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摘要：在中职《机械基础》教学中巧妙运用信息技术，创造轻松、探究、合作的课堂教学环境，为学生的创新学习、主动学习、自主学习提供更宽广、更和谐、更民主的学习平台，充分利用现代媒体促进功能，增强教学直观效果，激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提升教学成效。教学中以教师为主导，学生为主体，关注学生获取新识、探究新知、运用新知的能力，全面提高学生的职业素养，为社会培养具有创新精神的高素质技术应用型人才。
关键词：信息技术；《机械基础》；创新教学
《机械基础》是机械专业学生必修的一门重要的专业基础课。它涉及的知识面广、概念抽象，理论性强，学习难度系数大，与生产实践紧密相连。而中职学生由于文化功底比较薄弱，学习兴致不高，如何让学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣，打造高效课堂成为中职教师研究的方向。经过多年的实践和探索，发现中职学生对图片、动画视频很感兴趣，巧用信息技术可丰富教学内容，使抽象内容直观化，枯燥知识生动化，极大调动学生学习的主动性和积极性，从而打造《机械基础》创新教学课堂，学生可轻松地、有效地掌握难点要点，从而提高专业课教学成效。
一、 借助信息技术，方便前置学习
教师课前借助信息技术将课堂相关内容的重难点创建成微课，同时将相关的内容做成测试题，通过蓝墨云班课上传到网上，课前学生在蓝墨云班课上，观看微课，学习关键的知识点，完成课前学习任务，提交课前作业，教师通过班课可以充分了解学生已掌握知识的程度以及存在的问题，从而确定教学策略和课堂组织形式，使教学中探讨的问题更有针对性，提高学习效率，为实施创新课堂奠定了基础。
譬如在学习《铰链四杆机构的组成和应用》时，由于知识点较多，内容较抽象，对于空间想象力不太强、又不善于钻研的学生来说，如果采用传统的教学方式教学，学生一节课下来肯定学得晕沉沉，效果不佳。教师课前通过实例解析，通过动画演示，学生一目了然，同时布置相关的实践操作作业，挖掘学生学习的创新思维，学以致用，举一反三。学生在课前充分做好准备后在课堂上注意力将更集中，更愿意积极参与课堂学习。培养自主学习能力，为终身学习做好铺垫。
二、 借助信息技术，生动情境教学
兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，被迫地学习，会扼杀学生学习的志向。中职生好奇心强，对集声、像、文字、动画于一体教学很感兴趣，让他们从好奇中体验乐趣。如学习齿轮轮系时，让学生观看有关的汽车赛手视频，让他们思考汽车在行驶过程中有哪些特征？让他们带着问题观看视频，小组讨论汽车如何实施变速和改变方向的，探究出通过一系列齿轮来改变传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。这种学习方式可使学生在愉快的情境中学习新知识，并内化学习动机，从“要我学”转变成“我要学”。信息技术为《机械基础》教学注入了新鲜血液并带来了活力，提高课堂趣味化，并将抽象知识直观展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，实现情境教学，为实现《机械基础》有效教学奠定了良好的基础。
三、 借助信息技术，强化创新学习
教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在于引导启迪，促使学生自奋其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲说，学生默默接受”。《机械基础》知识点枯燥，内容繁杂，若采用传统的“填鸭式”教学方式，课堂中教师与学生不进行信息双向交流，这样的课堂枯燥无味，学生会产生厌学的情绪，导致学习效率低。由于中职学生活跃好动，在有效课堂教学过程中，教师引导借助信息技术组织学生学习，同时参与他们的探讨活动，引导学生分析问题、解决问题。通过小组合作讨论、探究实验、任务驱动营造一个良好的创新课堂教学的氛围，促进学生积极主动地参与到课堂学习中，充分挖掘学生的学习潜力，培养学生自主创新意识。让学生带着任务，探究体验，激发学生学习热情，这样学生才能对枯燥无味的机械知识产生浓厚兴趣。培养学生团结协作的精神，为今后实习和工作打下坚实的基础。
四、 借助信息技术，延伸课堂教学
叶圣陶先生说：“学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。”《机械基础》是理工科的专业基础课，学生要学好专业知识，必须具有扎实的专业基础。我们要把《机械基础》课堂中学习的新知识延伸到课外解决实际问题，创新设计，把课内体验的新知与技能在生活中检验，创新学习，以形成良好的学习思考习惯，为终身发展打好基础。
针对中等职业学生的培养目标，课后学生独立设计机械传动简单装置。譬如：设计二级减速传动装置，其中一级为齿轮传动，另一级为V带传动。这样的课后作业，让学生学以致用，灵活运用所学新知，把它用到设计当中，全面锻炼学生的能力。完成任务前，学生借助微课观察传动装置的拆卸与安装动画。了解装置的基本构造，整体组成结构及各部分结构、功能、装置和调整；各个零件之间的连接关系与特点。然后找出标准件与非标准件，明确传动装置布置形式与空间位置的关系，建立起一个立体的概念，结合实际创新设计。通过课后设计，促进学生加深巩固新识与技能，提高学生综合运用所学知识技能去分析、解决技术问题的能力，强化学生的创造精神与自主意识。
五、 结语
巧用信息技术手段，可以提高课堂的趣味化，给学生形象生动、多角度、多渠道的视听感受，陶冶了学生学习情操，充分挖掘了学生的创新意识，促进学生实践能力和职业技能素养的培养，把他们打造成高素质、创新型職教人才。将信息技术与教学融合一体，促进师生信息意识的形成，将信息技能的训练、信息素养的提高，融入教育教学之中，以促进教学改革，提高教学质量，充分发挥信息技术的优势，切实打造创新教学课堂，为社会输送高技能有用人才。
参考文献：
[1]施文龙.机械基础课程与信息技术的整合[J].职业，2010（30）.
[2]杨非.机械基础课程教学方法与学生创新能力的培养[J].职业技术，2010（2）.
[3]陈冬梅.中职机械基础课程教学改革探索[J].广西教育，2010（3）.
作者简介：何小萍，江苏省启东市，江苏省启东中等专业学校。
关键词：信息技术；《机械基础》；创新教学
《机械基础》是机械专业学生必修的一门重要的专业基础课。它涉及的知识面广、概念抽象，理论性强，学习难度系数大，与生产实践紧密相连。而中职学生由于文化功底比较薄弱，学习兴致不高，如何让学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣，打造高效课堂成为中职教师研究的方向。经过多年的实践和探索，发现中职学生对图片、动画视频很感兴趣，巧用信息技术可丰富教学内容，使抽象内容直观化，枯燥知识生动化，极大调动学生学习的主动性和积极性，从而打造《机械基础》创新教学课堂，学生可轻松地、有效地掌握难点要点，从而提高专业课教学成效。
一、 借助信息技术，方便前置学习
教师课前借助信息技术将课堂相关内容的重难点创建成微课，同时将相关的内容做成测试题，通过蓝墨云班课上传到网上，课前学生在蓝墨云班课上，观看微课，学习关键的知识点，完成课前学习任务，提交课前作业，教师通过班课可以充分了解学生已掌握知识的程度以及存在的问题，从而确定教学策略和课堂组织形式，使教学中探讨的问题更有针对性，提高学习效率，为实施创新课堂奠定了基础。
譬如在学习《铰链四杆机构的组成和应用》时，由于知识点较多，内容较抽象，对于空间想象力不太强、又不善于钻研的学生来说，如果采用传统的教学方式教学，学生一节课下来肯定学得晕沉沉，效果不佳。教师课前通过实例解析，通过动画演示，学生一目了然，同时布置相关的实践操作作业，挖掘学生学习的创新思维，学以致用，举一反三。学生在课前充分做好准备后在课堂上注意力将更集中，更愿意积极参与课堂学习。培养自主学习能力，为终身学习做好铺垫。
二、 借助信息技术，生动情境教学
兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，被迫地学习，会扼杀学生学习的志向。中职生好奇心强，对集声、像、文字、动画于一体教学很感兴趣，让他们从好奇中体验乐趣。如学习齿轮轮系时，让学生观看有关的汽车赛手视频，让他们思考汽车在行驶过程中有哪些特征？让他们带着问题观看视频，小组讨论汽车如何实施变速和改变方向的，探究出通过一系列齿轮来改变传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。这种学习方式可使学生在愉快的情境中学习新知识，并内化学习动机，从“要我学”转变成“我要学”。信息技术为《机械基础》教学注入了新鲜血液并带来了活力，提高课堂趣味化，并将抽象知识直观展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，实现情境教学，为实现《机械基础》有效教学奠定了良好的基础。
三、 借助信息技术，强化创新学习
教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在于引导启迪，促使学生自奋其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲说，学生默默接受”。《机械基础》知识点枯燥，内容繁杂，若采用传统的“填鸭式”教学方式，课堂中教师与学生不进行信息双向交流，这样的课堂枯燥无味，学生会产生厌学的情绪，导致学习效率低。由于中职学生活跃好动，在有效课堂教学过程中，教师引导借助信息技术组织学生学习，同时参与他们的探讨活动，引导学生分析问题、解决问题。通过小组合作讨论、探究实验、任务驱动营造一个良好的创新课堂教学的氛围，促进学生积极主动地参与到课堂学习中，充分挖掘学生的学习潜力，培养学生自主创新意识。让学生带着任务，探究体验，激发学生学习热情，这样学生才能对枯燥无味的机械知识产生浓厚兴趣。培养学生团结协作的精神，为今后实习和工作打下坚实的基础。
四、 借助信息技术，延伸课堂教学
叶圣陶先生说：“学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。”《机械基础》是理工科的专业基础课，学生要学好专业知识，必须具有扎实的专业基础。我们要把《机械基础》课堂中学习的新知识延伸到课外解决实际问题，创新设计，把课内体验的新知与技能在生活中检验，创新学习，以形成良好的学习思考习惯，为终身发展打好基础。
针对中等职业学生的培养目标，课后学生独立设计机械传动简单装置。譬如：设计二级减速传动装置，其中一级为齿轮传动，另一级为V带传动。这样的课后作业，让学生学以致用，灵活运用所学新知，把它用到设计当中，全面锻炼学生的能力。完成任务前，学生借助微课观察传动装置的拆卸与安装动画。了解装置的基本构造，整体组成结构及各部分结构、功能、装置和调整；各个零件之间的连接关系与特点。然后找出标准件与非标准件，明确传动装置布置形式与空间位置的关系，建立起一个立体的概念，结合实际创新设计。通过课后设计，促进学生加深巩固新识与技能，提高学生综合运用所学知识技能去分析、解决技术问题的能力，强化学生的创造精神与自主意识。
五、 结语
巧用信息技术手段，可以提高课堂的趣味化，给学生形象生动、多角度、多渠道的视听感受，陶冶了学生学习情操，充分挖掘了学生的创新意识，促进学生实践能力和职业技能素养的培养，把他们打造成高素质、创新型職教人才。将信息技术与教学融合一体，促进师生信息意识的形成，将信息技能的训练、信息素养的提高，融入教育教学之中，以促进教学改革，提高教学质量，充分发挥信息技术的优势，切实打造创新教学课堂，为社会输送高技能有用人才。
参考文献：
[1]施文龙.机械基础课程与信息技术的整合[J].职业，2010（30）.
[2]杨非.机械基础课程教学方法与学生创新能力的培养[J].职业技术，2010（2）.
[3]陈冬梅.中职机械基础课程教学改革探索[J].广西教育，2010（3）.
作者简介：何小萍，江苏省启东市，江苏省启东中等专业学校。