论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也进一步地深入到我们的日常教学中。如何在现代教育理念指导下，开发音乐课堂教学资源，创造充满活力、生动的课堂教学实践？今年有幸参加了省里的一个关于一年级孩子“生动课堂”的音乐教学观摩研讨会，回校以后我利用教研组活动时间和课余时间，认真揣摩会议精神，认真学习新课标，加深了对课程基本理念的理解，更新了教育观念。刚从幼儿园升入小学的孩子们，对一切都充满了好奇和期待，这就需要我们教师更加细致、有耐心、有方法地引导他们。在我的音乐教学活动中，我觉得以丰富多彩的教学内容和生动活泼、形式多样的教学模式，在充满趣味性、知识性、表演性的活动中，带领学生体验和感受音乐的快乐，为孩子们创造生动的教学空间，让学生在音乐活动中寻找快乐、体验快乐、获得快乐。在日常的教学活动中我是通过以下几点来实现的：
一、身姿教学中体验音乐
在我们大多数的课堂中，孩子们的学习都是正襟危坐地倾听教师讲课，孩子丧失了原有的活力。如果我们能在音乐课中融入身姿动作教学法，不仅能开发学生的天性，还能激起学生的课堂活力，使课堂教学生动有效。身姿教学法是让每个学生一起参与到课堂活动中，以节奏为基础，结合身体律动，将动作、舞蹈、语言联系起来，让孩子们在音乐中体验到音乐给他们带来的快乐。例如：我在上“音的长短”这一课时，我先把学生分成若干个小组，让他们围坐成几个小圆圈，这样不仅增进了同学间的亲近感，拉近了彼此的距离，也更有效地促成了学生的集体荣誉感，增强了团结合作的精神，有利于我们音乐课活动的开展。随后我把各种不同时值的音符展示黑板，让孩子们用自己喜欢的方式表现出来，这个时候绝大多数学生选择的是跳跳、拍拍。趁热打铁，我让孩子们起身，随我的口令随意走动，互相观察一下刚才的走动有何不同，孩子们很快就能反应出来走的速度快慢不一样。接着我把二分音符比作老爷爷走路，四分音符比作爸爸走路，八分音符比作小朋友走路，学生们自由选择自己喜欢的角色，听我喊口令，做出相应的动作。而后根据同学们的分组，进行节奏大串联，就这样学生们在这种走走、拍拍、讲讲、玩玩中很快就能把音的长短分辨清楚，又能体会到其中的乐趣。
二、游戏中体验音乐
一年级孩子的天性就是好动、好玩、好奇，注意力不能集中，短短的40分钟，如何有效完成相应的教学任务？利用游戏这一教学手段，是最好不过的了。热爱游戏是每个孩子的天性，游戏是孩子认识世界的第一窗口，丰富多彩的音乐游戏活动，把枯燥、抽象的音乐知识转换成生动、感性、趣味性的游戏，不仅寓学于乐，而且能以音乐的形象性、情感性去陶冶儿童，让孩子们沉浸在音乐的欢乐之中，从而去感受音乐的魅力。在上《拍皮球》这课，我让学生随音乐抱着事先准备好的皮球进入教室，看谁能一分钟之内拍球的个数最多，然后分别请几位学生模仿拍皮球声音，从拍皮球这个游戏中不知不觉引出节奏×× ××|×× ××|或者是××|××|，然后分组用皮球拍打这两种节奏，最后利用皮球这个自制的乐器为歌曲伴奏，学生乐在其中，在游戏中去学习音乐，去体验两种节奏给他带来的快乐。英国教育家洛克说：“教导儿童主要的技巧是把儿童应做的事情都变得像游戏似的。”因此我认为，音乐教学中游戏这种教学方法是孩子们，特别是低年级的学生最喜欢也是最容易接受的一种教学过程，能有效让孩子们在这种润物细无声式的游戏中去感知音乐、体验音乐带来的愉悦、快乐！
三、表演中体验音乐
一年级的孩子都有着强烈的表现欲望，抓住这一特点。我觉得在我们的音乐课中加入音乐表演不仅能提升孩子的表现能力，还能提高他们学习的兴趣、积极性、自信心。音乐与表演是息息相关的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色、生动的表演能收到意想不到、事半功倍的效果，有助于学生对乐曲的理解。音乐中的角色不再是呆板的，而是活灵活现的。这样，孩子们对教学内容必然会产生亲切感，加深内心体验，而且由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生的感官，具有了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴。他们既可以听又可以看而且富有戏剧性，学生积极性高、体验更丰富。如带领学生欣赏《龟兔赛跑》一课，同学们把那些乌龟、兔子等动物头饰一戴，教室里的气氛立马沸腾起来，同学们个个高兴不已，快乐万分，争相表演。歌曲中的角色，一下子活灵活现地出现在孩子们面前，他们很快就进入了教材的情境之中，成功地享受到音乐带来的快乐。
总之，音乐教学本身是一件快乐的事情，在教学中让孩子多多地去实践、去感触、去触摸身边的音乐。尽量使我们音乐的课堂生动化、形象化、趣味化，使我们的音乐课堂灵动起来，让孩子们乐在其中，体验到音乐带给他的快乐！（作者单位：江西省玉山县瑾山小学）
责任编辑：甘 甜
一、身姿教学中体验音乐
在我们大多数的课堂中，孩子们的学习都是正襟危坐地倾听教师讲课，孩子丧失了原有的活力。如果我们能在音乐课中融入身姿动作教学法，不仅能开发学生的天性，还能激起学生的课堂活力，使课堂教学生动有效。身姿教学法是让每个学生一起参与到课堂活动中，以节奏为基础，结合身体律动，将动作、舞蹈、语言联系起来，让孩子们在音乐中体验到音乐给他们带来的快乐。例如：我在上“音的长短”这一课时，我先把学生分成若干个小组，让他们围坐成几个小圆圈，这样不仅增进了同学间的亲近感，拉近了彼此的距离，也更有效地促成了学生的集体荣誉感，增强了团结合作的精神，有利于我们音乐课活动的开展。随后我把各种不同时值的音符展示黑板，让孩子们用自己喜欢的方式表现出来，这个时候绝大多数学生选择的是跳跳、拍拍。趁热打铁，我让孩子们起身，随我的口令随意走动，互相观察一下刚才的走动有何不同，孩子们很快就能反应出来走的速度快慢不一样。接着我把二分音符比作老爷爷走路，四分音符比作爸爸走路，八分音符比作小朋友走路，学生们自由选择自己喜欢的角色，听我喊口令，做出相应的动作。而后根据同学们的分组，进行节奏大串联，就这样学生们在这种走走、拍拍、讲讲、玩玩中很快就能把音的长短分辨清楚，又能体会到其中的乐趣。
二、游戏中体验音乐
一年级孩子的天性就是好动、好玩、好奇，注意力不能集中，短短的40分钟，如何有效完成相应的教学任务？利用游戏这一教学手段，是最好不过的了。热爱游戏是每个孩子的天性，游戏是孩子认识世界的第一窗口，丰富多彩的音乐游戏活动，把枯燥、抽象的音乐知识转换成生动、感性、趣味性的游戏，不仅寓学于乐，而且能以音乐的形象性、情感性去陶冶儿童，让孩子们沉浸在音乐的欢乐之中，从而去感受音乐的魅力。在上《拍皮球》这课，我让学生随音乐抱着事先准备好的皮球进入教室，看谁能一分钟之内拍球的个数最多，然后分别请几位学生模仿拍皮球声音，从拍皮球这个游戏中不知不觉引出节奏×× ××|×× ××|或者是××|××|，然后分组用皮球拍打这两种节奏，最后利用皮球这个自制的乐器为歌曲伴奏，学生乐在其中，在游戏中去学习音乐，去体验两种节奏给他带来的快乐。英国教育家洛克说：“教导儿童主要的技巧是把儿童应做的事情都变得像游戏似的。”因此我认为，音乐教学中游戏这种教学方法是孩子们，特别是低年级的学生最喜欢也是最容易接受的一种教学过程，能有效让孩子们在这种润物细无声式的游戏中去感知音乐、体验音乐带来的愉悦、快乐！
三、表演中体验音乐
一年级的孩子都有着强烈的表现欲望，抓住这一特点。我觉得在我们的音乐课中加入音乐表演不仅能提升孩子的表现能力，还能提高他们学习的兴趣、积极性、自信心。音乐与表演是息息相关的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色、生动的表演能收到意想不到、事半功倍的效果，有助于学生对乐曲的理解。音乐中的角色不再是呆板的，而是活灵活现的。这样，孩子们对教学内容必然会产生亲切感，加深内心体验，而且由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生的感官，具有了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴。他们既可以听又可以看而且富有戏剧性，学生积极性高、体验更丰富。如带领学生欣赏《龟兔赛跑》一课，同学们把那些乌龟、兔子等动物头饰一戴，教室里的气氛立马沸腾起来，同学们个个高兴不已，快乐万分，争相表演。歌曲中的角色，一下子活灵活现地出现在孩子们面前，他们很快就进入了教材的情境之中，成功地享受到音乐带来的快乐。
总之，音乐教学本身是一件快乐的事情，在教学中让孩子多多地去实践、去感触、去触摸身边的音乐。尽量使我们音乐的课堂生动化、形象化、趣味化，使我们的音乐课堂灵动起来，让孩子们乐在其中，体验到音乐带给他的快乐！（作者单位：江西省玉山县瑾山小学）
责任编辑：甘 甜