论文部分内容阅读
摘 要： 建设高职院校精品资源共享课，在促进教学改革的同时对提高人才培养质量，服务学习型社会建设服务具有现实意义。但存在覆盖率、共享率和使用率不够的问题，可从资源完善、院校合作、团队配合、资源共享、激励机制等方面来进行改进。
关键词： 精品资源共享课；儿童护理
注：本文系 2014 年苏州卫生职业技术学院精品资源共享课建设项目（2014ZXY07）
我院儿童护理精品资源共享课于2014年立项，在课程组教师共同努力下，经过三年的设计与运行，2017年顺利通过学院的验收，其内容包括授课计划、课程标准、电子教材、电子教案、教学课件、教学视频、图片素材、实训素材、单元测试题等，现已被我院护生广泛使用。课程组在护生中进行了问卷调查，以便更好地完善儿童护理共享课程的设计。
1 对象与方法
1.1 对象
选取已经完成儿童护理课程学习的2016级护理专业21个班中的6个班（每班50人）为研究对象，条件是拥有一部智能手机且自己能够随时上网。
1.2 方法
课题组自行设计问卷， 共 13个问题。 其中前5个问题是了解学生对精品资源共享课网络资源的认识，后8个问题是收集学生对儿童护理精品资源共享课的使用情况。回收问卷 300 份，有效问卷 296份。
2 结果
2.1 学生对精品资源共享课网络资源的认识
2.2 学生对儿童护理精品资源共享课的使用情况
3 讨论
3.1 开展精品资源共享课建设的指导思想及意义
《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）指出：精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课与专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高校优质课程教学资源共建共享，促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。
3.2 儿童护理课程资源的建设成效
课程组教师通过不懈的努力，完成了儿童护理共享课程的框架和内容建设，提供了大量的学习资源，不可否认取得了一些成效。100%的学生登陆过资源库，94.59%的学生认为资源库对课程学习及对提高自主学习能力是有帮助的。但有一个客观现象不容忽视，随着高考制度改革和高考学生总数的下降，高职院校护理专业的录取分数线在逐年降低，大多数高职护生在中学阶段就缺乏学习兴趣，学习的自主性差。46.96%的学生登陆资源库的主要目的是完成作业，不关注课程其他模块，甚至教学视频也少有学生观看，是一种被动性的学习，浪费了资源库提供的大量学习资源。66.89%的同学认为网络课程缺乏师生的情感互动，实际上是她们不习惯于在没有人关注的情况下学习，因为在中学阶段她们一直是在被监视的状态下才能学习。因此，各种学习资源的使用效率还有待提高。
3.3 对儿童护理精品资源共享课建设及使用存在问题进行改进的探索
3.3.1 教学视频 在当初课程建设的时候光考虑到学习内容的完整性，所以拍摄的视频是完整的课堂教学视频，时长40分钟一个，实际运行时发现学生根本不愿意花时间观看，所以视频因该选择每个单元的重点内容拍摄成微视频，视频教学模式可采用翻转课堂等教學模式，能有效发挥学生主体作用[2]。
3.3.2 教学课件 教学课件虽完全覆盖课程内容，但情景剧本型及工作实景资源缺乏，对学生的吸引力不够，所以这部分资料仍需不断完善。
3.3.3 资源共享 儿童护理精品资源共享课的学习者目前仅限于本校护理专业学生，有三方面原因：一是课程教师人数有限；二是学生学习的主观动性不够。因此要积极宣传，可采用互借账号，以提升学生参与度[3]；三是资源平台依托校园网，导致资源的应用存在一定的局限，还有待于进一步提高其覆盖率、共享率和使用率。
3.3.4 团队配合 资源建设与更新需要后台管理者、技术人员以及教师三方合作。通常在建设阶段，三方尚能通力合作，但一旦建成运行后则交给教师负责，但技术问题教师力有不逮，因此，学院应加大资源库平台支撑投入，配备足够的技术人员，建立高效、系统、运行良好的教学软件平台[4]。
3.3.5 院校合作 院校合作共建儿童护理精品共享资源，可促使人才培养目标更具有针对性，教学质量标准与行业标准更融合，教学内容与临床工作任务更一致[5]。
3.3.6 激励机制 为推动精品资源共享课建设，保证课程资源内容每年更新至少10%，这需要建设者投入大量精力，因此，学院应建立有效评价激励机制，调动建设者的积极性和主动性，及时更新精品课程资源[6]。
儿童护理精品资源共享课的建设与应用对于学生与教师来说均有着积极的作用，教师可高效地开展教学，学生有了自主学习的平台和大量不断更新的学习资源，教学相长，利于护理人才培养目标的达成。
参考文献
[1]教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].教高[2011]8号.
[2]吴丽艳.翻转课堂在中职卫校外科护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2016，34（14）：56-57.
[3]丁郭平.妇产科护理教学资源库的建设与反思[J].卫生职业教育，2017，35（3）：68-69.
[4]何凤云，林玲，费运起.课程网络资源建设探讨[J].中国信息技术教育，2014，14（7）：10-12.
[5]邓辉，邓菲菲，黄小娥.校院合作模式下急救护理校内实训教学改革的效果评价[J].中华护理杂志，2013，48（10）：903—905.
[6]邱福明.高职国家级精品资源共享课建设思考与实践[J].职业技术教育，2013，34（29）：30-32.
关键词： 精品资源共享课；儿童护理
注：本文系 2014 年苏州卫生职业技术学院精品资源共享课建设项目（2014ZXY07）
我院儿童护理精品资源共享课于2014年立项，在课程组教师共同努力下，经过三年的设计与运行，2017年顺利通过学院的验收，其内容包括授课计划、课程标准、电子教材、电子教案、教学课件、教学视频、图片素材、实训素材、单元测试题等，现已被我院护生广泛使用。课程组在护生中进行了问卷调查，以便更好地完善儿童护理共享课程的设计。
1 对象与方法
1.1 对象
选取已经完成儿童护理课程学习的2016级护理专业21个班中的6个班（每班50人）为研究对象，条件是拥有一部智能手机且自己能够随时上网。
1.2 方法
课题组自行设计问卷， 共 13个问题。 其中前5个问题是了解学生对精品资源共享课网络资源的认识，后8个问题是收集学生对儿童护理精品资源共享课的使用情况。回收问卷 300 份，有效问卷 296份。
2 结果
2.1 学生对精品资源共享课网络资源的认识
2.2 学生对儿童护理精品资源共享课的使用情况
3 讨论
3.1 开展精品资源共享课建设的指导思想及意义
《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）指出：精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课与专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高校优质课程教学资源共建共享，促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。
3.2 儿童护理课程资源的建设成效
课程组教师通过不懈的努力，完成了儿童护理共享课程的框架和内容建设，提供了大量的学习资源，不可否认取得了一些成效。100%的学生登陆过资源库，94.59%的学生认为资源库对课程学习及对提高自主学习能力是有帮助的。但有一个客观现象不容忽视，随着高考制度改革和高考学生总数的下降，高职院校护理专业的录取分数线在逐年降低，大多数高职护生在中学阶段就缺乏学习兴趣，学习的自主性差。46.96%的学生登陆资源库的主要目的是完成作业，不关注课程其他模块，甚至教学视频也少有学生观看，是一种被动性的学习，浪费了资源库提供的大量学习资源。66.89%的同学认为网络课程缺乏师生的情感互动，实际上是她们不习惯于在没有人关注的情况下学习，因为在中学阶段她们一直是在被监视的状态下才能学习。因此，各种学习资源的使用效率还有待提高。
3.3 对儿童护理精品资源共享课建设及使用存在问题进行改进的探索
3.3.1 教学视频 在当初课程建设的时候光考虑到学习内容的完整性，所以拍摄的视频是完整的课堂教学视频，时长40分钟一个，实际运行时发现学生根本不愿意花时间观看，所以视频因该选择每个单元的重点内容拍摄成微视频，视频教学模式可采用翻转课堂等教學模式，能有效发挥学生主体作用[2]。
3.3.2 教学课件 教学课件虽完全覆盖课程内容，但情景剧本型及工作实景资源缺乏，对学生的吸引力不够，所以这部分资料仍需不断完善。
3.3.3 资源共享 儿童护理精品资源共享课的学习者目前仅限于本校护理专业学生，有三方面原因：一是课程教师人数有限；二是学生学习的主观动性不够。因此要积极宣传，可采用互借账号，以提升学生参与度[3]；三是资源平台依托校园网，导致资源的应用存在一定的局限，还有待于进一步提高其覆盖率、共享率和使用率。
3.3.4 团队配合 资源建设与更新需要后台管理者、技术人员以及教师三方合作。通常在建设阶段，三方尚能通力合作，但一旦建成运行后则交给教师负责，但技术问题教师力有不逮，因此，学院应加大资源库平台支撑投入，配备足够的技术人员，建立高效、系统、运行良好的教学软件平台[4]。
3.3.5 院校合作 院校合作共建儿童护理精品共享资源，可促使人才培养目标更具有针对性，教学质量标准与行业标准更融合，教学内容与临床工作任务更一致[5]。
3.3.6 激励机制 为推动精品资源共享课建设，保证课程资源内容每年更新至少10%，这需要建设者投入大量精力，因此，学院应建立有效评价激励机制，调动建设者的积极性和主动性，及时更新精品课程资源[6]。
儿童护理精品资源共享课的建设与应用对于学生与教师来说均有着积极的作用，教师可高效地开展教学，学生有了自主学习的平台和大量不断更新的学习资源，教学相长，利于护理人才培养目标的达成。
参考文献
[1]教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].教高[2011]8号.
[2]吴丽艳.翻转课堂在中职卫校外科护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2016，34（14）：56-57.
[3]丁郭平.妇产科护理教学资源库的建设与反思[J].卫生职业教育，2017，35（3）：68-69.
[4]何凤云，林玲，费运起.课程网络资源建设探讨[J].中国信息技术教育，2014，14（7）：10-12.
[5]邓辉，邓菲菲，黄小娥.校院合作模式下急救护理校内实训教学改革的效果评价[J].中华护理杂志，2013，48（10）：903—905.
[6]邱福明.高职国家级精品资源共享课建设思考与实践[J].职业技术教育，2013，34（29）：30-32.