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我国职业教育的改革和发展，以服务为宗旨，以能力为核心，以就业为导向，积极推进体制、机制和人才培养模式创新，优化资源配置，推动职业院校集团化、规模化、连锁化办学，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，努力形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会发展对高素质劳动者和技术技能型人才的需求。
在体制、机制和人才培养模式创新上，一般认为，基于情境与工作的教学是我国高职院校实践教学的最佳范式。但是，为什么组织学生在校外顶岗实习常常困难重重，效果欠佳？为什么校外实习实训基地内企业参与人才培养的积极性不高、实践教学安排不够顺畅？为什么尽管仿真度高，校内模拟实训仍然难以给学生提供实际的职业体验与训练？产生上述这些问题的根源在于学校、企业两类组织价值取向的差异，这要求我们从体制机制创新的角度，突破实践教学的固有范式，在校内实验实训室、校外实习实训基地外开辟出高职院校实践教学的新道路。多年来，广东高等职业院校一直围绕相关问题的解决在进行理论和实践探索，建成了一大批机制灵活、特色鲜明、与区域经济社会改革发展联系密切的实习实训基地。特别是近几年来，一些高职院校完成了校内生产性实训基地组织结构的公司化，出现了一批具有生产、经营、服务、研发性质的法人实体，这些法人实体通过生产产品、经营服务、参与市场竞争，以及独立核算、自负盈亏，极大地提高了可持续发展能力，开拓了既有别于校外实习实训基地又不同于校内模拟实训的技术技能型人才培养新领域。当然，这不是学校原有教学功能的转向，而恰恰是高职院校结合自身人才培养目标与特点，创新人才培养模式，开展实践性教学的一种尝试与创新，在推进实践教学创新、培养学生职业素质的理论与实践探索上走出了一条新路。最具典型意义的是，早在2001年，广东农工商职业技术学院就构建了校内实习公司雏形——校内学生实习超市。在多年实践经验总结基础上，杨群祥教授和他的研究团队就校内实习公司的概念、功能、模式、技术技能型人才培养效度等方面作了深入探索。
由广东高等教育出版社出版的《高职院校实践教学创新的理论与实践——基于校内实习公司培养学生职业素质》，便是对上述问题的一一破解和新道路的系统建构。
该书认为，校内实习公司是公司化了的校内生产性实训基地，是校内生产性实训基地的特殊形式，它可以是公司形式，也可以是准公司形式的车间、中心等。以校内实习公司为平台，通过真实产品的生产经营、社会服务、技术研发等活动过程，既可以获得一定的经济效益，实现实践教学的可持续发展，又能在真实的工作环境中培养学生的职业素质，进而实现实践教学下的学生职业素质培养。
该书从校内实习公司实践教学的理论创新与个案分析两条逻辑路线出发，一方面从多学科视角对校内实习公司的构建进行理论基础分析，界定并阐述了校内实习公司的内涵、功能、类型、创建原则以及课程开发方法等一系列理论问题；另一方面对校内实习公司进行个案分析、模式归类与理论提升，丰富实践教学内涵。值得充分肯定的是，在自身主动实践探索的同时，杨群祥研究团队积极开展省内外特别是省内有关高职院校问卷调查和个案分析，使本课题研究建立在更加可靠的基础上。该书运用《职业成熟度问卷》、《择业效能感问卷》等教学效果评价工具对校内实习公司实践教学的实施效果进行科学评价，结果真实、有效。令人高兴的是，基于校内实习公司实践教学效果的分析，证实了这种类型的实践教学确实有利于学生职业成熟度、择业效能感和整体思维能力提高。
该书内容的创新性体现在，它阐明了一种职业教育新理念，该理念具有自身鲜明的目的性，蕴涵了主动学习的教育思想，是建构主义哲学在教育领域的具体运用；它构建了一种实践育人新范式，通过创设“工学交替、学练一体”的技术技能型人才培养新模式，较好地解决了实践教学难题；它开辟了一条不同于校外实习基地和校内模拟实训的职业教育实践教学新通道，通过将高职院校的教育属性和公司的生产经营及服务属性有机融合，从而使人才培养方案的制定与实施主体合二为一，较好地解决了高素质技术技能型人才培养所需要的真实情境与按照人才培养方案组织教学间的矛盾。因而该书对我国高职院校实践教学改革与创新是具有重要参考和借鉴意义的。
伴随任何一项教育改革及其实践而来的是对相关问题认识的不断深化。特别是随着职业教育改革的深入和实践的深化，随着校内实习公司运行与实践教学的常态化、制度化，必然要求我们对校内实习公司运行的深层次问题如专业推广、市场准入、课程设计、运行规律、规范管理，以及校内外实习实训统筹、全面提高学生职业素质等方面有更为深入的研究和清晰的认识，而对这些问题的正确认识将对我国未来高职院校人才培养模式改革起着重要的促进作用。我们完全有理由相信杨群祥研究团队在职业教育体制机制改革特别是技术技能型人才培养模式创新上会形成更多理论与实践相结合的成果，发挥更好更大的作用。
责任编辑 魏家坚
在体制、机制和人才培养模式创新上，一般认为，基于情境与工作的教学是我国高职院校实践教学的最佳范式。但是，为什么组织学生在校外顶岗实习常常困难重重，效果欠佳？为什么校外实习实训基地内企业参与人才培养的积极性不高、实践教学安排不够顺畅？为什么尽管仿真度高，校内模拟实训仍然难以给学生提供实际的职业体验与训练？产生上述这些问题的根源在于学校、企业两类组织价值取向的差异，这要求我们从体制机制创新的角度，突破实践教学的固有范式，在校内实验实训室、校外实习实训基地外开辟出高职院校实践教学的新道路。多年来，广东高等职业院校一直围绕相关问题的解决在进行理论和实践探索，建成了一大批机制灵活、特色鲜明、与区域经济社会改革发展联系密切的实习实训基地。特别是近几年来，一些高职院校完成了校内生产性实训基地组织结构的公司化，出现了一批具有生产、经营、服务、研发性质的法人实体，这些法人实体通过生产产品、经营服务、参与市场竞争，以及独立核算、自负盈亏，极大地提高了可持续发展能力，开拓了既有别于校外实习实训基地又不同于校内模拟实训的技术技能型人才培养新领域。当然，这不是学校原有教学功能的转向，而恰恰是高职院校结合自身人才培养目标与特点，创新人才培养模式，开展实践性教学的一种尝试与创新，在推进实践教学创新、培养学生职业素质的理论与实践探索上走出了一条新路。最具典型意义的是，早在2001年，广东农工商职业技术学院就构建了校内实习公司雏形——校内学生实习超市。在多年实践经验总结基础上，杨群祥教授和他的研究团队就校内实习公司的概念、功能、模式、技术技能型人才培养效度等方面作了深入探索。
由广东高等教育出版社出版的《高职院校实践教学创新的理论与实践——基于校内实习公司培养学生职业素质》，便是对上述问题的一一破解和新道路的系统建构。
该书认为，校内实习公司是公司化了的校内生产性实训基地，是校内生产性实训基地的特殊形式，它可以是公司形式，也可以是准公司形式的车间、中心等。以校内实习公司为平台，通过真实产品的生产经营、社会服务、技术研发等活动过程，既可以获得一定的经济效益，实现实践教学的可持续发展，又能在真实的工作环境中培养学生的职业素质，进而实现实践教学下的学生职业素质培养。
该书从校内实习公司实践教学的理论创新与个案分析两条逻辑路线出发，一方面从多学科视角对校内实习公司的构建进行理论基础分析，界定并阐述了校内实习公司的内涵、功能、类型、创建原则以及课程开发方法等一系列理论问题；另一方面对校内实习公司进行个案分析、模式归类与理论提升，丰富实践教学内涵。值得充分肯定的是，在自身主动实践探索的同时，杨群祥研究团队积极开展省内外特别是省内有关高职院校问卷调查和个案分析，使本课题研究建立在更加可靠的基础上。该书运用《职业成熟度问卷》、《择业效能感问卷》等教学效果评价工具对校内实习公司实践教学的实施效果进行科学评价，结果真实、有效。令人高兴的是，基于校内实习公司实践教学效果的分析，证实了这种类型的实践教学确实有利于学生职业成熟度、择业效能感和整体思维能力提高。
该书内容的创新性体现在，它阐明了一种职业教育新理念，该理念具有自身鲜明的目的性，蕴涵了主动学习的教育思想，是建构主义哲学在教育领域的具体运用；它构建了一种实践育人新范式，通过创设“工学交替、学练一体”的技术技能型人才培养新模式，较好地解决了实践教学难题；它开辟了一条不同于校外实习基地和校内模拟实训的职业教育实践教学新通道，通过将高职院校的教育属性和公司的生产经营及服务属性有机融合，从而使人才培养方案的制定与实施主体合二为一，较好地解决了高素质技术技能型人才培养所需要的真实情境与按照人才培养方案组织教学间的矛盾。因而该书对我国高职院校实践教学改革与创新是具有重要参考和借鉴意义的。
伴随任何一项教育改革及其实践而来的是对相关问题认识的不断深化。特别是随着职业教育改革的深入和实践的深化，随着校内实习公司运行与实践教学的常态化、制度化，必然要求我们对校内实习公司运行的深层次问题如专业推广、市场准入、课程设计、运行规律、规范管理，以及校内外实习实训统筹、全面提高学生职业素质等方面有更为深入的研究和清晰的认识，而对这些问题的正确认识将对我国未来高职院校人才培养模式改革起着重要的促进作用。我们完全有理由相信杨群祥研究团队在职业教育体制机制改革特别是技术技能型人才培养模式创新上会形成更多理论与实践相结合的成果，发挥更好更大的作用。
责任编辑 魏家坚