眼睛”可是头却向四周乱转，经过不间断地练习，成成学会了看着我的眼睛说话了。帮他改掉称呼语混乱的问题也是下了不小的功夫。当别人问成成“你叫什么名字”，他会说“你叫什么名字”或者是“你叫成成”。一段时间，我一直对这一问题进行强化训练：让他拍着自己的胸脯说“我叫成成”。时不时地我会问“你叫什么名字”，他都会拍着自己说“我叫成成”、“我是……”。同时在外出游玩时，我就极力注重给他创造和本班以外的环境与人交流，教他主动问小朋友姓名，并进行自我介绍。经过这五年的训练，现在成成和全班同学都能无障碍交流，同时记住所有任课老师的姓名，并主动问老师好。在班里还有几个“铁哥们”呢：低年级时他们在操场上玩拉手转转圈，蹦蹦跳跳的游戏，随着年龄的增长，他们又在一起玩下飞行棋，贴膏药、跳大摇绳、石头、剪子、布的游戏。
想让一个“与众不同”的孩子在班级中不被别人歧视，除了培养其他孩子有爱心外，还要在班级中树立这个孩子的威信。成成有个很好的优点，就是机械记忆很棒，在反复认识和练习后他的生字和计算题，准确率高达百分之九十，我就利用这点，经常在班级中表扬，他经常评为“听写小明星”和“口算小明星”，他英语课文记得扎实，我让他担任英语领读员，同学们对他佩服不已，同时对他也有了新的认识：成成身上的优点值得我去学习。同样在大家的掌声中，成成也增加了他的自信。
1.2 注重家校交流，解心结，多训练。
成成的父母每每看到自己的孩子在一群健康孩子中表现的怪异，心里总是有着莫名的伤感和自卑，对自己的儿子的行为又恨又气。他的妈妈曾经痛哭流涕地对我说过，自从查出孩子有这个病，恨不得自己带着孩子去人迹罕至的地方自生自灭。对家长的心情我能理解。为了让成成能健康的成长，我注重了与他的妈妈经常进行交流，帮助她打开心结，让她懂得只有心理健康的家长才能教育出心理健康的儿子。同时我们也达成了共识，即不论是家长还是老师，谁想出好的教育方法，都要互通信息，经过讨论可行后再共同实施，并做到及时互相反馈情况，彼此配合对方，做到家校步调一致。
心结打开了，成成的父母经常带着孩子到外面游玩，教给他必要的交际常识。就这样日复一日不间断的练习，现在的成成能参加学校组织的给小树涂白、去欢动乐园、拔萝卜等各种各样的实践活动。楼下的小朋友也都成了成成的好朋友，偶尔他们也会去成成家作客，成成也会像小主人一样招待他们。在行为习惯上，成成的父母能根据他的特点进行灌输教育，强化记忆。现在成成在家不敢趴在窗台上往下看，不会去随便动家里的插座……学习上，成成的父母也很配合學校进行必要的辅导，每天检查成成的作业，耐心地帮成成将写得不好的字擦去重新写，对成成的一点小进步给予表扬和鼓励。成成在家校共同努力下能独立完成试卷了。成成在一天天进步，他妈妈也不再因为孩子的特殊而自卑，相反担任班级家委会组长，更积极参与学校的活动。五年里，只要我在仁爱学校教研活动中听到有关自闭的训练知识就会及时与成成妈妈沟通，成成妈妈在各类心理讲座里了解到的好方法也会和我交流。就这样我们互相配合教育孩子，使孩子各方面的表现都能紧跟同学们的步伐。
1.3 注重生生互助，手拉手，共进步。
刚进学校的成成最大的特点之一就是不主动找同学玩，不主动参与集体活动，喜欢独来独往。一下课，他就第一个跑出教室，去干不应该干的事情。一开头，孩子们看到成成那么怪异，有几个调皮的孩子就欺负他，脱他的鞋子扔着玩；还有几个就捉弄他，教他一些骂人的脏话，我知道后及时制止，并严厉批评，同时对班里的其他同学说：“成成是我们班年龄最小的孩子，他现在还没有长大，老师希望我们班的每个人不要嘲笑他、欺负他，而要关心他、帮助他，和他交朋友。”学生们了解到这些情况后，都主动接近他，保护他，课间拉着他玩，逗他说话，领他参加班里的课间活动，让其感受到集体活动的乐趣。我发现成成有时会抓着同学的衣服，试探着想跟他做游戏，又不知道该如何表达，这时我马上走过去，教给成成说：“我们一起做游戏吧”。成成跟着学了一句。我和同学们陪他玩老鹰捉小鸡的游戏。他在队伍里开心的哈哈大笑，感受到了快乐；有时，他看到同学们在跳大摇绳，动手想抢绳来摇，于是我就让班长手把手的教他摇绳，开始他不听指挥，随便摇两下就把绳扔了，在同学但在我和同学们坚持不懈地帮助之下，他慢慢地习惯了参与课间活动。现在，成成课间能主动围到跳绳的人堆中跳绳、摇绳，能主动的找同学游戏。
当然，成成的小伙伴也会主动找他，帮助他，只是大家分工也各有不同。群群负责成成的站队问题，一下课，群群会趁成成没有跑出教室时，就制止他的行为，拉着成成的手，排隊走出教学楼，上课时，就牵着他的手站在队伍最后，时间一长，成成就会习惯地去牵群群的手和他一起排队。课堂常规和学习就由小姜同学手把手的教：每天上课，只要成成一有点小动作，小姜同学立即制止；写作业时，小姜同学会指导他拿出本子按要求写作业并帮助他及时改错。就这样五年的时间过去了，学习上他认真、勤奋是很多同学的榜样，生活中，其他同学又是成成的老师。他的变化所有老师都有目共睹，各科老师都夸赞他。
2 教育成效
在这五年的时间里，成成进步了，他能一进教室就问老师好，坚持每一节课坐在自己的座位上参与课堂活动，他能和其他的同学一样完成作业，他能站好上下课队，能有自己的小伙伴，在五年级学期末语数英考试中竟然取得1A2B的成绩。总之在这个阶段里，他虽然步子迈得有点艰难，有点慢，可是他还是跟上了同学的步伐。我感觉只要做到注重师爱灌注、家校交流、生生互助，有爱心，有信心，有恒心，要细心，折翼天使仍可以回归自然展翅飞翔。
作者单位
青岛重庆路第二小学 山东省青岛市 266000