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研究性学习是根据初中生的生理以及心理特点所研究出来的一种全新的学习模式，这种学习模式的目的在于培养学生学习的自觉性，它对于初中数学教学目标的实现具有非常重要的现实意义。本文对研究性学习在初中数学教学中的应用做了初步分析。
一、研究性学习的基本特征
1.探究性的特点。研究性学习的标志性特点就是探究性。探究是当前学生学习的主要方法和形式之一，当教师在讲授某个知识点时，并不能满足于学生得到准确答案，而是要把重点放在学生参与学习的过程上，只有让学生参与到探索过程之中，并且在探索实践中掌握住规律，再运用所掌握的规律解决其他问题，才算是学生真正地掌握住了这个知识点。
2.互动性的特点。从学习方式上来讲，研究性学习是一个具有互动性的学习过程。它其实就是一种发挥集体智慧优势，培养学生之间的合作交流能力和协作精神的学习过程。所以在教学过程中，教师要适当地组织师生互动、生生互动，充分展现民主、平等、互动的教学理念。
3.应用性的特点。俗话说得好，生活之中处处有数学！运用数学知识来解决现实问题才是其根本所在。例如，如果要用一种正多边形地砖来镶嵌平整的地面，那么这种正多边形地砖会是什么形状？猜想结果：正三角形、正方形、正六边形。原因分析：正三角形、正方形、正六边形的内角度数分别是60°、90°、120°，都能够整除360°，所以这三种图形的地砖都符合要求。这个例子就是对于研究性学习实用性特征的真实写照。
二、如何促进研究性学习在初中数学教学中的更好应用
1.教师要充分做好课前准备。要促进研究性学习在初中数学教学中的更好应用，需要教师做出很多的准备，首先就是要充分做好课前准备。教师需要提前选取难易适中的、符合学生研究能力的准确的具有实用性的材料，并对研究方法、研究程序、研究目标有一个实在性的考虑。
2.在课堂教学中渗透研究性思想。课堂是学生获取知识的主要场所，因此要促进研究性学习在初中数学教学中的更好应用，就需要教师在课堂教学过程中渗透研究性学习的思想。第一，教师应该依据现实问题或当前社会背景来创设问题情境并提出问题；第二，教师引导学生共同探究解决问题的方案；第三，教师要及时对学生的探究过程进行评价，表扬其正确思路，纠正其错误思路。
3.充分利用开放题型来开展研究性学习。数学开放题型具有条件开放、方法开放、结论开放的特点，它可以引导学生独立发现和探究问题，有利于学生由被动学习向主动学习的转变，促进学生的主体地位的实现。所以在初中数学教学过程中利用开放题型来开展研究性学习是一种很有意义的可行性方法。
4.教师在教学中要注意把握时间。研究性学习的目的就是让学生能够进行自主学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。所以在初中数学教学过程中，教师必须要注意把握时间。在研究性学习中，对于时间的把握有一个原则，就是教师占用的时间应该较少，学生占用的时间应该较多，总时间应该控制在一个固定的时间段内。
5.教师要把握好教学中的“度”。在教学过程中存在着很多需要教师把握好的“度”。例如，学生讨论需要把握其参与度；研究的问题需要把握其难易度；考查练习需要讲究适度，等等。所以教师在教学过程中必须要根据学生的具体情况和学习水平科学选择所要研究的问题，以求在适当的“度”的基础上充分发挥研究性学习的作用。
6.设置悬念问题以引导学生探究学习。每个人都会有好奇心，尤其处在成长阶段的初中学生，对于整个世界的千奇变幻更是好奇心重。所以教师在教学过程中要充分利用这一点，设置悬念，使学生迅速集中注意力，调动学生思考的积极性，激发学生的求知欲和探索欲望。
例如，在讲解“三角形内角和等于180°”这个知识点时，教师可以挑出几名学生，让他们任意画一个三角形，并量出自己所画三角形的三个内角的度数，随后让这几名学生分别报出自己所画三角形其中两个内角的度数，并由教师猜测第三个内角的度数是多少。随后学生会惊奇地发现老师所答的数字竟然都是正确的，他们心中也便有了疑惑。这样教师就成功地为学生设置了悬念，也为学生的探究学习做好了铺垫。
将研究性学习融入初中数学教学中具有十分重要的现实意义，它既能够增强数学教学的实效性、针对性，又能够促进学生自主学习能力和思维能力的提升。所以我们必须要时刻关注、不断思考、反复实践，旨在实现研究性学习在初中数学教学中的更好应用。
（责任编辑黄春香）
一、研究性学习的基本特征
1.探究性的特点。研究性学习的标志性特点就是探究性。探究是当前学生学习的主要方法和形式之一，当教师在讲授某个知识点时，并不能满足于学生得到准确答案，而是要把重点放在学生参与学习的过程上，只有让学生参与到探索过程之中，并且在探索实践中掌握住规律，再运用所掌握的规律解决其他问题，才算是学生真正地掌握住了这个知识点。
2.互动性的特点。从学习方式上来讲，研究性学习是一个具有互动性的学习过程。它其实就是一种发挥集体智慧优势，培养学生之间的合作交流能力和协作精神的学习过程。所以在教学过程中，教师要适当地组织师生互动、生生互动，充分展现民主、平等、互动的教学理念。
3.应用性的特点。俗话说得好，生活之中处处有数学！运用数学知识来解决现实问题才是其根本所在。例如，如果要用一种正多边形地砖来镶嵌平整的地面，那么这种正多边形地砖会是什么形状？猜想结果：正三角形、正方形、正六边形。原因分析：正三角形、正方形、正六边形的内角度数分别是60°、90°、120°，都能够整除360°，所以这三种图形的地砖都符合要求。这个例子就是对于研究性学习实用性特征的真实写照。
二、如何促进研究性学习在初中数学教学中的更好应用
1.教师要充分做好课前准备。要促进研究性学习在初中数学教学中的更好应用，需要教师做出很多的准备，首先就是要充分做好课前准备。教师需要提前选取难易适中的、符合学生研究能力的准确的具有实用性的材料，并对研究方法、研究程序、研究目标有一个实在性的考虑。
2.在课堂教学中渗透研究性思想。课堂是学生获取知识的主要场所，因此要促进研究性学习在初中数学教学中的更好应用，就需要教师在课堂教学过程中渗透研究性学习的思想。第一，教师应该依据现实问题或当前社会背景来创设问题情境并提出问题；第二，教师引导学生共同探究解决问题的方案；第三，教师要及时对学生的探究过程进行评价，表扬其正确思路，纠正其错误思路。
3.充分利用开放题型来开展研究性学习。数学开放题型具有条件开放、方法开放、结论开放的特点，它可以引导学生独立发现和探究问题，有利于学生由被动学习向主动学习的转变，促进学生的主体地位的实现。所以在初中数学教学过程中利用开放题型来开展研究性学习是一种很有意义的可行性方法。
4.教师在教学中要注意把握时间。研究性学习的目的就是让学生能够进行自主学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。所以在初中数学教学过程中，教师必须要注意把握时间。在研究性学习中，对于时间的把握有一个原则，就是教师占用的时间应该较少，学生占用的时间应该较多，总时间应该控制在一个固定的时间段内。
5.教师要把握好教学中的“度”。在教学过程中存在着很多需要教师把握好的“度”。例如，学生讨论需要把握其参与度；研究的问题需要把握其难易度；考查练习需要讲究适度，等等。所以教师在教学过程中必须要根据学生的具体情况和学习水平科学选择所要研究的问题，以求在适当的“度”的基础上充分发挥研究性学习的作用。
6.设置悬念问题以引导学生探究学习。每个人都会有好奇心，尤其处在成长阶段的初中学生，对于整个世界的千奇变幻更是好奇心重。所以教师在教学过程中要充分利用这一点，设置悬念，使学生迅速集中注意力，调动学生思考的积极性，激发学生的求知欲和探索欲望。
例如，在讲解“三角形内角和等于180°”这个知识点时，教师可以挑出几名学生，让他们任意画一个三角形，并量出自己所画三角形的三个内角的度数，随后让这几名学生分别报出自己所画三角形其中两个内角的度数，并由教师猜测第三个内角的度数是多少。随后学生会惊奇地发现老师所答的数字竟然都是正确的，他们心中也便有了疑惑。这样教师就成功地为学生设置了悬念，也为学生的探究学习做好了铺垫。
将研究性学习融入初中数学教学中具有十分重要的现实意义，它既能够增强数学教学的实效性、针对性，又能够促进学生自主学习能力和思维能力的提升。所以我们必须要时刻关注、不断思考、反复实践，旨在实现研究性学习在初中数学教学中的更好应用。
（责任编辑黄春香）