论文部分内容阅读
构建高效的物理课堂，不仅是为了实现新课程教学标准的基本理念，更是为了培养学生全面发展.在传统的教学模式下，学生处于被动学习状态，缺少自主学习和自主思考的空间，阻碍了学生的个性发展，使学生的思维受到限制.因此，广大教师在教学过程中，应结合实际情况，针对性地设计教学内容，调动学生的学习积极性，让学生参加到课堂活动中，从而提高物理课堂的教学质量.
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习物理的源泉，创设有意义的问题，使学生深化对物理的认知，激发他们的学习兴趣.因此，教师在教学过程中，要善于创设问题的教学情境，激发学生学习积极性，引导学生关注物理教学内容.
例如，在带领学生学习“曲线运动”这一节内容时，首先，我创设了这样的问题教学情境并提问：“同学们，还记得我们之前学习过哪些直线运动吗？”学生被提出的问题吸引，纷纷集中注意力回答课堂上来，纷纷回答之前学习过的知识.接下来，我继续对学生进行引导，做个小实验，演示自由落體运动，让学生判断该物体的运动状态，并问：“同学们，你们知道这个运动的特征是什么吗？”学生们投入到课堂中，观察实验，回答：“直线.”同时，我有又做实验，演示平抛运动并问：“这个运动的特征是什么呢？”学生回答：“曲线.”最后，我为学生引出这一节的课题，并让学生讨论生活中有哪些运动是曲线运动.
在这个教学片段中，我为学生创设了一系列的情境，带领学生在课堂上体验曲线运动与直线运动的区别，帮助学生降低了理解难度，并激发了他们的好奇心与求知欲.
二、以学生为主体，提高学生学习的积极性
学生是学习的主体，教师在课堂上起辅助作用.课堂教学应以教学内容为重点，发挥学生课堂上的主体作用，让学生从被动参与变为主动参与.因此，教师要善于利用学生的心理特点，给学生在课堂上表现的机会，鼓励学生独立思考.这样才能使学生真正实现融会贯通，培养自主学习的能力.
例如，在带领学生学习“万有引力的定律”这一节内容时，首先，在课堂上，我打开多媒体辅助教学器材，在课堂上为学生展示太阳、月亮、行星等天体运动的规律，并问学生：“行星的运动规律是怎么样的呢？”学生通过看过的动画回答：“绕着太阳做椭圆运动.”我又设置了一系列问题，如：“古人对天体运动有什么看法呢？这些看法的观点是什么呢？天体运动是怎么发展的呢？”学生阅读课文，从课文中找出答案.在课堂上，我按照座位的顺序，让学生依次发言，发表自己的想法，把课堂的主体还给学生，激发了学生学习的动力，学生依次发表了课本中“日心说”与“地心说”的观点.接下来，我继续对学生们引导：“苹果熟了，为什么会落到地上而不是天上？”让学生思考，学生在课堂相互讨论，回答：“可能存在吸引.”教师在启发学生的过程中，要善于用“你说的很对、你观察的现象很细致……”等鼓励性用语.最后，我对学生讨论的话题进行总结，引出万有引力的定律.
在这个教学片段中，我让学生相互探讨，带领学生了解万有引力定律的思路和过程，这种方式得出的结论使学生很容易记忆.
三、合作学习，共同提高
教师在教学过程应对全班学生一视同仁，关注学生的个体差异，因材施教，循循善诱.因此，教师在教学过程中应开展合作学习活动，让学生之间相互补长取短，优化教学策略指导，发挥他们的综合思维能力.
例如，在带领学生学习“探究弹性势能的表达式”这一节内容时，首先，在课堂上，我将学生分为若干个小组，让学生在课前准备好本节课用的器材（弹簧、砝码等），小组之间分工合作，探究弹簧弹性势能与哪些物理量有关，分别用质量不同的砝码做实验，记录数据，其次，用不同劲度系数的弹簧做实验，让他们结合所学过的知识，整理数据，并将数据进行汇总和分析.我根据学生整理的情况，将有疑问的地方筛选出来，让全班学生相互讨论.通过动手操作实验，带领学生探究弹性势能的表达式，巩固了学生学习的理论知识，让他们感受到了物理的奥妙之处.
总而言之，在高中物理的课堂上，教师应创设生动的教学情境，激发学生学习的积极性，发挥以学生为主体的课堂教学，同时，还要改变物理课堂的教学模式，促进学生主动学习.这样，才能进一步提高学生的知识素养，为他们未来的发展奠定基础.
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习物理的源泉，创设有意义的问题，使学生深化对物理的认知，激发他们的学习兴趣.因此，教师在教学过程中，要善于创设问题的教学情境，激发学生学习积极性，引导学生关注物理教学内容.
例如，在带领学生学习“曲线运动”这一节内容时，首先，我创设了这样的问题教学情境并提问：“同学们，还记得我们之前学习过哪些直线运动吗？”学生被提出的问题吸引，纷纷集中注意力回答课堂上来，纷纷回答之前学习过的知识.接下来，我继续对学生进行引导，做个小实验，演示自由落體运动，让学生判断该物体的运动状态，并问：“同学们，你们知道这个运动的特征是什么吗？”学生们投入到课堂中，观察实验，回答：“直线.”同时，我有又做实验，演示平抛运动并问：“这个运动的特征是什么呢？”学生回答：“曲线.”最后，我为学生引出这一节的课题，并让学生讨论生活中有哪些运动是曲线运动.
在这个教学片段中，我为学生创设了一系列的情境，带领学生在课堂上体验曲线运动与直线运动的区别，帮助学生降低了理解难度，并激发了他们的好奇心与求知欲.
二、以学生为主体，提高学生学习的积极性
学生是学习的主体，教师在课堂上起辅助作用.课堂教学应以教学内容为重点，发挥学生课堂上的主体作用，让学生从被动参与变为主动参与.因此，教师要善于利用学生的心理特点，给学生在课堂上表现的机会，鼓励学生独立思考.这样才能使学生真正实现融会贯通，培养自主学习的能力.
例如，在带领学生学习“万有引力的定律”这一节内容时，首先，在课堂上，我打开多媒体辅助教学器材，在课堂上为学生展示太阳、月亮、行星等天体运动的规律，并问学生：“行星的运动规律是怎么样的呢？”学生通过看过的动画回答：“绕着太阳做椭圆运动.”我又设置了一系列问题，如：“古人对天体运动有什么看法呢？这些看法的观点是什么呢？天体运动是怎么发展的呢？”学生阅读课文，从课文中找出答案.在课堂上，我按照座位的顺序，让学生依次发言，发表自己的想法，把课堂的主体还给学生，激发了学生学习的动力，学生依次发表了课本中“日心说”与“地心说”的观点.接下来，我继续对学生们引导：“苹果熟了，为什么会落到地上而不是天上？”让学生思考，学生在课堂相互讨论，回答：“可能存在吸引.”教师在启发学生的过程中，要善于用“你说的很对、你观察的现象很细致……”等鼓励性用语.最后，我对学生讨论的话题进行总结，引出万有引力的定律.
在这个教学片段中，我让学生相互探讨，带领学生了解万有引力定律的思路和过程，这种方式得出的结论使学生很容易记忆.
三、合作学习，共同提高
教师在教学过程应对全班学生一视同仁，关注学生的个体差异，因材施教，循循善诱.因此，教师在教学过程中应开展合作学习活动，让学生之间相互补长取短，优化教学策略指导，发挥他们的综合思维能力.
例如，在带领学生学习“探究弹性势能的表达式”这一节内容时，首先，在课堂上，我将学生分为若干个小组，让学生在课前准备好本节课用的器材（弹簧、砝码等），小组之间分工合作，探究弹簧弹性势能与哪些物理量有关，分别用质量不同的砝码做实验，记录数据，其次，用不同劲度系数的弹簧做实验，让他们结合所学过的知识，整理数据，并将数据进行汇总和分析.我根据学生整理的情况，将有疑问的地方筛选出来，让全班学生相互讨论.通过动手操作实验，带领学生探究弹性势能的表达式，巩固了学生学习的理论知识，让他们感受到了物理的奥妙之处.
总而言之，在高中物理的课堂上，教师应创设生动的教学情境，激发学生学习的积极性，发挥以学生为主体的课堂教学，同时，还要改变物理课堂的教学模式，促进学生主动学习.这样，才能进一步提高学生的知识素养，为他们未来的发展奠定基础.