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【摘要】规范书写指导已经纳入语文教学目标。语文教师，应该遵循学生的认知规律，结合识字的过程指导规范书写，落实有计划、有步骤、有推进的写字教学模式，让规范书写指导形成序列化，使规范书写教学更合理，更有效。
【关键词】规范书写;指导;序列化
《小学语文课程标准》关于一二年级语文教学的阶段目标上明确提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。可见，规范书写指导已经纳入语文教学目标。把写字指导回归到语文课堂，扩大了指导书写的阵地，壮大了指导书写的队伍，充裕了指导书写的时间。作为语文教师，应该遵循学生的认知规律，结合识字的过程指导规范书写，落实有计划、有步骤、有推进的写字教学模式，让规范书写指导形成序列化。使规范书写教学更合理，更有效。规范书写指导的序列化可以从以下几方面进行。
一、选择合适的书写用笔
古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”这句老话是极有道理的，古人用毛笔写字，必须先把笔安排好。我们学习硬笔书写，选择合适的笔也很重要。有的家长为省事，给学生选择自动铅笔，笔芯很小，不但易断，还不利于出锋;有的学生用一些碳素很重的笔，这些笔一般用来画素描，用来写字不太合适，写出来的字很容易变“墨猪”;还有的笔，笔杆设计为三角形，或者笔杆上挖洞洞，表面上是可以帮助学生更好地握笔，但实际上很局限出锋角度。毛笔书写最佳境界是做到八面出锋，硬笔在某些程度上是可以做到多角度出锋的，尤其是铅笔，当一个侧面写钝了，可以通过调整握笔的位置和角度，换另一边笔端来出锋，这样学生会转着来灵活用笔，控制出锋方向。这才是真正学会写字。况且，学会执笔运腕的方法，是学习书写最重要的一环。教师不能让学生被辅助工具或者笔杆上的设计来牵引，这不是真功夫。因此，教师在讲授规范书写之前，要先指导家长为孩子选择合适的铅笔。如下图中的第五号HB笔，简单实在就可以了。
二、进行书写前的有效培训
当一年级的学生入学后，教师不用着急教写字。教师有必要来一次书写教学前的系列培训。
1.要培养学习正确的坐姿
古人说：“写字先从安脚起。”可知书写时身体平衡的重要性，正确的坐姿，可以让人呼吸平和，身安意闲，动静协调。在这样的佳境下学习书写，一切点画形神更容易有深入的体会。
因此，在学生书写入门时，教师就要对学生的坐姿做好严格的训练。这既保护学生的视力、保护脊椎，更能培养学生善于观察的能力以及头脑保持清醒。因此，培养正确的坐姿很重要。针对学生的年龄特点，教师可以把坐姿要求编成口诀，让学生在吟诵的过程中掌握。
书写姿势（坐势）口诀：头正、身直、臂开、足安
说明：头部端正，身体挺直，胸部离桌面约一拳左右距离。左手手臂平放桌面，右手握笔书写，两脚分开与两肩距离，自然稳踏地面。做好了正确坐姿就是做好了书写的第一笔步，人坐端正了，笔画就容易得到适当的安排，连人的身心都很愉悦。
2.培养正确的握笔姿势
写字必须学会握笔，古人执笔遵循五字法。笔管是用五个手指来把握的，每个手指都有它的用场，这样才能够把笔管捉稳，笔握好了写起字来才能得心应手。而硬笔书写是由毛笔书写演变而来的，因此，用硬笔书写的时候，也要按照正确的握笔姿势，让每个手指头都发挥它的职能，让笔听从手的指挥。我们同样可以采用顺口溜的方式来帮助学生记忆掌握握笔的方法，并可以随时用来对照自己的握笔方法是否正确。
执笔姿势口诀：四点支撑掌心空
分解：大拇指和食指指腹捏紧笔杆，笔杆紧靠食指根突出关节和中指第一节左侧。手指要紧，掌心要空。
3.要提高学生的控笔能力
學生掌握正确的坐姿和握笔姿势是还不够的。学生写字的好坏是由学生小手的控笔能力决定的。控笔能力是什么？其实就是执笔和运腕结合使用的能力。学生能运用五个手指紧紧捏好笔杆还是不够的，要想写出灵动的字，就要学会运腕。腕动起来，笔才可以舞动起来。因此，我们要训练学生如何执笔运腕，结合人体手臂生理作用，做好控笔与运笔。首先，五个手指握好笔，然后手腕负责运笔，把手臂力量传输到笔端，这样写出来的字才有灵魂。为了提高刚入学的学生的控笔能力，笔者特意设计适合学生的描线练习;为了帮助学生更好地认识执笔运腕的方法，笔者编写了简单容易记住的描描歌：
身坐正，笔握好，手腕动，最管用，大家一起描一描，看谁描得快又好。
让学生通过唱读儿歌，指导手指和手腕各司其职，然后针对学生的年龄特点，还设计富有童趣的描线练习。由简单的描线到有趣的图画。让学生采用正确的坐姿和握笔姿势，按照逆时针或者顺时针的方向，尽量不间断地把线条和图案描下来，要求不能超出外轮廓。（如下图）
一开始学生可能描得歪歪扭扭的，但是随着不断的练习，学生的控笔能力会得到大大的提高。
三、结合识字教学开展规范书写指导
1.认识汉字宝宝的家（如图）
田字格是汉字宝宝的家，所以，在学生开始书写汉字之前，教师要带领学生认识汉字的家，认识田字格的点线面。这些点线面是教师指导学生观察汉字，找准笔画位置的依据，有利于书写指导的微格化。
2.指导笔画书写
根据语文教材第一册的识字进度，学生要开始学习汉字的基本笔画。笔画是汉字的最小单位，写好笔画是写好汉字的基础。为了把每个字写好，写得美观，要字的形体美观，首先构成字的形体的一点一画要美观。因此，前人在谈书法时，首重量点画，次之才讲间架结构。书法家赵雪松说：“书法以用笔为上，而结字亦须用工，盖结字因时相传，用笔千古不易。”古之书写有永字八法，今之书写也要重视点、横、竖、撇、捺以及由此延伸的基本笔画。教师需要用田字格进行基本笔画的教学，利用田字格的点线面帮助学生分析笔画的轻重和走向。（如图） 在语文课堂上，在学习生字的过程中，分解学习笔画，借助笔画的学习，巩固汉字的书写，感受汉字的形态美。在笔画的指导上，笔者做到以下几点。
（1）书写运笔三步骤：
下笔——行笔——收笔
通过示范，展示每个笔画的运笔过程，让学生学细致观察。
（2）借助田字格感受笔画走势以及轻重变化
（3）总结笔画书写的运笔规律
①横、竖、撇的起笔较重。
②点、捺的起笔较轻。
③转折处要略顿笔，稍重、稍慢。
④提和钩，开始要略顿笔、稍重，然后逐渐转为轻快，收笔出尖。
⑤撇、捺都出尖。
⑥所有笔画一笔写成，不能重描。
3.指导独体字的书写
独体字的书写跟笔画指导其实是同时进行的。根据语文教材第一册识字内容，在学习独体字的同时，带出相应的笔画学习，接着就观察笔画之间的搭配合作关系。找出规律，写得更好。在指导过程中，先让学生观察、发现，然后笔者合前人的经验，结合毛笔书法的书写技巧，帮助学生用精炼的语言来提炼书写的规律。如下：
（1）写好主笔 （2）中竖宜正 （3）底横宜长
（4）同笔求异 （5）交叉求中 （6）多横等距
当然，书写的规律远不止这些，我们还可以在不断学习中发现和提炼。
4.指导合体字书写、总结写规律
结合语文教材第二册识字内容，可以开展合体字的书写指导。
合体字是由偏旁部首和独体字“装配”而成的。这里首先要认识的就是部首，教师要指导学生写好部首，使学生能够掌握部首和独体字的区别，并知道为什么这样写。当然，教师也要对所学的合体字抽离相应的部首进行学习。在合体字中抽离部首，学习部首，再把部首放回字中再现，寻找改变的原因。这样能激起学生的好奇心，更能运用好奇心幫助学生发现书写的奥秘。如下图所示：
学生会发现大部分部首是由独体字变化而来的，而它们的变化更多的原因是为了避让另外的部件。明白了这一点，学生就很容易掌握部首的写法了。
5.探索书写法则
从学习合体字开始，教师就要开始引导学生观察、思考、探索书写的法则和技巧。教师可先从字体的结构入手，引导学生观察汉字部件的搭配形式。教师可以把合体字分为六种结构形式，还可以根据部件的搭配比例细分出多种结构形式。
（1）左右结构：左右均等、 左瘦右肥 、左肥右瘦。
（2）上下结构：上大下小、上小下大。
（3）半包围结构：二面包围结构、三面包围结构。
（4）全包围结构：里面部分中靠上，四周均匀不挨边，最后封口接钩上。
（5）左中右结构：各占三分之一，中心在中右部。
（6）上中下结构：上面宽、中间宽，下部宽。
书写合体字，其中一点要特别注意的是各部位之间的相互呼应，原则上书写上下结构的字各部位要压扁，左右结构的字各部位要瘦窄，才能协调搭配。
学生学会观察合体字的搭配比例还不行，还要去想想为什么要这样安排。教师要找到这个字的初心，也就是要找到书写规律和技巧。书法家沈尹默说：“写字是小技，但它也有它的法则，知道这个法则，也是字体本身所固有的。不依赖个人的意愿而存在的。”因此，要想写好字，就必须拿它当作根本大法来看待。
我们在指导书写的过程中，要根据语文课堂所学的生字，顺其自然渗透以下的书写规律和技巧：
（1）避让（2）穿插（3）承托（4）错位（5）变形（6）减省
如图：
四、脱离田字格书写，提高书写能力
小学语文三年级上册教材要求学生要开始在空格上书写汉字。要求脱离田字格书写，把字写居中，对学生来说是一个挑战。教师要引导学生找到字的中心，逐渐做到心中有格。这就要落实到细节的指导，如下图，我们可以设计有坡度的练习，从田字格到中心点，再到方格书写。通过细节的引导，学生就可以慢慢做到心中有数了。
五、单行格式书写句子，提高书写实用性
小学语文四年级上册教材有单行书写的训练 。这是一个学生在考试或日常生活中经常使用的书写方式。既然会经常使用，那怎样才能写得到美观呢？笔者觉得需要一个训练的过程。因为这是句子的书写，并不是写好每个字就可以了，我们还要注意整体的安排。如下图，我们可以这样练习：先观察，一行字都写在行的中间，我们先放低难度，给学生在行中加入长框，让学生感受一行字怎样居中书写，然后增加难度，把行中的框变作线，让学生根据中线来把握书写的位置，最后直接在空行上书写，经过这样有步骤的练习，学生就会养成整行书写的意识。
规范化书写的序列化指导，选笔，是对书写工具的要求;坐姿、执笔、运腕的训练，是结合人体生理结构为顺利开展规范书写指导奠下基础;认识田字格，是借助点线面来帮助学生开展学习;认识笔画，学会写独体字，认识部首，学会写合体字，了解字体的结构比例，探究字体的搭配规律，这是由浅入深的书写指导;最后方格书写、单行书写，是书写方法的运用，体现了书写的实用性。通过以上明晰细致、层层推进的序列化指导，笔者相信，教师教起来是底气十足、豁然开朗的，学生学起来也会趣味盎然、收获满满。
参考文献：
[1]沈尹默.沈尹默讲授书法[M].上海书画出版社，2013.
【关键词】规范书写;指导;序列化
《小学语文课程标准》关于一二年级语文教学的阶段目标上明确提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。可见，规范书写指导已经纳入语文教学目标。把写字指导回归到语文课堂，扩大了指导书写的阵地，壮大了指导书写的队伍，充裕了指导书写的时间。作为语文教师，应该遵循学生的认知规律，结合识字的过程指导规范书写，落实有计划、有步骤、有推进的写字教学模式，让规范书写指导形成序列化。使规范书写教学更合理，更有效。规范书写指导的序列化可以从以下几方面进行。
一、选择合适的书写用笔
古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”这句老话是极有道理的，古人用毛笔写字，必须先把笔安排好。我们学习硬笔书写，选择合适的笔也很重要。有的家长为省事，给学生选择自动铅笔，笔芯很小，不但易断，还不利于出锋;有的学生用一些碳素很重的笔，这些笔一般用来画素描，用来写字不太合适，写出来的字很容易变“墨猪”;还有的笔，笔杆设计为三角形，或者笔杆上挖洞洞，表面上是可以帮助学生更好地握笔，但实际上很局限出锋角度。毛笔书写最佳境界是做到八面出锋，硬笔在某些程度上是可以做到多角度出锋的，尤其是铅笔，当一个侧面写钝了，可以通过调整握笔的位置和角度，换另一边笔端来出锋，这样学生会转着来灵活用笔，控制出锋方向。这才是真正学会写字。况且，学会执笔运腕的方法，是学习书写最重要的一环。教师不能让学生被辅助工具或者笔杆上的设计来牵引，这不是真功夫。因此，教师在讲授规范书写之前，要先指导家长为孩子选择合适的铅笔。如下图中的第五号HB笔，简单实在就可以了。
二、进行书写前的有效培训
当一年级的学生入学后，教师不用着急教写字。教师有必要来一次书写教学前的系列培训。
1.要培养学习正确的坐姿
古人说：“写字先从安脚起。”可知书写时身体平衡的重要性，正确的坐姿，可以让人呼吸平和，身安意闲，动静协调。在这样的佳境下学习书写，一切点画形神更容易有深入的体会。
因此，在学生书写入门时，教师就要对学生的坐姿做好严格的训练。这既保护学生的视力、保护脊椎，更能培养学生善于观察的能力以及头脑保持清醒。因此，培养正确的坐姿很重要。针对学生的年龄特点，教师可以把坐姿要求编成口诀，让学生在吟诵的过程中掌握。
书写姿势（坐势）口诀：头正、身直、臂开、足安
说明：头部端正，身体挺直，胸部离桌面约一拳左右距离。左手手臂平放桌面，右手握笔书写，两脚分开与两肩距离，自然稳踏地面。做好了正确坐姿就是做好了书写的第一笔步，人坐端正了，笔画就容易得到适当的安排，连人的身心都很愉悦。
2.培养正确的握笔姿势
写字必须学会握笔，古人执笔遵循五字法。笔管是用五个手指来把握的，每个手指都有它的用场，这样才能够把笔管捉稳，笔握好了写起字来才能得心应手。而硬笔书写是由毛笔书写演变而来的，因此，用硬笔书写的时候，也要按照正确的握笔姿势，让每个手指头都发挥它的职能，让笔听从手的指挥。我们同样可以采用顺口溜的方式来帮助学生记忆掌握握笔的方法，并可以随时用来对照自己的握笔方法是否正确。
执笔姿势口诀：四点支撑掌心空
分解：大拇指和食指指腹捏紧笔杆，笔杆紧靠食指根突出关节和中指第一节左侧。手指要紧，掌心要空。
3.要提高学生的控笔能力
學生掌握正确的坐姿和握笔姿势是还不够的。学生写字的好坏是由学生小手的控笔能力决定的。控笔能力是什么？其实就是执笔和运腕结合使用的能力。学生能运用五个手指紧紧捏好笔杆还是不够的，要想写出灵动的字，就要学会运腕。腕动起来，笔才可以舞动起来。因此，我们要训练学生如何执笔运腕，结合人体手臂生理作用，做好控笔与运笔。首先，五个手指握好笔，然后手腕负责运笔，把手臂力量传输到笔端，这样写出来的字才有灵魂。为了提高刚入学的学生的控笔能力，笔者特意设计适合学生的描线练习;为了帮助学生更好地认识执笔运腕的方法，笔者编写了简单容易记住的描描歌：
身坐正，笔握好，手腕动，最管用，大家一起描一描，看谁描得快又好。
让学生通过唱读儿歌，指导手指和手腕各司其职，然后针对学生的年龄特点，还设计富有童趣的描线练习。由简单的描线到有趣的图画。让学生采用正确的坐姿和握笔姿势，按照逆时针或者顺时针的方向，尽量不间断地把线条和图案描下来，要求不能超出外轮廓。（如下图）
一开始学生可能描得歪歪扭扭的，但是随着不断的练习，学生的控笔能力会得到大大的提高。
三、结合识字教学开展规范书写指导
1.认识汉字宝宝的家（如图）
田字格是汉字宝宝的家，所以，在学生开始书写汉字之前，教师要带领学生认识汉字的家，认识田字格的点线面。这些点线面是教师指导学生观察汉字，找准笔画位置的依据，有利于书写指导的微格化。
2.指导笔画书写
根据语文教材第一册的识字进度，学生要开始学习汉字的基本笔画。笔画是汉字的最小单位，写好笔画是写好汉字的基础。为了把每个字写好，写得美观，要字的形体美观，首先构成字的形体的一点一画要美观。因此，前人在谈书法时，首重量点画，次之才讲间架结构。书法家赵雪松说：“书法以用笔为上，而结字亦须用工，盖结字因时相传，用笔千古不易。”古之书写有永字八法，今之书写也要重视点、横、竖、撇、捺以及由此延伸的基本笔画。教师需要用田字格进行基本笔画的教学，利用田字格的点线面帮助学生分析笔画的轻重和走向。（如图） 在语文课堂上，在学习生字的过程中，分解学习笔画，借助笔画的学习，巩固汉字的书写，感受汉字的形态美。在笔画的指导上，笔者做到以下几点。
（1）书写运笔三步骤：
下笔——行笔——收笔
通过示范，展示每个笔画的运笔过程，让学生学细致观察。
（2）借助田字格感受笔画走势以及轻重变化
（3）总结笔画书写的运笔规律
①横、竖、撇的起笔较重。
②点、捺的起笔较轻。
③转折处要略顿笔，稍重、稍慢。
④提和钩，开始要略顿笔、稍重，然后逐渐转为轻快，收笔出尖。
⑤撇、捺都出尖。
⑥所有笔画一笔写成，不能重描。
3.指导独体字的书写
独体字的书写跟笔画指导其实是同时进行的。根据语文教材第一册识字内容，在学习独体字的同时，带出相应的笔画学习，接着就观察笔画之间的搭配合作关系。找出规律，写得更好。在指导过程中，先让学生观察、发现，然后笔者合前人的经验，结合毛笔书法的书写技巧，帮助学生用精炼的语言来提炼书写的规律。如下：
（1）写好主笔 （2）中竖宜正 （3）底横宜长
（4）同笔求异 （5）交叉求中 （6）多横等距
当然，书写的规律远不止这些，我们还可以在不断学习中发现和提炼。
4.指导合体字书写、总结写规律
结合语文教材第二册识字内容，可以开展合体字的书写指导。
合体字是由偏旁部首和独体字“装配”而成的。这里首先要认识的就是部首，教师要指导学生写好部首，使学生能够掌握部首和独体字的区别，并知道为什么这样写。当然，教师也要对所学的合体字抽离相应的部首进行学习。在合体字中抽离部首，学习部首，再把部首放回字中再现，寻找改变的原因。这样能激起学生的好奇心，更能运用好奇心幫助学生发现书写的奥秘。如下图所示：
学生会发现大部分部首是由独体字变化而来的，而它们的变化更多的原因是为了避让另外的部件。明白了这一点，学生就很容易掌握部首的写法了。
5.探索书写法则
从学习合体字开始，教师就要开始引导学生观察、思考、探索书写的法则和技巧。教师可先从字体的结构入手，引导学生观察汉字部件的搭配形式。教师可以把合体字分为六种结构形式，还可以根据部件的搭配比例细分出多种结构形式。
（1）左右结构：左右均等、 左瘦右肥 、左肥右瘦。
（2）上下结构：上大下小、上小下大。
（3）半包围结构：二面包围结构、三面包围结构。
（4）全包围结构：里面部分中靠上，四周均匀不挨边，最后封口接钩上。
（5）左中右结构：各占三分之一，中心在中右部。
（6）上中下结构：上面宽、中间宽，下部宽。
书写合体字，其中一点要特别注意的是各部位之间的相互呼应，原则上书写上下结构的字各部位要压扁，左右结构的字各部位要瘦窄，才能协调搭配。
学生学会观察合体字的搭配比例还不行，还要去想想为什么要这样安排。教师要找到这个字的初心，也就是要找到书写规律和技巧。书法家沈尹默说：“写字是小技，但它也有它的法则，知道这个法则，也是字体本身所固有的。不依赖个人的意愿而存在的。”因此，要想写好字，就必须拿它当作根本大法来看待。
我们在指导书写的过程中，要根据语文课堂所学的生字，顺其自然渗透以下的书写规律和技巧：
（1）避让（2）穿插（3）承托（4）错位（5）变形（6）减省
如图：
四、脱离田字格书写，提高书写能力
小学语文三年级上册教材要求学生要开始在空格上书写汉字。要求脱离田字格书写，把字写居中，对学生来说是一个挑战。教师要引导学生找到字的中心，逐渐做到心中有格。这就要落实到细节的指导，如下图，我们可以设计有坡度的练习，从田字格到中心点，再到方格书写。通过细节的引导，学生就可以慢慢做到心中有数了。
五、单行格式书写句子，提高书写实用性
小学语文四年级上册教材有单行书写的训练 。这是一个学生在考试或日常生活中经常使用的书写方式。既然会经常使用，那怎样才能写得到美观呢？笔者觉得需要一个训练的过程。因为这是句子的书写，并不是写好每个字就可以了，我们还要注意整体的安排。如下图，我们可以这样练习：先观察，一行字都写在行的中间，我们先放低难度，给学生在行中加入长框，让学生感受一行字怎样居中书写，然后增加难度，把行中的框变作线，让学生根据中线来把握书写的位置，最后直接在空行上书写，经过这样有步骤的练习，学生就会养成整行书写的意识。
规范化书写的序列化指导，选笔，是对书写工具的要求;坐姿、执笔、运腕的训练，是结合人体生理结构为顺利开展规范书写指导奠下基础;认识田字格，是借助点线面来帮助学生开展学习;认识笔画，学会写独体字，认识部首，学会写合体字，了解字体的结构比例，探究字体的搭配规律，这是由浅入深的书写指导;最后方格书写、单行书写，是书写方法的运用，体现了书写的实用性。通过以上明晰细致、层层推进的序列化指导，笔者相信，教师教起来是底气十足、豁然开朗的，学生学起来也会趣味盎然、收获满满。
参考文献：
[1]沈尹默.沈尹默讲授书法[M].上海书画出版社，2013.