论文部分内容阅读
【摘要】人类是依托与情感存在的生物，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，能够影响人的态度。初中英语教学是一个复杂的过程，学生在学习中不仅仅要积累语法知识，还要培养语言能力交际拓展能力。这些就需要教师和学生进行更多的互动，需要更多的交流，这个时候教师要充分发挥情感策略的重要性，能够有效的提高初中英语教学的教学质量，和学生的学习成绩。
【关键词】初中英语教学 情感策略 运用 研究
初中英语阶段是为高中阶段英语打基础的时期，同时这个时期的英语教学也是复杂的过程，传统的英语教学模式往往忽略了学生的情感学习，在初中教育改革不断深入的今天，初中英语情感教学也变得备受关注，初中英语教学中加入情感策略的运用，能够使学生在学习过程中发展综合语言能力，培养创新精神。
一、英语教学中情感策略的功能
第一，动力功能。情感的动力功能是能够推动学生对英语学习的积极性，推动力的作用大学生学习的效果就好。情感也能够缓解学生的学习疲劳，教师在英语教学中不单要完成教学任务还要培养学生的学习态度和情感，让学生了解学习英语的价值，让学生树立良好的学习动机和兴趣。第二，感染功能，教师通过授课的同时带动学生，教师要在教学活动中起到主导的地位，通过自己在教学中的情绪感染学生，将课程中情感内容传达给学生，让学生受到感染。第三，迁移功能，所谓迁移功能就如同“爱屋及乌”是一个人对某个对象的感情会影响他对其他对象的情感。利用这种情感，学生可以将自己对教师的喜爱，偏移到对英语课程的喜爱，能够提升学生的综合能力，并提高教学质量。
二、教学环节中的情感策略
1.榜样式情感策略。熟话说榜样的力量是十分强大的，中学生的可塑性和接受能力都很强，作为一名教师，教师的优秀师德能够深深的影响着学生。教师要打动学生，让学生喜欢自己，让学生觉得自己和爱可亲，是一个很好的聆听对象，对待不同的学生要采取不同的策略，不能讽刺学生挖苦学生。同时教师的优秀语言能力也是学生学习的标杆。教师优秀的英语口语能力，可以使学生深刻体会到英语的语言魅力。在课堂上难免会用到板书，这就要求教师要强化自己的板书，潜移默化的影响学生，让学生也能将英语书写规范大方。通过教师的榜样作用，能够达到无声的教育力量，增加教学质量。
2.赞赏式情感策略。每个学生都有自己所擅长的一面，教师需要做的是发掘学生身上的闪光点，让学生在做那些他所擅长的事情上能够尽善尽美。教师要以赞赏的视角去对待每个学生，对学生进行鼓励，让学生在自己所擅长的领域中发挥自己最大的能力，培养学生对英语的喜爱程度，同时也能提高学生的自信心，体验成功的喜悦。尤其教师在初中英语教学中要多用一些称赞性的语气词，这样能够更大的提升学生的积极性，能够进一步的扩大教学成果。
3.评语式情感策略。在初中英语教学中难免会预留一些作业习题，而教师就要在认真评阅这些学生的成果后，要认真的给予学生恰当的评价，同时这些评价要以激励式的语言为主，给予学生美丽的评语，学生都是渴望成功的，同时也是渴望教师认可的，这些都是巨大情绪力量。通过这些教师能够和学生达到良好的沟通，教师往往都是通过作业的形式来观察学生的掌握程度。是一种良好的反馈机制，通过作业教师能够很好的了解到学生的思想和自主学习情况。同时学生也能从教师的评语中得到自己的实际情况，并得到教师的激励，能够更大的加强学生对初中英语学习的热情。
4.寓教于乐式情感策略。这是教学中经常使用的一种手段，是教师在教学过程中，注重学生的情绪变化，推动学生情绪不断向有利于英语学习的方向变化，课堂上将一些枯燥乏味的传统名词解释，变得生态形象，且又个性鲜明，让学生在充满乐趣的教学氛围下学习英语，能够增强学生学习英语的动机和主动性。
5.合作模式情感策略。合作模式，就是教师和学生之间、学生同学生之间进行合作，以达到学习英语的目的，同时学生是英语课堂的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生在教学过程中的主体地位。通过学生同学生之间的相互合作，学生能够通过合作，得到团队精神，相互帮助，互相学习，集体荣誉感等诸多情感，能够更好的培养学生学习英语的热情。例如在教学过程中教师可以通过某一童话故事，或者某一短剧的剧本交给学生，可以给予学生英文版的也可以给予学生中文版的，通过学生和教师之间的合作将剧本还原到英文，并在课堂上进行表演，不同学生担任不同的角色，让学生在翻译和表演的过程增加对英语的热情，形成良好的团队模式，形成优秀的合作意识，在有效的增加课堂凝聚力的基础上促进师生之间的交流，让学生在这样的合作模式中不断提升自己，完善自己，加强英语课堂的活力。
通过情感策略能够很好的提高英语的教学水平，提高课堂质量，是教师在英语教学中的重要手段，教师通过对学生的情感关注，能够很好的调动课堂资源，调动学生的积极性和主动性能够激发学生对学习英语的热情，能够活化课堂气氛，使得学生敢于开口，大胆实践，使得学生在学习英语的过程中体会被教师认可的成功的喜悦，使得学生在课堂上都能有所得，在学习英语的同时，培养学生自己信心，自主性，为将来学生的学习打下坚实的基础，同时也为教学质量的提升带来巨大的推进作用。
参考文献：
[1]王琦.高职英语教学中的情感策略运用[J].湖北函授大学学报，2015（01）：28-01.
[2]陈雁飞.初中英语教学中实施情感教学的主要策略[J].科技创新导报，2013：（17）.
【关键词】初中英语教学 情感策略 运用 研究
初中英语阶段是为高中阶段英语打基础的时期，同时这个时期的英语教学也是复杂的过程，传统的英语教学模式往往忽略了学生的情感学习，在初中教育改革不断深入的今天，初中英语情感教学也变得备受关注，初中英语教学中加入情感策略的运用，能够使学生在学习过程中发展综合语言能力，培养创新精神。
一、英语教学中情感策略的功能
第一，动力功能。情感的动力功能是能够推动学生对英语学习的积极性，推动力的作用大学生学习的效果就好。情感也能够缓解学生的学习疲劳，教师在英语教学中不单要完成教学任务还要培养学生的学习态度和情感，让学生了解学习英语的价值，让学生树立良好的学习动机和兴趣。第二，感染功能，教师通过授课的同时带动学生，教师要在教学活动中起到主导的地位，通过自己在教学中的情绪感染学生，将课程中情感内容传达给学生，让学生受到感染。第三，迁移功能，所谓迁移功能就如同“爱屋及乌”是一个人对某个对象的感情会影响他对其他对象的情感。利用这种情感，学生可以将自己对教师的喜爱，偏移到对英语课程的喜爱，能够提升学生的综合能力，并提高教学质量。
二、教学环节中的情感策略
1.榜样式情感策略。熟话说榜样的力量是十分强大的，中学生的可塑性和接受能力都很强，作为一名教师，教师的优秀师德能够深深的影响着学生。教师要打动学生，让学生喜欢自己，让学生觉得自己和爱可亲，是一个很好的聆听对象，对待不同的学生要采取不同的策略，不能讽刺学生挖苦学生。同时教师的优秀语言能力也是学生学习的标杆。教师优秀的英语口语能力，可以使学生深刻体会到英语的语言魅力。在课堂上难免会用到板书，这就要求教师要强化自己的板书，潜移默化的影响学生，让学生也能将英语书写规范大方。通过教师的榜样作用，能够达到无声的教育力量，增加教学质量。
2.赞赏式情感策略。每个学生都有自己所擅长的一面，教师需要做的是发掘学生身上的闪光点，让学生在做那些他所擅长的事情上能够尽善尽美。教师要以赞赏的视角去对待每个学生，对学生进行鼓励，让学生在自己所擅长的领域中发挥自己最大的能力，培养学生对英语的喜爱程度，同时也能提高学生的自信心，体验成功的喜悦。尤其教师在初中英语教学中要多用一些称赞性的语气词，这样能够更大的提升学生的积极性，能够进一步的扩大教学成果。
3.评语式情感策略。在初中英语教学中难免会预留一些作业习题，而教师就要在认真评阅这些学生的成果后，要认真的给予学生恰当的评价，同时这些评价要以激励式的语言为主，给予学生美丽的评语，学生都是渴望成功的，同时也是渴望教师认可的，这些都是巨大情绪力量。通过这些教师能够和学生达到良好的沟通，教师往往都是通过作业的形式来观察学生的掌握程度。是一种良好的反馈机制，通过作业教师能够很好的了解到学生的思想和自主学习情况。同时学生也能从教师的评语中得到自己的实际情况，并得到教师的激励，能够更大的加强学生对初中英语学习的热情。
4.寓教于乐式情感策略。这是教学中经常使用的一种手段，是教师在教学过程中，注重学生的情绪变化，推动学生情绪不断向有利于英语学习的方向变化，课堂上将一些枯燥乏味的传统名词解释，变得生态形象，且又个性鲜明，让学生在充满乐趣的教学氛围下学习英语，能够增强学生学习英语的动机和主动性。
5.合作模式情感策略。合作模式，就是教师和学生之间、学生同学生之间进行合作，以达到学习英语的目的，同时学生是英语课堂的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生在教学过程中的主体地位。通过学生同学生之间的相互合作，学生能够通过合作，得到团队精神，相互帮助，互相学习，集体荣誉感等诸多情感，能够更好的培养学生学习英语的热情。例如在教学过程中教师可以通过某一童话故事，或者某一短剧的剧本交给学生，可以给予学生英文版的也可以给予学生中文版的，通过学生和教师之间的合作将剧本还原到英文，并在课堂上进行表演，不同学生担任不同的角色，让学生在翻译和表演的过程增加对英语的热情，形成良好的团队模式，形成优秀的合作意识，在有效的增加课堂凝聚力的基础上促进师生之间的交流，让学生在这样的合作模式中不断提升自己，完善自己，加强英语课堂的活力。
通过情感策略能够很好的提高英语的教学水平，提高课堂质量，是教师在英语教学中的重要手段，教师通过对学生的情感关注，能够很好的调动课堂资源，调动学生的积极性和主动性能够激发学生对学习英语的热情，能够活化课堂气氛，使得学生敢于开口，大胆实践，使得学生在学习英语的过程中体会被教师认可的成功的喜悦，使得学生在课堂上都能有所得，在学习英语的同时，培养学生自己信心，自主性，为将来学生的学习打下坚实的基础，同时也为教学质量的提升带来巨大的推进作用。
参考文献：
[1]王琦.高职英语教学中的情感策略运用[J].湖北函授大学学报，2015（01）：28-01.
[2]陈雁飞.初中英语教学中实施情感教学的主要策略[J].科技创新导报，2013：（17）.