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摘要：随着素质教育的普及和发展，以学生为主体的教学已经得到教育工作者的广泛认同，学生在教学中的主体地位已经得到充分巩固。但在初中历史教学过程中，如何实现学生的主体权利成为广大教育者研究的重要课题，本文对以学生为主体视角下初中历史教学方法进行探索与论述，为历史教育者提供一些借鉴经验。
关键词：学生为主体；初中历史；教学方法；探索与思考
【中国分类法】G633.51
历史作为一门综合型学科，记载了人类文明的发展轨迹，体现了人类意识形态。初中历史教育对于学生而言，具有重要的作用，通过了解和学习历史，可以丰富学生的内心世界，可以培养学生的智力，提高学生的综合素质。因此，要站在学生主体视角下，探索初中历史教学方法，进而促进教育工作的顺利开展，有利于提高学生的综合能力。
一、教学现状
（一）忽视学生的主体地位
在传统的教学过程中，老师是课堂的主体，在教学的舞台上尽情展示自我，课堂逐渐成为老师的主旋律，老师总是侃侃而谈，殊不知学生已听得昏昏欲睡。老师讲完重点内容之后，让学生自己学习，下课后布置作业，画出重点，并给学生布置预习的作业，这种教学模式已经不能满足现在教学的需要，它只是系统的获取书本上的理论知识，体现的是老师的主体作用，忽略的是学生的主体地位，整个课堂是以老师教学为中心，学生缺乏综合素质的培养，不利于学生的发展。
（二）缺少对学生综合能力的培养
初中生觉得历史课枯燥单一，而且有很多重点知识要求背诵，课堂上老师要进行检查，因此，他们为了应付老师的检查，就进入死记硬背的误区；将对历史内容的把握作为教学的重点，往往忽略了对学生综合能力的提高；课堂上，老师拿着课本讲课、出题，课下让学生大量做题，这些现象与新课改的教育理念相违背，不能满足新形势发展的需要。
（三）缺乏优秀的教师队伍
在历史教学过程中，历史老师好比指路明灯，一路上指引学生探索历史的道路，在很大程度上，历史老师影响着学生的思维方式，因此，初中历史老师的个人素质修养及教学水平是提高教学质量的关键因素。但是，实际教学中，一部分历史老师专业素养不高，部分老师的教学水平不能满足现在历史教学的需要，这些问题直接影响了历史教学的质量。
（四）以学生为主体的负面影响
在历史课教学过程中，以学生为主体应得到大家的认同，但以学生为主体，并不是将所有时间都交给学生支配，如果太倾斜于学生的主体地位，那么可能导致学生利用讨论的时间说话，这样就会对学生的学习带来一定的影响。
二、教学方法
（一）以学生为主体
在历史教学中，历史老师往往是课堂的主导者，总是拿着教材充满激情的讲解内容，没有很好的引导学生进行互动，只顾自己讲课。这是历史教学中普遍存在的现象，因此，要引起历史老师的反思。教师必须帮助学生树立新的学习观念，突出学生的主体地位，要调动学生的自主学习能力。例如：讲课结束后，老师可以出一些课后习题，让学生解答；也可以随机提出一些问题，让学生在课堂上进行讨论、探讨，最后推选一名学生把解题思路讲述一遍，促进大家共同学习。学生可以把自己的问题说给老师或者同学，共同找出问题的答案。这样，就充分发挥了学生主动性，只有主动学习，才能学好、学精。要学生主动参与，才能锻炼他们的综合能力。
(二) 加强学生综合能力的培养
1、让学生自主探究
历史老师在讲课时，一定要精讲，尽量少占用课堂的时间，将课堂的大部分时间留给学生，给学生提供学案指导，引导他们自主阅读、独立思考、自主完成课后练习；当学生完成习题后，老师要检查学生的成果，对他们自学中出现的问题进行归纳，通过和学生一起讨论的形式，确定教学方案的调整，尽量做到符合每个学生学习的要求。通过自主探究学习，可以锻炼学生自主学习，独立思考和解决问题的综合能力。
2、尽可能多的给学生提供讨论机会
在历史教学中，老师要多给学生提供讨论的机会，让学生之间多多交流，分享自己的见解，通过对历史问题的讨论、探究及合作学习，就会对问题解决的方法产生深刻的印象。不仅有利于学生掌握历史知识，还促进学生交流能力、合作学习能力的提高。讨论的过程中，老师要及时检查学生讨论的结果，避免或减少个别学生趁讨论之际说话，而影响到其他学生。
3、激发学生兴趣
历史学习中，为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，就要充分运用历史故事的作用，促使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。例如；讲左宗棠收复新疆的内容时，不要仅限于课本知识，要增加一些介绍左宗棠的生平经历，只有这样才能吸引学生的注意力，加深他们对左宗棠印象的同时，也加深了他们对历史知识的掌握；同时，要鼓励学生编一些顺口溜，来加强历史知识的掌握，切忌死记硬背，例如：讲述抗日战争这段历史时，为了让学生记住日本投降的时间，就编了这样一句话：一九四五八月十五，日本天皇宣布投降，学生当时就拍手称赞，觉得这样非常有助于记忆。
4、作业巩固
在历史教学过程中，适当的作业练习，有利于提高学生知识的应用能力。老师通过对学生作业的批阅，能发现学生学习过程中遇到的问题，有利于老师掌握他们对知识点掌握的程度。因此，历史老师在设计作业时，一定要综合考虑。
首先，要有针对性的设计作业，精心筛选，合理规划，制定出合理的作业，来考察学生掌握知识点的程度；其次，要根据知识点的多少，学生的实际能力，设计不同层次的作业，引导各个层次的学生完成作业，促进学生共同发展。
（三）教师要提高个人素养，转变教学观念
随着社会的进步和发展，历史老师要不断学习，不断巩固自我，提高自己的文化素养和知识水平，做一个合格称职的优秀教师，成为学生心中的榜样；同时，教师还要转变教学观念，以适应新的教学需要。要运用新的教学手段来促进学生的学习，例如：运用多媒体教学，充分调动学生的各个感官，刺激他们积极投入到历史学习中去。
结语：
本文立足学生为主体的视角，论述了历史教学中存在的问题，并探讨了促进历史教学的有效方法，以促进学生对历史的学习。对于初中历史教学而言，要发挥学生主体地位的优势，让他们主动学习，参与整个教学过程，教师要掌握科学教学方法，采用正确的教学手段，激发学生学习兴趣，进而提升历史教学质量。
参考文献：
[1]凌菊珍.对初中历史教学方法的探索与思考[J].考试周刊,2012（15）
[2]谈太兰.初中历史课堂教学方法的探索[J].时代教育,2012（16）
关键词：学生为主体；初中历史；教学方法；探索与思考
【中国分类法】G633.51
历史作为一门综合型学科，记载了人类文明的发展轨迹，体现了人类意识形态。初中历史教育对于学生而言，具有重要的作用，通过了解和学习历史，可以丰富学生的内心世界，可以培养学生的智力，提高学生的综合素质。因此，要站在学生主体视角下，探索初中历史教学方法，进而促进教育工作的顺利开展，有利于提高学生的综合能力。
一、教学现状
（一）忽视学生的主体地位
在传统的教学过程中，老师是课堂的主体，在教学的舞台上尽情展示自我，课堂逐渐成为老师的主旋律，老师总是侃侃而谈，殊不知学生已听得昏昏欲睡。老师讲完重点内容之后，让学生自己学习，下课后布置作业，画出重点，并给学生布置预习的作业，这种教学模式已经不能满足现在教学的需要，它只是系统的获取书本上的理论知识，体现的是老师的主体作用，忽略的是学生的主体地位，整个课堂是以老师教学为中心，学生缺乏综合素质的培养，不利于学生的发展。
（二）缺少对学生综合能力的培养
初中生觉得历史课枯燥单一，而且有很多重点知识要求背诵，课堂上老师要进行检查，因此，他们为了应付老师的检查，就进入死记硬背的误区；将对历史内容的把握作为教学的重点，往往忽略了对学生综合能力的提高；课堂上，老师拿着课本讲课、出题，课下让学生大量做题，这些现象与新课改的教育理念相违背，不能满足新形势发展的需要。
（三）缺乏优秀的教师队伍
在历史教学过程中，历史老师好比指路明灯，一路上指引学生探索历史的道路，在很大程度上，历史老师影响着学生的思维方式，因此，初中历史老师的个人素质修养及教学水平是提高教学质量的关键因素。但是，实际教学中，一部分历史老师专业素养不高，部分老师的教学水平不能满足现在历史教学的需要，这些问题直接影响了历史教学的质量。
（四）以学生为主体的负面影响
在历史课教学过程中，以学生为主体应得到大家的认同，但以学生为主体，并不是将所有时间都交给学生支配，如果太倾斜于学生的主体地位，那么可能导致学生利用讨论的时间说话，这样就会对学生的学习带来一定的影响。
二、教学方法
（一）以学生为主体
在历史教学中，历史老师往往是课堂的主导者，总是拿着教材充满激情的讲解内容，没有很好的引导学生进行互动，只顾自己讲课。这是历史教学中普遍存在的现象，因此，要引起历史老师的反思。教师必须帮助学生树立新的学习观念，突出学生的主体地位，要调动学生的自主学习能力。例如：讲课结束后，老师可以出一些课后习题，让学生解答；也可以随机提出一些问题，让学生在课堂上进行讨论、探讨，最后推选一名学生把解题思路讲述一遍，促进大家共同学习。学生可以把自己的问题说给老师或者同学，共同找出问题的答案。这样，就充分发挥了学生主动性，只有主动学习，才能学好、学精。要学生主动参与，才能锻炼他们的综合能力。
(二) 加强学生综合能力的培养
1、让学生自主探究
历史老师在讲课时，一定要精讲，尽量少占用课堂的时间，将课堂的大部分时间留给学生，给学生提供学案指导，引导他们自主阅读、独立思考、自主完成课后练习；当学生完成习题后，老师要检查学生的成果，对他们自学中出现的问题进行归纳，通过和学生一起讨论的形式，确定教学方案的调整，尽量做到符合每个学生学习的要求。通过自主探究学习，可以锻炼学生自主学习，独立思考和解决问题的综合能力。
2、尽可能多的给学生提供讨论机会
在历史教学中，老师要多给学生提供讨论的机会，让学生之间多多交流，分享自己的见解，通过对历史问题的讨论、探究及合作学习，就会对问题解决的方法产生深刻的印象。不仅有利于学生掌握历史知识，还促进学生交流能力、合作学习能力的提高。讨论的过程中，老师要及时检查学生讨论的结果，避免或减少个别学生趁讨论之际说话，而影响到其他学生。
3、激发学生兴趣
历史学习中，为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，就要充分运用历史故事的作用，促使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。例如；讲左宗棠收复新疆的内容时，不要仅限于课本知识，要增加一些介绍左宗棠的生平经历，只有这样才能吸引学生的注意力，加深他们对左宗棠印象的同时，也加深了他们对历史知识的掌握；同时，要鼓励学生编一些顺口溜，来加强历史知识的掌握，切忌死记硬背，例如：讲述抗日战争这段历史时，为了让学生记住日本投降的时间，就编了这样一句话：一九四五八月十五，日本天皇宣布投降，学生当时就拍手称赞，觉得这样非常有助于记忆。
4、作业巩固
在历史教学过程中，适当的作业练习，有利于提高学生知识的应用能力。老师通过对学生作业的批阅，能发现学生学习过程中遇到的问题，有利于老师掌握他们对知识点掌握的程度。因此，历史老师在设计作业时，一定要综合考虑。
首先，要有针对性的设计作业，精心筛选，合理规划，制定出合理的作业，来考察学生掌握知识点的程度；其次，要根据知识点的多少，学生的实际能力，设计不同层次的作业，引导各个层次的学生完成作业，促进学生共同发展。
（三）教师要提高个人素养，转变教学观念
随着社会的进步和发展，历史老师要不断学习，不断巩固自我，提高自己的文化素养和知识水平，做一个合格称职的优秀教师，成为学生心中的榜样；同时，教师还要转变教学观念，以适应新的教学需要。要运用新的教学手段来促进学生的学习，例如：运用多媒体教学，充分调动学生的各个感官，刺激他们积极投入到历史学习中去。
结语：
本文立足学生为主体的视角，论述了历史教学中存在的问题，并探讨了促进历史教学的有效方法，以促进学生对历史的学习。对于初中历史教学而言，要发挥学生主体地位的优势，让他们主动学习，参与整个教学过程，教师要掌握科学教学方法，采用正确的教学手段，激发学生学习兴趣，进而提升历史教学质量。
参考文献：
[1]凌菊珍.对初中历史教学方法的探索与思考[J].考试周刊,2012（15）
[2]谈太兰.初中历史课堂教学方法的探索[J].时代教育,2012（16）