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摘 要：伴随着新课改在各大中小学进一步推广开展，小学数学教师也在不断探讨与传统的教学方式不同的新的教学理念和方法。教育部提出，要进一步落实小学数学教学课堂中的核心素养，这一理论的提出，对小学数学教师提出了更高的要求。传统的教学模式和方法已经不再适应新课改下小学数学的教学，小学数学教师更应该不断提升自身素质来迎接新的挑战。
关键词：教学方法；小学数学；教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0038-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.022
在新课改的大形势下，每一个数学教师都受到新的教育教学理念的影响，摒弃了一些传统的教学模式和方法，要想在新课改的浪潮下使自己的教学能力有所提高，首先应该用全新的教学观念来熏陶自己，加强自身的业务素质；另一方面，教师应该走到学生中去，改变以往“填鸭式”的教学模式，及时了解学生的需求。
一、利用分组合作教学的模式，提高小学生学习数学的能力
（一）发挥以学生为主体，教师为主导的分组讨论
在小学数学的教学过程中，为了提高小学生学习数学的能力，教师可以将全班学生分为6人小组，按照优等生、中等生、差等生的比例合理分配，互相监督，互相学习，互相促进，从而提高学习小组的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯。新课改倡导的以学生为主体，以教师为主导的理念在小学数学的分组教学中得到很好的体现，在分组教学过程中，学生能够积极讨论和探究，从而获得新的学习方法和渠道。
（二）以学习小组为单位，进行数学课堂练习
要想把小学数学学好，练习就是整个教学环节中不可或缺的一部分，教师在新授课结束以后，必须要通过做题来巩固所学知识，以小组为形式进行联系，可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以让学生充分发挥自己的想象力，拓展他们的思维，使其在一种和谐、宽松的氛围中展示自己的练习结果。当然，在选择练习题的时候，教师一定要选择一些易于得出答案，并且能够使学生获得启发的能力题。
（三）建构合理的小组合作评价体系
合理的评价体系能够激励学生的学习行为，端正学生的学习态度。在小组评价的过程中，学生主动找出不足，弥补差距，这种评价既包括对他人的评价，也有对自己的评价，教师在这一过程中要仔细聆听，从而做出合理、正确的总结和判断，以此来帮助学生找到适合自己的学习方法。
二、充分利用微课模式，提高学生解决数学问题的能力
（一）微课可以很好地解决学生在学习过程中的问题
新课改要向课堂要效益，就决定了在课堂教学中，有一部分重难点仅凭课堂上的时间解决远远不够，教师既要精心设计教学计划，又要引导学生积极主动地参与进来，将重点和难点讲透。例如数学应用题中的间隔植树问题就是很好的微课题材，教师可以利用微课这一先进的教学手段，通过播放相应的教学视频进行具体的学法指导，然后从微课的内容入手，总结提炼出一些重要的知識点，再利用多媒体加以演示，让学生进一步掌握和理解这一问题。同时，还可以做一些配套练习，帮助学生找出做这类题的规律，提高学生解决数学问题的能力。
（二）微课可以帮助学生巩固以前学过的知识
数学这门学科最大的特点就是逻辑性强，同一个数学问题，解决的方法多种多样，在用不同的数学方法解决问题的过程中，学生必须把所有学过的知识都熟记于心，并且能恰当运用。但是对于小学生来说，这是比较困难的，必须借助教师的帮助和提醒，让学生自己去回忆学过的知识和概念。如果教师一味在课堂上强调这一过程，学生势必会感到无聊和枯燥，教师就可以借助微课这一模式。微课时间比较短，信息比较凝练，形式新颖，学生更易于接受。
（三）微课可以帮助学生实现自主学习
小学生的学习时间主要分部在学校和家庭，学校所占比重更大。家庭教育是整个学习过程中不可或缺的，家庭中的学习基本依靠的是学生自学，家长一直很关注学生在家的学习效率，微课的利用，就给学生在家自学提供了良好的平台。教师可以根据课堂教学的实际情况，给不同的学生制订不同的学习计划，然后通过微课提供给学生学习的一手资料，让学生通过网络去自主学习。在这一过程中，学生有不懂的问题，随时记下来，第二天再回馈给教师，从而实现教学的高效率。
三、利用学生自主探究的教学模式，增强学生学习数学的兴趣
（一）自主探究可以帮助学生自己突破教学的重难点，增强学生的自信心
小学生的智力水平和认知能力都没有成熟，对具体的事物缺乏抽象的认识，这就需要教师的引导。教师在教学过程中，完全可以把这一过程交给学生，让学生亲自去体验，自主探究数学问题，自主探究解决方法，这样不仅能激发学生学习的兴趣，还能为学生以后的自主学习打下坚实的基础。
（二）自主探究可以充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣
要想掌握好已经学过的数学知识，必须通过学生亲身的参与和体验才能最终转化成自己的知识，才能发散学生的学习思维，培养创新意识。教师可以在教学过程中创设一定的问题情境，让学生把数学知识和实际生活联系在一起。教师也可以根据课堂教学的重难点，帮助学生实现知识的升华，在这一过程中，学生的潜力得到充分的挖掘，学习数学的兴趣也得到了培养。
在新课改的大形势下，每一个数学教师都受到新的教育教学理念的影响，要想在新课改的浪潮下使自己的教学能力有所提高，不仅应该有全新的教学观念，加強自身的业务素质，还应走到学生中去，及时了解学生的需求。同时，要深刻研读课程标准中对教师提出的基本要求，把学生学习数学的能力和核心素养的培养作为教学的首要目标，真正在课堂上锻炼学生的能力，提升学生的智力，实现高效课堂。教师在教学过程中，要充分挖掘教材，不断培养学生的实践能力，自主探究能力和合作交流能力，教师要精心设计每一节课，借助新时代的教学手段，进一步拓宽学生的思路，在实践教学中不断更新教学模式和方法，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 张明杰.小学数学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育，2016（7）：48.
[2] 阮美成.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育（文摘版），2016（4）：24.
关键词：教学方法；小学数学；教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0038-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.022
在新课改的大形势下，每一个数学教师都受到新的教育教学理念的影响，摒弃了一些传统的教学模式和方法，要想在新课改的浪潮下使自己的教学能力有所提高，首先应该用全新的教学观念来熏陶自己，加强自身的业务素质；另一方面，教师应该走到学生中去，改变以往“填鸭式”的教学模式，及时了解学生的需求。
一、利用分组合作教学的模式，提高小学生学习数学的能力
（一）发挥以学生为主体，教师为主导的分组讨论
在小学数学的教学过程中，为了提高小学生学习数学的能力，教师可以将全班学生分为6人小组，按照优等生、中等生、差等生的比例合理分配，互相监督，互相学习，互相促进，从而提高学习小组的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯。新课改倡导的以学生为主体，以教师为主导的理念在小学数学的分组教学中得到很好的体现，在分组教学过程中，学生能够积极讨论和探究，从而获得新的学习方法和渠道。
（二）以学习小组为单位，进行数学课堂练习
要想把小学数学学好，练习就是整个教学环节中不可或缺的一部分，教师在新授课结束以后，必须要通过做题来巩固所学知识，以小组为形式进行联系，可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以让学生充分发挥自己的想象力，拓展他们的思维，使其在一种和谐、宽松的氛围中展示自己的练习结果。当然，在选择练习题的时候，教师一定要选择一些易于得出答案，并且能够使学生获得启发的能力题。
（三）建构合理的小组合作评价体系
合理的评价体系能够激励学生的学习行为，端正学生的学习态度。在小组评价的过程中，学生主动找出不足，弥补差距，这种评价既包括对他人的评价，也有对自己的评价，教师在这一过程中要仔细聆听，从而做出合理、正确的总结和判断，以此来帮助学生找到适合自己的学习方法。
二、充分利用微课模式，提高学生解决数学问题的能力
（一）微课可以很好地解决学生在学习过程中的问题
新课改要向课堂要效益，就决定了在课堂教学中，有一部分重难点仅凭课堂上的时间解决远远不够，教师既要精心设计教学计划，又要引导学生积极主动地参与进来，将重点和难点讲透。例如数学应用题中的间隔植树问题就是很好的微课题材，教师可以利用微课这一先进的教学手段，通过播放相应的教学视频进行具体的学法指导，然后从微课的内容入手，总结提炼出一些重要的知識点，再利用多媒体加以演示，让学生进一步掌握和理解这一问题。同时，还可以做一些配套练习，帮助学生找出做这类题的规律，提高学生解决数学问题的能力。
（二）微课可以帮助学生巩固以前学过的知识
数学这门学科最大的特点就是逻辑性强，同一个数学问题，解决的方法多种多样，在用不同的数学方法解决问题的过程中，学生必须把所有学过的知识都熟记于心，并且能恰当运用。但是对于小学生来说，这是比较困难的，必须借助教师的帮助和提醒，让学生自己去回忆学过的知识和概念。如果教师一味在课堂上强调这一过程，学生势必会感到无聊和枯燥，教师就可以借助微课这一模式。微课时间比较短，信息比较凝练，形式新颖，学生更易于接受。
（三）微课可以帮助学生实现自主学习
小学生的学习时间主要分部在学校和家庭，学校所占比重更大。家庭教育是整个学习过程中不可或缺的，家庭中的学习基本依靠的是学生自学，家长一直很关注学生在家的学习效率，微课的利用，就给学生在家自学提供了良好的平台。教师可以根据课堂教学的实际情况，给不同的学生制订不同的学习计划，然后通过微课提供给学生学习的一手资料，让学生通过网络去自主学习。在这一过程中，学生有不懂的问题，随时记下来，第二天再回馈给教师，从而实现教学的高效率。
三、利用学生自主探究的教学模式，增强学生学习数学的兴趣
（一）自主探究可以帮助学生自己突破教学的重难点，增强学生的自信心
小学生的智力水平和认知能力都没有成熟，对具体的事物缺乏抽象的认识，这就需要教师的引导。教师在教学过程中，完全可以把这一过程交给学生，让学生亲自去体验，自主探究数学问题，自主探究解决方法，这样不仅能激发学生学习的兴趣，还能为学生以后的自主学习打下坚实的基础。
（二）自主探究可以充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣
要想掌握好已经学过的数学知识，必须通过学生亲身的参与和体验才能最终转化成自己的知识，才能发散学生的学习思维，培养创新意识。教师可以在教学过程中创设一定的问题情境，让学生把数学知识和实际生活联系在一起。教师也可以根据课堂教学的重难点，帮助学生实现知识的升华，在这一过程中，学生的潜力得到充分的挖掘，学习数学的兴趣也得到了培养。
在新课改的大形势下，每一个数学教师都受到新的教育教学理念的影响，要想在新课改的浪潮下使自己的教学能力有所提高，不仅应该有全新的教学观念，加強自身的业务素质，还应走到学生中去，及时了解学生的需求。同时，要深刻研读课程标准中对教师提出的基本要求，把学生学习数学的能力和核心素养的培养作为教学的首要目标，真正在课堂上锻炼学生的能力，提升学生的智力，实现高效课堂。教师在教学过程中，要充分挖掘教材，不断培养学生的实践能力，自主探究能力和合作交流能力，教师要精心设计每一节课，借助新时代的教学手段，进一步拓宽学生的思路，在实践教学中不断更新教学模式和方法，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 张明杰.小学数学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育，2016（7）：48.
[2] 阮美成.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育（文摘版），2016（4）：24.