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不管是命题作文，还是材料作文，都可以写成记叙文。文章写好以后，要想在原作的基础上再提高一步，可进行升格改写。从哪些方面升格呢？笔者根据平时高一学生写作记叙文的情况，试从四个方面谈记叙文升格技巧。
一、从立意上升格
这是指文章完成以后，对原命题的含义要进行再思考。如果是命题作文，看看文章的中心是否符合题目的意义，如果不符合，在改写中必须重新立意。如果是材料作文，应重读原材料，看文章的立意是否符合材料的意义，如果不符合，应在升格时予以纠正。请看下面的例子：
阅读下面材料，然后写一篇记叙文。
生活给我们带来伤疤，我们要让伤疤开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实。
要求学生自拟题目，立意自定，字数不少于800。
在学生所写的记叙文中，有的表达的中心是“我们要给自己美容”，有的是“我们应该改正自己的缺点”。这些立意均不符合原材料。因为材料中的“伤疤”不是比喻人的面貌丑陋，也不是比喻人身上存在的缺点，而是指生活带给人们的痛苦。在升格改写时，我要求立意不妥的同学重新审视原材料，重新立意。他们在改写的文章中立意为“我们要在痛苦中取得成功”，这个立意符合材料的意义，文章在立意上提高一步。
二、从选材上升格
记叙文在选材方面，要做到新颖鲜活，选取人家没想到的，没有写到的。所选的材料应是新近发生的，跟上时代步伐的，富有时代气息的；不能是老掉牙的陈旧材料，不能是人家写过千百遍的废品材料。请看下面的例子：
阅读下面一段材料，然后写一篇作文。
一年一度的教师节又到了。在这个节日里，我们有多少知心话儿要对老师说，有多少赞美的歌儿要唱给老师听。
根据材料包含的意义，请同学们写一篇记叙文。
在学生所写的记叙文中，有的写老师抱病上课，扑通倒在讲台上；有的写老师掏自己的腰包帮助贫困生。这样写当然可以，就是在选材上过于陈旧，给人老调重弹的感觉。对这一部分同学，我要求他们对原文进行升格改写。要求他们重新选取材料，选一些新鲜的，别人没写到的事情，或者说虽然被别人写到了，但却能从新的视角写出自己独特的感受。
有个同学在改写中，写一个老师到学校医务室打吊针，为了能让学生尽快看到当天作业，及时纠正错误，把作业本抱到医务室，左手打吊针，右手改作业。老师光顾着改作业了，水滴完了还不知道，血液倒流在皮管里。这样改写，材料新鲜别致，文章在选材上前进一步。
三、从结构上升格
记叙文的内容不能杂乱无章地拼凑在一起，要有条不紊，脉络清晰地组合在一块，如果一篇文章的内容杂乱无序，那就是一篇在结构上不过关的病文，在文章改写时，要从结构上进行升格。有个学生的习作《祖母的爱心》，其结构是这样的：
第一段写春天景物，春风阳光给万物带来生机。
第二段写春天植树，祖母给一棵快要折断的小树绑上木棍，让它完成冲天的梦想。
第三段写夏天祖母掐下夹桃花，给我和姐姐染红指甲，我很高兴。
第四段写在桃花树下，祖母喂小鸡雏，有一只小鸡病了，她将它掬在掌心单独喂养。
第五段写冬天，天气寒冷，祖母怕我冷，在做晚饭时，把我揽在怀里让我烤火。
第六段抒情，抒写赞美祖母仁慈，悲悯的情怀。
这篇文章的内容安排有些地方是不合理的。在老师指导下，他从结构上进行升格改写，把第三段和第四段调换了顺序。这样一改，第二段和第四段都是写祖母对物的爱，第三段和第五段是写祖母对人的爱，这样由物到人，体现一个递进式的顺序。再者，第四段是写在桃花树下，爱护小鸡雏的，这是春天的事情，而第二段也是写春天植树的事情，同属于一个季节。这样一改写，从而使中间四段符合春夏冬的季节顺序。
四、从表达上升格
记叙文尽管是以叙述为主要表达方式，但如果通篇文章全是叙述，就不能写出丰满的人物形象，也就不能达到高考作文丰富多彩这一发展等级。因此，在文章升格时，要把一些苍白的叙述，改成形象的描写，从而使人物形象丰满。
有一篇学生的习作《我的祖母》写道：“祖母头发白了，满脸是皱纹，已经非常衰老了。”这段写祖母的形象，运用叙述手法，不生动形象。在老师指导下，这个学生进行升格改写。这样写道：
我的老祖母，已是八十岁的人了，岁月的雪花堆积在头上，岁月的刀子在她额上刻下了一道道深深的纹路，像一条条小河流。她眼眸的湖水不再清澈，岁月的风沙撒进湖中，弄得浑浊不堪，日益呈现干涸迹象；岁月的铁锹，撬走她嘴里的白玉砖块，留下无法弥补的黑洞。
这段文字运用描写手法，从头发、皱纹、眼眸、牙齿四个方面刻画祖母形象，描写得生动形象，给人立体的感觉，祖母的形象丰满多了，文章也就显得丰富多彩了。
芈夫庆，教师，现居江苏徐州。
一、从立意上升格
这是指文章完成以后，对原命题的含义要进行再思考。如果是命题作文，看看文章的中心是否符合题目的意义，如果不符合，在改写中必须重新立意。如果是材料作文，应重读原材料，看文章的立意是否符合材料的意义，如果不符合，应在升格时予以纠正。请看下面的例子：
阅读下面材料，然后写一篇记叙文。
生活给我们带来伤疤，我们要让伤疤开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实。
要求学生自拟题目，立意自定，字数不少于800。
在学生所写的记叙文中，有的表达的中心是“我们要给自己美容”，有的是“我们应该改正自己的缺点”。这些立意均不符合原材料。因为材料中的“伤疤”不是比喻人的面貌丑陋，也不是比喻人身上存在的缺点，而是指生活带给人们的痛苦。在升格改写时，我要求立意不妥的同学重新审视原材料，重新立意。他们在改写的文章中立意为“我们要在痛苦中取得成功”，这个立意符合材料的意义，文章在立意上提高一步。
二、从选材上升格
记叙文在选材方面，要做到新颖鲜活，选取人家没想到的，没有写到的。所选的材料应是新近发生的，跟上时代步伐的，富有时代气息的；不能是老掉牙的陈旧材料，不能是人家写过千百遍的废品材料。请看下面的例子：
阅读下面一段材料，然后写一篇作文。
一年一度的教师节又到了。在这个节日里，我们有多少知心话儿要对老师说，有多少赞美的歌儿要唱给老师听。
根据材料包含的意义，请同学们写一篇记叙文。
在学生所写的记叙文中，有的写老师抱病上课，扑通倒在讲台上；有的写老师掏自己的腰包帮助贫困生。这样写当然可以，就是在选材上过于陈旧，给人老调重弹的感觉。对这一部分同学，我要求他们对原文进行升格改写。要求他们重新选取材料，选一些新鲜的，别人没写到的事情，或者说虽然被别人写到了，但却能从新的视角写出自己独特的感受。
有个同学在改写中，写一个老师到学校医务室打吊针，为了能让学生尽快看到当天作业，及时纠正错误，把作业本抱到医务室，左手打吊针，右手改作业。老师光顾着改作业了，水滴完了还不知道，血液倒流在皮管里。这样改写，材料新鲜别致，文章在选材上前进一步。
三、从结构上升格
记叙文的内容不能杂乱无章地拼凑在一起，要有条不紊，脉络清晰地组合在一块，如果一篇文章的内容杂乱无序，那就是一篇在结构上不过关的病文，在文章改写时，要从结构上进行升格。有个学生的习作《祖母的爱心》，其结构是这样的：
第一段写春天景物，春风阳光给万物带来生机。
第二段写春天植树，祖母给一棵快要折断的小树绑上木棍，让它完成冲天的梦想。
第三段写夏天祖母掐下夹桃花，给我和姐姐染红指甲，我很高兴。
第四段写在桃花树下，祖母喂小鸡雏，有一只小鸡病了，她将它掬在掌心单独喂养。
第五段写冬天，天气寒冷，祖母怕我冷，在做晚饭时，把我揽在怀里让我烤火。
第六段抒情，抒写赞美祖母仁慈，悲悯的情怀。
这篇文章的内容安排有些地方是不合理的。在老师指导下，他从结构上进行升格改写，把第三段和第四段调换了顺序。这样一改，第二段和第四段都是写祖母对物的爱，第三段和第五段是写祖母对人的爱，这样由物到人，体现一个递进式的顺序。再者，第四段是写在桃花树下，爱护小鸡雏的，这是春天的事情，而第二段也是写春天植树的事情，同属于一个季节。这样一改写，从而使中间四段符合春夏冬的季节顺序。
四、从表达上升格
记叙文尽管是以叙述为主要表达方式，但如果通篇文章全是叙述，就不能写出丰满的人物形象，也就不能达到高考作文丰富多彩这一发展等级。因此，在文章升格时，要把一些苍白的叙述，改成形象的描写，从而使人物形象丰满。
有一篇学生的习作《我的祖母》写道：“祖母头发白了，满脸是皱纹，已经非常衰老了。”这段写祖母的形象，运用叙述手法，不生动形象。在老师指导下，这个学生进行升格改写。这样写道：
我的老祖母，已是八十岁的人了，岁月的雪花堆积在头上，岁月的刀子在她额上刻下了一道道深深的纹路，像一条条小河流。她眼眸的湖水不再清澈，岁月的风沙撒进湖中，弄得浑浊不堪，日益呈现干涸迹象；岁月的铁锹，撬走她嘴里的白玉砖块，留下无法弥补的黑洞。
这段文字运用描写手法，从头发、皱纹、眼眸、牙齿四个方面刻画祖母形象，描写得生动形象，给人立体的感觉，祖母的形象丰满多了，文章也就显得丰富多彩了。
芈夫庆，教师，现居江苏徐州。