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【摘 要】高等职业技术学院是我国教育改革中诞生的新一代院校，担负着为社会主义现代化建设培养高素质的劳动者和管理者的职责，肩负着为祖国培养技艺型、操作型、高级应用型技术管理人才的重任。音乐教育是美育的重要组成部分， 当然也是实施素质教育的重要内容和有效途径之一。
【关键词】高等职业技术学院 高职素质教育 音乐教育 美育
随着社会的发展、时代的进步，音乐在社会上的影响越来越大，在整个教育界中的地位也越来越高。音乐教学是对学生进行美育教育及陶冶美的情操的一种理想方式，也是普及艺术文化传播美的真谛的有效途径之一，同时也是我国提高全民素质的重要方法之一。音乐教学在高职素质教育中是一门集技巧性与实践性为一体的课程，是将训练、排练、表演融为一体的教育活动，是提高学生整体素质必不可少的技能课和修养课，是高职院校素质教育的重要组成部分。
1我国高职院校音乐教育的现状
1.1 差异性较大
由于生源参差不齐，导致音乐教育对象素质有较大差异。这其中，一些学生可能已进行过音乐的系统训练，无论是音乐理论，还是技能技巧课都已有了一定的基础。另外，一些没有专业基础的学生，入校前多未受过专业基本功专业训练，仅凭自身具备的基本条件得以升学。这就造成学习音乐素质上的差异。因此高职院校在实施音乐教育过程中，要充分考虑到这种差别，并提出相应的教学措施来解决。
1.2 教育、教学方式老化
在以往的音乐教学中，教学内容过于老套呆板，教师往往习惯于沿用口传身授法，强调模仿教学。而且受专业音乐学习的影响，较重视音乐素材教学，实用性的音乐教学太少。注重知识的记忆，联系实际不够。音乐教学课时少，内容多，使得高职院校音乐教育落实困难，效果不明显，对提升学生的艺术修养作用有限。上课形式一般以大课或小组课为主，学生人数多，个别辅导的机会几乎为零。
1.3 学习积极性差
就学生本身而言，一部分学生由于入校前没有受过专业训练，加上学习专业课又比较劳苦，所以课堂参与意识较差，很难发挥他们的主观能动性。如低年级学生的身体条件各不相同，基础较差的学生极易产生紧张、厌倦、烦躁等不良反应，从而给教学活动带来严重的消极因素。部分学生曾接受过专业训练，入学以后技能较为突出，于是自我感觉良好，表现为课上练习时怠慢、慵懒。
1.4 专业学习挤占艺术教育空间
众所周知，工科高职院校的学生大多倾向于技术学习，以便在毕业后能够找到合适的工作岗位，这种技术化的追求，导致在推广艺术教育时，遇到很多困难。一方面，高职学生面临繁重的专业知识和技能学习，一方面还要进行实际操作，使得很多学生，包括一些教师将音乐教学当作是一种休闲课，与音乐教学的本意相违背。比如在音乐的教学中，各种音乐的学习时间较长才能取得效果，而且有些训练还很辛苦，这些主观和客观因素，给工科高职院校的音乐教学提出了很多挑战。
2高职音乐教育与素质教育的关系
2.1 高职院校音乐教育专业学生专业素质培养是推进素质教育的具体体现
根据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》， 实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针， 以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 培养适应21世纪现代化建设需要的高素质人才。在高职院校音乐教育中深化教育改革， 全面推进素质教育， 该指导思想更显得尤为重要。
长久以来， 在高职院校音乐教学中， 教师偏重于理论教学， 机械训练， 学生只能被动地死记硬背， 教学内容、方法陈旧， 致使学生到实际工作岗位上很难独立担任新形势下的教学任务， 不能很快适应实际工作的需要。作为音乐教师， 如果仅在某一方面有特长， 显然不能适应中小学、幼儿音乐教育工作。其实， 今日的音师、幼师班的学生，就是明日基础教育战线上的艺术教育主力军， 承担着、传播者的重任， 时代要求他们必须具备较高的专业素质， 包括综合、全面的专业技能和较高的人文素质， 即歌、舞、器乐全能； 职业道德、心理素质、文化底蕴过硬。鉴于此，对高职院校音乐教育专业学生专业素质的培养是对应试教育向素质教育转变的推进， 也是对高职院校音乐教育改革的大胆尝试。真正做到有的放矢， 发挥培养师资的职能作用， 符合社会的发展和时代的需要。
2.2 高职院校音乐教育专业学生专业素质培养的具体目标
2.1.1 全面、综合的专业技能培养
比如学校要排练合唱， 而有的老师卻说自己在高职院校阶段是学舞蹈的， 不能完成该学校交给的任务， 作为中小学、幼儿音乐老师来说， 显然是不称职的， 因此需要高职院校音教学生掌握全面、综合的专业技能。通过资料的查阅， 我们来看看华南师范大学对该校音师类学生的专业技能是如何培养的。新生入校后， 先不分专业，经系统学习必修声乐、舞蹈、器乐两年后， 成绩合格者才可以申报专业， 如此培养的音乐师资人才不仅在专业技能上掌握全面，而且通中有精， 这给正在探索并寻求教改之路的高职院校音乐教育提供了可借鉴的宝贵经验。
2.1.2 人文素质的培养
教书育人是教师的神圣职责，二者密不可分。人文素质是师资人员必须具备的重要素质之一，更是师范院校不可缺少的教学内容。人文素质的培养包括价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、文化底蕴等，内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学等。正如叶圣陶先生所说： 作为一个教师，只把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生的健康成长。
2.1.2.1 教师是学生最好的榜样，在教学中用榜样的力量来影响学生。学高为师， 身正为范， 教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，在学生的心目中产生影响。同时，教师在教学中还应深入地挖掘教材，大量的音乐家对艺术的执着，对人生的热爱， 或顽强拼搏，或积极向上的人生态度，用他们的事迹和不屈不挠的精神去感染学生，培养学生坚忍不拔，勇于奋斗的品质。 2.1.2.2 感受艺术，熏陶学生。教学中引导学生感悟美、发现美，如民歌民乐中，不仅隐含着美丽动人的思想感情或故事，更蕴含着民族文化及民族精神，激励学生积极乐观的求知态度。
2.1.2.3 积累文化，提高学生。目前高职院校的艺术类考生，文化素质相对较差，文化课成绩普遍偏低，升学后又忙于学专业，忽视文化课，形成恶性循环。要改变现状，笔者认为首先应改变人们的错误观念。其实文化水平的提高，有助于学生对音乐的感悟、理解与表现，二者相辅相成。由此可见，浓厚的文化底蕴和广阔的知识对高职院校音乐类的毕业生尤为重要，不仅要能上音乐课，更要上好音乐课。综上所述，只有全面提高音乐教育专业学生的专业素质，才能为未来所面对的学生打下一个良好基础，才能使他们健康、和谐地发展。所以，努力提高音乐师范生的综合专业素质，是进入21世纪的高职院校音乐教学中不可忽视的问题。
3全面提高高职院校音乐教育专业学生的专业素质
3.1 改变传统的高职院校音乐教育教学模式
专业一对一的授课方式尽量改用小班集体授课制。让学生在学习中充分感受集体授课的教学模式，为适应中小学及幼儿教学模式打下良好基础。把电教媒体引入课堂教学中。随着中小学、幼教教改的不断深入，教师运用电教媒体参与教学，已经成为惯例，这就要求在高职院校阶段，学生就要灵活掌握电教媒体在教学中的应用，无论是对教法、技能还是情景教学的模拟，都能取得显著效果。增设选修课，给学生能不断地充实自己各方面的知识提供机会，以达到提高学生综合素质的目的。
3.2 改变传统的高职院校音乐学生的考核模式
分专业分学科的考核固然重要，让学生能认真、准确地掌握每科的知识，但高职院校音乐教育培养的是适合中小学、幼儿音乐教育人才，所以所学知识的综合运用及组织教学能力就非常重要。因此，在期末不妨增加对学生综合能力的考核，激发学生独立思考和创新意识。如： 情景模拟一堂中小学及幼儿园音乐课或成功组织一项文艺活动等。
3.3 更新观念，不断借鉴国外的先进教育方法
当今，任何民族国家放弃全球观察的视野，孤立地谈自己的发展，都是很难实现的， 难以面向未来的。展望21世纪中国音乐教育，也应当了解国际音乐教育发展的态势，借鉴先进的教育教学模式及方法，吸收他人之长，使自己更臻完善，博采众长、融会贯通， 结合我国的音乐教育特点和教学的实际情况，创造和总结出更适合我国音乐教育实践的科学方法，以促进我国音乐教育事业的早日腾飞。
3.4 改善学生学习环境，使学生综合素质得到更好的培养与发展
随着国家基础教育课程改革的正式启动和国家新的音乐课程标准的相应出台，如何适应时代发展的要求，培养一大批具有较高、较全面专业素质的音乐教育人才，是关系到21世纪我国国民教育事业发展的大事。因此，在教学中不仅注重对学生專业知识、技能的培养，同时更要注重培养学生的人文素质，是每一个音乐教师义不容辞的责任。希望通过各方面不断更新和完善，形成一套完善的、切实可行的、对高职院校音乐教育专业学生专业素质培养的方案，为培养我国中小学、幼儿音教事业接班人贡献自己的力量。
4深化我国高职院校音乐教育的对策
4.1 制订科学的教学计划
一堂好的音乐课，首要的前提就是有一个好的教学计划。因此，音乐教师应在系统、科学的教学思想指导下，对构成音乐教学活动的诸要素进行综合，对整体进行规划安排，对所教内容进行认真分析，了解学生的专业基础，了解学生智能和体能的需求。在此基础上科学地确定课程的目标任务，应施行的教学方式方法和手段，并预测实际教学过程中可能发生的问题与可能达到的教学效果。除此之外，课前还应了解和掌握学生意志、品德、智力、体能、心理等方面要素，以及场地课安排等问题。
4.2 注重实际、实用、实践
高等职业教育主要是以培养高等技术应用型人才为目标，以市场需求为导向，以理论知识和实践能力的培养为重点，以实际、实用、实践为原则。因此，高职音乐教学内容要求全面，以适应社会的需求。它从客观上要求广大音乐教师在教学过程中必须具备全面的音乐理论基础和专业的技能技巧，不仅要求音乐教师要有扎实基本功，还要通晓各种与音乐类型相关的理论知识和表演技能，从而在教学实践中能得心应手，运用自如。学生可以获得丰富的专业知识，以从事各种职业。随着社会的不断进步和发展，音乐专业的知识也在不断更新，这就要求教师要不断加强新理论新知识的学习，不断调整自身的知识结构，加深对新知识的理解和消化，并将其更快地融入到教学实践中，力争达到新知识与教学同步发展，使学生在最短的时间内掌握最新的知识，以便跟上时代的步伐。
4.3 注重创作教学的实施
在具体的教学过程中，教师要全面考虑学生的兴趣和需求，让学生主动去学习、创作、编导，努力为学生创造一个自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。要通过模仿、创编激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的个性得到释放。同时，教师要适时加以引导鼓励，让青年学生丰富的灵感得到创造性的发挥，使他们通过对音乐的感受，通过各种动作的表现，充分激发自身丰富的想象力，培养对音乐学以致用的能力。很多学生正处于青春时期，大多数同学腼腆、不愿表现自己、对自己缺乏信心，课上不敢表演，不好意思表演，不愿老师提问，不敢正视自己的错误。因此，教师要多鼓励、多表扬、树立学生的自信心，做到百问不厌。教师还要跟学生形成和谐、融洽的关系。因为，在教学中良好的和谐的师生情感，能消除学生心理障碍，以消除学生不良心理影响。
4.4 注重兴趣教学的实施
音乐基训是非常单调、乏味、枯燥的工作，特别是对充满活力、青春活泼的青年学生，确实不是一件容易的事。那么，如何才能达到和进行兴趣教学？首先要将学生的积极性调动起来，在整个教学过程中，通过游戏、表演使同学们忘记疲劳和训练的痛苦。同时，选择适合青年学生特点的音乐也非常重要。总之，要充分利用各种可行方法，着力调节基训的枯燥、单调，激发学生的兴趣，并以培养学生的想象能力为目的，从而提高学生的表演能力及音乐感受力。
5结语
音乐是一门艺术，它是所有音乐专业工作者的事业和追求，也是音乐教育工作者实施教育的根本立足点，音乐教育工作者的任务不仅在于提高专业教育的水平，也在于用音乐这种独特的艺术形式教育青少年，达到提高青少年素质教育的目的。所以，高职院校的音乐教学水平高低与否是培养音乐人才的关键所在。要高度重视这项工作，不仅要从学生实际出发，针对大学生的知识结构和年龄特点来进行，而且还应适应迅猛发展的形势和千变万化的世界，以全面提高当代大学生的综合素质为目标，培养具有开拓能力和创造能力的全面发展的新时代人才，努力促进音乐教育的发展。
【参考文献】
［1］柳斌. 全国学校艺术教育工作会议上的讲话摘要，1993.
［2］韩延明. 试论美育对学生右脑和智力的开发功能.
［3］赖凤腾. 论高等院校普通音乐教育的问题与对策.
［4］戈丽芳，戈丽珠. 素质教育与实施音乐素质教育探微. 教书育人，2003（9）.
【关键词】高等职业技术学院 高职素质教育 音乐教育 美育
随着社会的发展、时代的进步，音乐在社会上的影响越来越大，在整个教育界中的地位也越来越高。音乐教学是对学生进行美育教育及陶冶美的情操的一种理想方式，也是普及艺术文化传播美的真谛的有效途径之一，同时也是我国提高全民素质的重要方法之一。音乐教学在高职素质教育中是一门集技巧性与实践性为一体的课程，是将训练、排练、表演融为一体的教育活动，是提高学生整体素质必不可少的技能课和修养课，是高职院校素质教育的重要组成部分。
1我国高职院校音乐教育的现状
1.1 差异性较大
由于生源参差不齐，导致音乐教育对象素质有较大差异。这其中，一些学生可能已进行过音乐的系统训练，无论是音乐理论，还是技能技巧课都已有了一定的基础。另外，一些没有专业基础的学生，入校前多未受过专业基本功专业训练，仅凭自身具备的基本条件得以升学。这就造成学习音乐素质上的差异。因此高职院校在实施音乐教育过程中，要充分考虑到这种差别，并提出相应的教学措施来解决。
1.2 教育、教学方式老化
在以往的音乐教学中，教学内容过于老套呆板，教师往往习惯于沿用口传身授法，强调模仿教学。而且受专业音乐学习的影响，较重视音乐素材教学，实用性的音乐教学太少。注重知识的记忆，联系实际不够。音乐教学课时少，内容多，使得高职院校音乐教育落实困难，效果不明显，对提升学生的艺术修养作用有限。上课形式一般以大课或小组课为主，学生人数多，个别辅导的机会几乎为零。
1.3 学习积极性差
就学生本身而言，一部分学生由于入校前没有受过专业训练，加上学习专业课又比较劳苦，所以课堂参与意识较差，很难发挥他们的主观能动性。如低年级学生的身体条件各不相同，基础较差的学生极易产生紧张、厌倦、烦躁等不良反应，从而给教学活动带来严重的消极因素。部分学生曾接受过专业训练，入学以后技能较为突出，于是自我感觉良好，表现为课上练习时怠慢、慵懒。
1.4 专业学习挤占艺术教育空间
众所周知，工科高职院校的学生大多倾向于技术学习，以便在毕业后能够找到合适的工作岗位，这种技术化的追求，导致在推广艺术教育时，遇到很多困难。一方面，高职学生面临繁重的专业知识和技能学习，一方面还要进行实际操作，使得很多学生，包括一些教师将音乐教学当作是一种休闲课，与音乐教学的本意相违背。比如在音乐的教学中，各种音乐的学习时间较长才能取得效果，而且有些训练还很辛苦，这些主观和客观因素，给工科高职院校的音乐教学提出了很多挑战。
2高职音乐教育与素质教育的关系
2.1 高职院校音乐教育专业学生专业素质培养是推进素质教育的具体体现
根据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》， 实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针， 以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 培养适应21世纪现代化建设需要的高素质人才。在高职院校音乐教育中深化教育改革， 全面推进素质教育， 该指导思想更显得尤为重要。
长久以来， 在高职院校音乐教学中， 教师偏重于理论教学， 机械训练， 学生只能被动地死记硬背， 教学内容、方法陈旧， 致使学生到实际工作岗位上很难独立担任新形势下的教学任务， 不能很快适应实际工作的需要。作为音乐教师， 如果仅在某一方面有特长， 显然不能适应中小学、幼儿音乐教育工作。其实， 今日的音师、幼师班的学生，就是明日基础教育战线上的艺术教育主力军， 承担着、传播者的重任， 时代要求他们必须具备较高的专业素质， 包括综合、全面的专业技能和较高的人文素质， 即歌、舞、器乐全能； 职业道德、心理素质、文化底蕴过硬。鉴于此，对高职院校音乐教育专业学生专业素质的培养是对应试教育向素质教育转变的推进， 也是对高职院校音乐教育改革的大胆尝试。真正做到有的放矢， 发挥培养师资的职能作用， 符合社会的发展和时代的需要。
2.2 高职院校音乐教育专业学生专业素质培养的具体目标
2.1.1 全面、综合的专业技能培养
比如学校要排练合唱， 而有的老师卻说自己在高职院校阶段是学舞蹈的， 不能完成该学校交给的任务， 作为中小学、幼儿音乐老师来说， 显然是不称职的， 因此需要高职院校音教学生掌握全面、综合的专业技能。通过资料的查阅， 我们来看看华南师范大学对该校音师类学生的专业技能是如何培养的。新生入校后， 先不分专业，经系统学习必修声乐、舞蹈、器乐两年后， 成绩合格者才可以申报专业， 如此培养的音乐师资人才不仅在专业技能上掌握全面，而且通中有精， 这给正在探索并寻求教改之路的高职院校音乐教育提供了可借鉴的宝贵经验。
2.1.2 人文素质的培养
教书育人是教师的神圣职责，二者密不可分。人文素质是师资人员必须具备的重要素质之一，更是师范院校不可缺少的教学内容。人文素质的培养包括价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、文化底蕴等，内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学等。正如叶圣陶先生所说： 作为一个教师，只把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生的健康成长。
2.1.2.1 教师是学生最好的榜样，在教学中用榜样的力量来影响学生。学高为师， 身正为范， 教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，在学生的心目中产生影响。同时，教师在教学中还应深入地挖掘教材，大量的音乐家对艺术的执着，对人生的热爱， 或顽强拼搏，或积极向上的人生态度，用他们的事迹和不屈不挠的精神去感染学生，培养学生坚忍不拔，勇于奋斗的品质。 2.1.2.2 感受艺术，熏陶学生。教学中引导学生感悟美、发现美，如民歌民乐中，不仅隐含着美丽动人的思想感情或故事，更蕴含着民族文化及民族精神，激励学生积极乐观的求知态度。
2.1.2.3 积累文化，提高学生。目前高职院校的艺术类考生，文化素质相对较差，文化课成绩普遍偏低，升学后又忙于学专业，忽视文化课，形成恶性循环。要改变现状，笔者认为首先应改变人们的错误观念。其实文化水平的提高，有助于学生对音乐的感悟、理解与表现，二者相辅相成。由此可见，浓厚的文化底蕴和广阔的知识对高职院校音乐类的毕业生尤为重要，不仅要能上音乐课，更要上好音乐课。综上所述，只有全面提高音乐教育专业学生的专业素质，才能为未来所面对的学生打下一个良好基础，才能使他们健康、和谐地发展。所以，努力提高音乐师范生的综合专业素质，是进入21世纪的高职院校音乐教学中不可忽视的问题。
3全面提高高职院校音乐教育专业学生的专业素质
3.1 改变传统的高职院校音乐教育教学模式
专业一对一的授课方式尽量改用小班集体授课制。让学生在学习中充分感受集体授课的教学模式，为适应中小学及幼儿教学模式打下良好基础。把电教媒体引入课堂教学中。随着中小学、幼教教改的不断深入，教师运用电教媒体参与教学，已经成为惯例，这就要求在高职院校阶段，学生就要灵活掌握电教媒体在教学中的应用，无论是对教法、技能还是情景教学的模拟，都能取得显著效果。增设选修课，给学生能不断地充实自己各方面的知识提供机会，以达到提高学生综合素质的目的。
3.2 改变传统的高职院校音乐学生的考核模式
分专业分学科的考核固然重要，让学生能认真、准确地掌握每科的知识，但高职院校音乐教育培养的是适合中小学、幼儿音乐教育人才，所以所学知识的综合运用及组织教学能力就非常重要。因此，在期末不妨增加对学生综合能力的考核，激发学生独立思考和创新意识。如： 情景模拟一堂中小学及幼儿园音乐课或成功组织一项文艺活动等。
3.3 更新观念，不断借鉴国外的先进教育方法
当今，任何民族国家放弃全球观察的视野，孤立地谈自己的发展，都是很难实现的， 难以面向未来的。展望21世纪中国音乐教育，也应当了解国际音乐教育发展的态势，借鉴先进的教育教学模式及方法，吸收他人之长，使自己更臻完善，博采众长、融会贯通， 结合我国的音乐教育特点和教学的实际情况，创造和总结出更适合我国音乐教育实践的科学方法，以促进我国音乐教育事业的早日腾飞。
3.4 改善学生学习环境，使学生综合素质得到更好的培养与发展
随着国家基础教育课程改革的正式启动和国家新的音乐课程标准的相应出台，如何适应时代发展的要求，培养一大批具有较高、较全面专业素质的音乐教育人才，是关系到21世纪我国国民教育事业发展的大事。因此，在教学中不仅注重对学生專业知识、技能的培养，同时更要注重培养学生的人文素质，是每一个音乐教师义不容辞的责任。希望通过各方面不断更新和完善，形成一套完善的、切实可行的、对高职院校音乐教育专业学生专业素质培养的方案，为培养我国中小学、幼儿音教事业接班人贡献自己的力量。
4深化我国高职院校音乐教育的对策
4.1 制订科学的教学计划
一堂好的音乐课，首要的前提就是有一个好的教学计划。因此，音乐教师应在系统、科学的教学思想指导下，对构成音乐教学活动的诸要素进行综合，对整体进行规划安排，对所教内容进行认真分析，了解学生的专业基础，了解学生智能和体能的需求。在此基础上科学地确定课程的目标任务，应施行的教学方式方法和手段，并预测实际教学过程中可能发生的问题与可能达到的教学效果。除此之外，课前还应了解和掌握学生意志、品德、智力、体能、心理等方面要素，以及场地课安排等问题。
4.2 注重实际、实用、实践
高等职业教育主要是以培养高等技术应用型人才为目标，以市场需求为导向，以理论知识和实践能力的培养为重点，以实际、实用、实践为原则。因此，高职音乐教学内容要求全面，以适应社会的需求。它从客观上要求广大音乐教师在教学过程中必须具备全面的音乐理论基础和专业的技能技巧，不仅要求音乐教师要有扎实基本功，还要通晓各种与音乐类型相关的理论知识和表演技能，从而在教学实践中能得心应手，运用自如。学生可以获得丰富的专业知识，以从事各种职业。随着社会的不断进步和发展，音乐专业的知识也在不断更新，这就要求教师要不断加强新理论新知识的学习，不断调整自身的知识结构，加深对新知识的理解和消化，并将其更快地融入到教学实践中，力争达到新知识与教学同步发展，使学生在最短的时间内掌握最新的知识，以便跟上时代的步伐。
4.3 注重创作教学的实施
在具体的教学过程中，教师要全面考虑学生的兴趣和需求，让学生主动去学习、创作、编导，努力为学生创造一个自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。要通过模仿、创编激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的个性得到释放。同时，教师要适时加以引导鼓励，让青年学生丰富的灵感得到创造性的发挥，使他们通过对音乐的感受，通过各种动作的表现，充分激发自身丰富的想象力，培养对音乐学以致用的能力。很多学生正处于青春时期，大多数同学腼腆、不愿表现自己、对自己缺乏信心，课上不敢表演，不好意思表演，不愿老师提问，不敢正视自己的错误。因此，教师要多鼓励、多表扬、树立学生的自信心，做到百问不厌。教师还要跟学生形成和谐、融洽的关系。因为，在教学中良好的和谐的师生情感，能消除学生心理障碍，以消除学生不良心理影响。
4.4 注重兴趣教学的实施
音乐基训是非常单调、乏味、枯燥的工作，特别是对充满活力、青春活泼的青年学生，确实不是一件容易的事。那么，如何才能达到和进行兴趣教学？首先要将学生的积极性调动起来，在整个教学过程中，通过游戏、表演使同学们忘记疲劳和训练的痛苦。同时，选择适合青年学生特点的音乐也非常重要。总之，要充分利用各种可行方法，着力调节基训的枯燥、单调，激发学生的兴趣，并以培养学生的想象能力为目的，从而提高学生的表演能力及音乐感受力。
5结语
音乐是一门艺术，它是所有音乐专业工作者的事业和追求，也是音乐教育工作者实施教育的根本立足点，音乐教育工作者的任务不仅在于提高专业教育的水平，也在于用音乐这种独特的艺术形式教育青少年，达到提高青少年素质教育的目的。所以，高职院校的音乐教学水平高低与否是培养音乐人才的关键所在。要高度重视这项工作，不仅要从学生实际出发，针对大学生的知识结构和年龄特点来进行，而且还应适应迅猛发展的形势和千变万化的世界，以全面提高当代大学生的综合素质为目标，培养具有开拓能力和创造能力的全面发展的新时代人才，努力促进音乐教育的发展。
【参考文献】
［1］柳斌. 全国学校艺术教育工作会议上的讲话摘要，1993.
［2］韩延明. 试论美育对学生右脑和智力的开发功能.
［3］赖凤腾. 论高等院校普通音乐教育的问题与对策.
［4］戈丽芳，戈丽珠. 素质教育与实施音乐素质教育探微. 教书育人，2003（9）.