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近几年，全国上下都在推行课程改革，基础教育中的课程改革尤为重要，小学英语实施课程改革有其特殊性。首先，英语的交际性决定了实施课程改革的必要性，培养学生的英语实际运用能力不搞课程改革是行不通的；英语的世界性决定了实施课程改革的前位性，英语的课程改革应由表及里，围绕英语教育的本质全面展开，通过自己在小学英语教学实践中不断摸索，积极开展素质教育，并且大胆尝试，得出了以下几方面体会。
一、优化课堂教学，创新教学方法
长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的套路。课堂上，教师按预设的教材程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲“深”讲“透”，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。有的教师把一门社会性、实践性很强的语言课上成了教师一言堂，把一新语言的学习变成了一项领导要检查的任务来做，不注意启发学生，不注重培养学生兴趣和运用语言的能力，造成了“重知识轻能力，重结果轻过程”的不良结果。课堂教学是實施素质教育的主渠道，而优化课堂教学就是要提高教学质量，减轻学生的课业负担，就是要对学生进行思想品德教育，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的学习过程中掌握英语基础知识，开发他们的智力，培养他们的口头表达能力。小学英语课是以听说为主的语言课，教师应因地制宜，创新教学方法，优化课堂教学。
二、开展课外活动，形成良性互动
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，教师还应该鼓励学生在课外也尽量用英语来表达自己的思想。课外活动在推进素质教育，丰富扩展学生知识方面，培养锻炼学生能力，特别是创造力的作用，也是课堂教学所无法取代的。课外活动突破了课堂教学和教材的空间、时间以及资料范围等方面的限制，引导学生直接潜入知识的汪洋大海去寻取各种珍宝，使学生的智慧、个性和各种才能得到充分的显露和施展。
在充分尊重和引导学生课堂之外的个性发育与人格发展的基础上，在尽量与课堂的单元教学内容挂钩同步的前提下，按照小组的兴趣和意愿，有计划有步骤地，固定时间、固定场所举办一些活动，如每天晨会课唱英语歌；在学习角写英文儿歌、小曲等；发动学生订阅英语报；开展英语活动等，为了让学生熟悉英语国家的生活方式及习惯用语，我让学生观看了《Mr Bean》，通过此片，学生不仅可以听到片中的简单英语，而且看到讲话人的表情、眼神、手势以及他们周围的环境，从中可以体验和感受异国的生活氛围。通过开展形式多样的课外活动，将课内外相结合，良性互动。在纷繁多样的课外活动中充分调动学生学习外语的积极性，开展其思维想象力，发扬学生的创造性，使其树立起“心理优势”，达到优化教育教学，提高英语教学质量的目的。
三、因材施教，挖掘学习潜能
应试教育是不断地筛选出学习成绩好的学生，让他们接受高一级的教育，不断淘汰学习成绩差的学生。学习成绩差的学生往往是学得很慢，但并不是不能学好的学生。应试教育着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，是一种低效率的教学。我们常说面向全体学生，实际上，我们面向的全体学生是由不同特点的个体所组成的。面向全体，在课堂教学中最重要的就是坚持因材施教的原则，这就要求我们在课堂教学中要承认学生之间的差异性，坚持从学生的独特性出发，从实际学习阶段出发，因材施教，使每个学生都能在各层次上获得成功，从而达到全体进步，全面成功。我在课堂教学中，从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性学习结构，以适应不同层次学生的需求；我从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，根据学生的实际水平大致将学生分成甲、乙、丙三个类别。对于甲类学生，要让他们“吃得饱，意犹未尽”，从而能够更上一层楼；对于乙类学生，尽可能地提供练习的机会，让他们“吃得好，津津有味”，从而能够激流奋进；而对于丙类学生，及时鼓励、肯定，增强其自信心，让他们“愿意吃，吃得香”，从而能够后来居上。我认为教师在英语教学的实践工作中要善于利用每一机会，有针对性进行教育方式的创新，根据学生不同的学习态度、学习习惯、学习方法、认知能力、实践水平和自我评价能力因材施教，使每一个学生在学习上都获得主观上的成功感。
四、工欲善其事，必先利其器
教师是素质教育的实施者，教师自身素质的高低，决定着实施素质教育的成败。师高弟子强，只有高素质的合格教师，才能培养和造就各方面素质都比较高的能够适应市场经济的合格人才。要实施英语素质教育，教师必须抱持开放、自由的心态，必须有高度的责任感、强烈的事业心、进取心。所以我认为第一，教师应具备崇高的敬业精神和优秀素质，必须有持续学习能力和实践能力，较高的开拓和创新能力；第二，教师应具备扎实的基本功，较高的专业技能和业务水平，能吃透教材，研读大纲，研究教法，理论与实践相结合，提高质量，同时具备较强的教学科研能力；第三，教师应具备较好的心理素质，不断增强自身的感染力，并能及时调整自身及学生的情绪波动，使学生始终以良好的心理状态投入到英语学习中来。这样才能吃透大纲、教材，把握重、难点，把复杂内容条理化，枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，困难句子浅易化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得、学有所乐。
多年来的应试教育使英语教学不慎进入“重笔试，求高分”的误区，如今，在“全教会”精神的鼓舞下，要转变思想观念，“重口语，求实用”，注重并创新教学方法。素质教育不是一朝一夕，一蹴而就的，更不是纸上谈兵，必须务实、专注，踏踏实实地去做，任重而道远。但我始终坚信：“莫道林深云满目，芳溪踏尽是桃源。”
一、优化课堂教学，创新教学方法
长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的套路。课堂上，教师按预设的教材程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲“深”讲“透”，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。有的教师把一门社会性、实践性很强的语言课上成了教师一言堂，把一新语言的学习变成了一项领导要检查的任务来做，不注意启发学生，不注重培养学生兴趣和运用语言的能力，造成了“重知识轻能力，重结果轻过程”的不良结果。课堂教学是實施素质教育的主渠道，而优化课堂教学就是要提高教学质量，减轻学生的课业负担，就是要对学生进行思想品德教育，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的学习过程中掌握英语基础知识，开发他们的智力，培养他们的口头表达能力。小学英语课是以听说为主的语言课，教师应因地制宜，创新教学方法，优化课堂教学。
二、开展课外活动，形成良性互动
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，教师还应该鼓励学生在课外也尽量用英语来表达自己的思想。课外活动在推进素质教育，丰富扩展学生知识方面，培养锻炼学生能力，特别是创造力的作用，也是课堂教学所无法取代的。课外活动突破了课堂教学和教材的空间、时间以及资料范围等方面的限制，引导学生直接潜入知识的汪洋大海去寻取各种珍宝，使学生的智慧、个性和各种才能得到充分的显露和施展。
在充分尊重和引导学生课堂之外的个性发育与人格发展的基础上，在尽量与课堂的单元教学内容挂钩同步的前提下，按照小组的兴趣和意愿，有计划有步骤地，固定时间、固定场所举办一些活动，如每天晨会课唱英语歌；在学习角写英文儿歌、小曲等；发动学生订阅英语报；开展英语活动等，为了让学生熟悉英语国家的生活方式及习惯用语，我让学生观看了《Mr Bean》，通过此片，学生不仅可以听到片中的简单英语，而且看到讲话人的表情、眼神、手势以及他们周围的环境，从中可以体验和感受异国的生活氛围。通过开展形式多样的课外活动，将课内外相结合，良性互动。在纷繁多样的课外活动中充分调动学生学习外语的积极性，开展其思维想象力，发扬学生的创造性，使其树立起“心理优势”，达到优化教育教学，提高英语教学质量的目的。
三、因材施教，挖掘学习潜能
应试教育是不断地筛选出学习成绩好的学生，让他们接受高一级的教育，不断淘汰学习成绩差的学生。学习成绩差的学生往往是学得很慢，但并不是不能学好的学生。应试教育着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，是一种低效率的教学。我们常说面向全体学生，实际上，我们面向的全体学生是由不同特点的个体所组成的。面向全体，在课堂教学中最重要的就是坚持因材施教的原则，这就要求我们在课堂教学中要承认学生之间的差异性，坚持从学生的独特性出发，从实际学习阶段出发，因材施教，使每个学生都能在各层次上获得成功，从而达到全体进步，全面成功。我在课堂教学中，从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性学习结构，以适应不同层次学生的需求；我从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，根据学生的实际水平大致将学生分成甲、乙、丙三个类别。对于甲类学生，要让他们“吃得饱，意犹未尽”，从而能够更上一层楼；对于乙类学生，尽可能地提供练习的机会，让他们“吃得好，津津有味”，从而能够激流奋进；而对于丙类学生，及时鼓励、肯定，增强其自信心，让他们“愿意吃，吃得香”，从而能够后来居上。我认为教师在英语教学的实践工作中要善于利用每一机会，有针对性进行教育方式的创新，根据学生不同的学习态度、学习习惯、学习方法、认知能力、实践水平和自我评价能力因材施教，使每一个学生在学习上都获得主观上的成功感。
四、工欲善其事，必先利其器
教师是素质教育的实施者，教师自身素质的高低，决定着实施素质教育的成败。师高弟子强，只有高素质的合格教师，才能培养和造就各方面素质都比较高的能够适应市场经济的合格人才。要实施英语素质教育，教师必须抱持开放、自由的心态，必须有高度的责任感、强烈的事业心、进取心。所以我认为第一，教师应具备崇高的敬业精神和优秀素质，必须有持续学习能力和实践能力，较高的开拓和创新能力；第二，教师应具备扎实的基本功，较高的专业技能和业务水平，能吃透教材，研读大纲，研究教法，理论与实践相结合，提高质量，同时具备较强的教学科研能力；第三，教师应具备较好的心理素质，不断增强自身的感染力，并能及时调整自身及学生的情绪波动，使学生始终以良好的心理状态投入到英语学习中来。这样才能吃透大纲、教材，把握重、难点，把复杂内容条理化，枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，困难句子浅易化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得、学有所乐。
多年来的应试教育使英语教学不慎进入“重笔试，求高分”的误区，如今，在“全教会”精神的鼓舞下，要转变思想观念，“重口语，求实用”，注重并创新教学方法。素质教育不是一朝一夕，一蹴而就的，更不是纸上谈兵，必须务实、专注，踏踏实实地去做，任重而道远。但我始终坚信：“莫道林深云满目，芳溪踏尽是桃源。”