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幼儿教育是孩子的启蒙教育，必须高度关注他们交往能力的培养。笔者尝试通过游戏活动，让幼儿模仿现实生活，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了幼儿的交往能力。
一、通过游戏培养幼儿交往的意识
采用游戏的形式，有目的，有计划地向幼儿介绍有关交往的知识，指导幼儿进行交往，使幼儿建立交往的意识，形成积极地交往态度。比如说我们今年刚刚入园的小班幼儿，有哭闹的孩子，而他们又比较喜欢玩积木等游戏，开始多半满足于对玩具的操作、摆弄，所以我给孩子准备的玩具较多，孩子们大多都是自己玩自己的、互不联系。经过一两个月后，为了促进孩子之间的交往，我开始给孩子们分组游戏，一组一种玩具，这就需要孩子们合作，共同使用一种玩具，需要学会分工、轮流使用、协作、共同完成游戏。从而使孩子与更多人发生关系，并在相互的联系中不断交往协调。因此在游戏过程中，我们要有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
二、通过游戏、榜样示范，激发交往的兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿参于到游戏中去，角色扮演的过程也即幼儿学习榜样的过程，注重在游戏中培养幼儿的交往能力，提升了游戏在教学活动中的作用能力，充分发挥教师、同伴的、家长的榜样作用。幼儿的学习过程有着很强的模仿性，教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的对象，因此教师要借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。同伴、家长也是幼儿观察学习的榜样。教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励。比如说用赞许的目光、肯定的语言、给孩子一个微笑，以及轻抚孩子的肩膀、摸摸孩子的头、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等等，激发幼儿向他们学习。
三、通过游戏让幼儿学说、敢说、乐于说，从而促进幼儿之间的交往
游戏可以通过扮演角色让幼儿根据自己生活的经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。游戏可使幼儿在人际交往实践中，获得更多的语言表达机会，帮助幼儿逐步积累交往的技能和经验，体验与人交往的愉快。例如，对刚入园的小班幼儿来说，“家”是他们最熟悉的地方，也是幼儿觉得最安全的地方。因此，我们在玩游戏《到娃娃家做客》时，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与人交往，让一名幼儿以客人的身份开始游戏。如：先轻轻地敲门问：“家里有人吗？我是谁谁谁”，再向主人问好，而主人要热情招呼客人，说“请进、请喝水”等。从而激发了幼儿的兴趣，让幼儿乐于说，在他们一问一答得过程中，幼儿学会了交往语言，社会交往能力也有了提高，当然在此教师可以适时增加内容让其更加丰富，不断扩大交往范围。
四、解决游戏中的冲突，增强交往能力，帮助幼儿学习交往的语言
现在的孩子大多数是独身子女，长辈对孩子疼爱有加，孩子容易养成了“唯我独尊”的意识，不知怎么和同伴交往。而幼儿在与同伴游戏活动中，免不了往往会出现与同伴的矛盾，这时教师要公平解决角色分配等问题，教给幼儿一些礼貌用语，在幼儿游戏过程中，引导幼儿用合适的语言表达自己的想法、学习用语言与同伴沟通用、言语安慰、助人的技能。例如，我们小班玩《娃娃家》时，常俊雅小朋友想做娃娃家的“妈妈”，可是娃娃家已经有“妈妈”了，薇薇小朋友就使劲的将常俊雅往外推，结果结果被推哭了！我批评薇薇，薇薇说：“我们娃娃家已经有妈妈了。”“那你要告诉常俊雅啊！怎么能用手推呢？”我又问常俊雅：“你很想在娃娃家玩吗？那现在娃娃家有妈妈了，你能当别的角色吗？你可以问一下薇薇。”常俊雅于是就对她说：“那我可以当娃娃吗？”薇薇点点头同意，常俊雅高高兴兴地到娃娃家游戏了。
五、适时地评价，并让幼儿亲自参与讲评、使幼儿的交往能力有一个飞跃
游戏中要采取随机评价，在教师积极的鼓励和适宜的评价下，幼儿与同伴的合作意识和能力会逐步而有效地得到培养。让幼儿体验到一种成就感，体验自己活动中的弱点与不足，知道怎样避免与改正，再到“学会本领”的喜悦，从而产生一种积极投入的动力，这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。
总的来说，培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们做个有心人，为孩子创设各种交往环境与机会，进行悉心指导，使孩子获得积极的交往体验，在人际交往中逐渐地学会待人处事，并从中体验到人际交往的乐趣，以便逐步提高孩子交往的能力。
一、通过游戏培养幼儿交往的意识
采用游戏的形式，有目的，有计划地向幼儿介绍有关交往的知识，指导幼儿进行交往，使幼儿建立交往的意识，形成积极地交往态度。比如说我们今年刚刚入园的小班幼儿，有哭闹的孩子，而他们又比较喜欢玩积木等游戏，开始多半满足于对玩具的操作、摆弄，所以我给孩子准备的玩具较多，孩子们大多都是自己玩自己的、互不联系。经过一两个月后，为了促进孩子之间的交往，我开始给孩子们分组游戏，一组一种玩具，这就需要孩子们合作，共同使用一种玩具，需要学会分工、轮流使用、协作、共同完成游戏。从而使孩子与更多人发生关系，并在相互的联系中不断交往协调。因此在游戏过程中，我们要有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
二、通过游戏、榜样示范，激发交往的兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿参于到游戏中去，角色扮演的过程也即幼儿学习榜样的过程，注重在游戏中培养幼儿的交往能力，提升了游戏在教学活动中的作用能力，充分发挥教师、同伴的、家长的榜样作用。幼儿的学习过程有着很强的模仿性，教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的对象，因此教师要借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。同伴、家长也是幼儿观察学习的榜样。教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励。比如说用赞许的目光、肯定的语言、给孩子一个微笑，以及轻抚孩子的肩膀、摸摸孩子的头、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等等，激发幼儿向他们学习。
三、通过游戏让幼儿学说、敢说、乐于说，从而促进幼儿之间的交往
游戏可以通过扮演角色让幼儿根据自己生活的经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。游戏可使幼儿在人际交往实践中，获得更多的语言表达机会，帮助幼儿逐步积累交往的技能和经验，体验与人交往的愉快。例如，对刚入园的小班幼儿来说，“家”是他们最熟悉的地方，也是幼儿觉得最安全的地方。因此，我们在玩游戏《到娃娃家做客》时，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与人交往，让一名幼儿以客人的身份开始游戏。如：先轻轻地敲门问：“家里有人吗？我是谁谁谁”，再向主人问好，而主人要热情招呼客人，说“请进、请喝水”等。从而激发了幼儿的兴趣，让幼儿乐于说，在他们一问一答得过程中，幼儿学会了交往语言，社会交往能力也有了提高，当然在此教师可以适时增加内容让其更加丰富，不断扩大交往范围。
四、解决游戏中的冲突，增强交往能力，帮助幼儿学习交往的语言
现在的孩子大多数是独身子女，长辈对孩子疼爱有加，孩子容易养成了“唯我独尊”的意识，不知怎么和同伴交往。而幼儿在与同伴游戏活动中，免不了往往会出现与同伴的矛盾，这时教师要公平解决角色分配等问题，教给幼儿一些礼貌用语，在幼儿游戏过程中，引导幼儿用合适的语言表达自己的想法、学习用语言与同伴沟通用、言语安慰、助人的技能。例如，我们小班玩《娃娃家》时，常俊雅小朋友想做娃娃家的“妈妈”，可是娃娃家已经有“妈妈”了，薇薇小朋友就使劲的将常俊雅往外推，结果结果被推哭了！我批评薇薇，薇薇说：“我们娃娃家已经有妈妈了。”“那你要告诉常俊雅啊！怎么能用手推呢？”我又问常俊雅：“你很想在娃娃家玩吗？那现在娃娃家有妈妈了，你能当别的角色吗？你可以问一下薇薇。”常俊雅于是就对她说：“那我可以当娃娃吗？”薇薇点点头同意，常俊雅高高兴兴地到娃娃家游戏了。
五、适时地评价，并让幼儿亲自参与讲评、使幼儿的交往能力有一个飞跃
游戏中要采取随机评价，在教师积极的鼓励和适宜的评价下，幼儿与同伴的合作意识和能力会逐步而有效地得到培养。让幼儿体验到一种成就感，体验自己活动中的弱点与不足，知道怎样避免与改正，再到“学会本领”的喜悦，从而产生一种积极投入的动力，这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。
总的来说，培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们做个有心人，为孩子创设各种交往环境与机会，进行悉心指导，使孩子获得积极的交往体验，在人际交往中逐渐地学会待人处事，并从中体验到人际交往的乐趣，以便逐步提高孩子交往的能力。