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人是社会性的存在，个人的成长不是孤立的，每个人在不同的人生阶段都会受到来自家庭、学校和社会的影响。然而，目前学校、家庭和社会三方面教育力量在相互配合方面存在诸多问题，学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的现象屡见不鲜。在这一背景下，“协同教育”或许应该成为教育工作者共同关注和努力研究的课题。
何谓“协同教育”？华东师范大学李家成教授在其《协同教育：实现教育的当代转型》一文中指出：“在当前教育话语中，协同教育更多指的是学校教育、家庭教育、社区或社会教育间的协同，追求的是大教育、真教育、活教育的新境界。”那作為三方面教育力量中占主导地位的一环，学校教育如何在促成教育协同方面有所作为？针对这个问题，李家成教授的观点——“作为教育工作者，需要有整体的结构意识，当教师和校长能够在教育整体转型的背景下，在学生终身发展的立场上思考时，才能真正超越对具体困难与矛盾的消极认识，才能真正发现蕴含在家长、社区人士心中的教育之爱和丰富的教育资源”，或许能够给予我们新的启发：其一，学校要把握好教育协同发展的出发点与落脚点—— 一切为了学生的发展，将协同教育建构在“学生终身发展”的基础上；其二，学校要树立“整体结构意识”，明确“教育整体转型”的社会现实，构建“家—校、校—校、校—社”合作新机制。除此之外，学校还应主动适应国家和地区的教育发展需求，紧跟区域教育协同发展的步伐，从根本上落实教育的系统性、整体性和互动性。
百年大计，教育为本，教育是打通发展“任督二脉”的关键环节。而“协调是持续健康发展的内在要求”。因此，必须做好教育协同发展这一大文章，实现学校教育、家庭教育、社会教育的均衡协调发展。
何谓“协同教育”？华东师范大学李家成教授在其《协同教育：实现教育的当代转型》一文中指出：“在当前教育话语中，协同教育更多指的是学校教育、家庭教育、社区或社会教育间的协同，追求的是大教育、真教育、活教育的新境界。”那作為三方面教育力量中占主导地位的一环，学校教育如何在促成教育协同方面有所作为？针对这个问题，李家成教授的观点——“作为教育工作者，需要有整体的结构意识，当教师和校长能够在教育整体转型的背景下，在学生终身发展的立场上思考时，才能真正超越对具体困难与矛盾的消极认识，才能真正发现蕴含在家长、社区人士心中的教育之爱和丰富的教育资源”，或许能够给予我们新的启发：其一，学校要把握好教育协同发展的出发点与落脚点—— 一切为了学生的发展，将协同教育建构在“学生终身发展”的基础上；其二，学校要树立“整体结构意识”，明确“教育整体转型”的社会现实，构建“家—校、校—校、校—社”合作新机制。除此之外，学校还应主动适应国家和地区的教育发展需求，紧跟区域教育协同发展的步伐，从根本上落实教育的系统性、整体性和互动性。
百年大计，教育为本，教育是打通发展“任督二脉”的关键环节。而“协调是持续健康发展的内在要求”。因此，必须做好教育协同发展这一大文章，实现学校教育、家庭教育、社会教育的均衡协调发展。