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摘 要：教育与生活具有很强的相关性，二者之间的关系不是各自独立的而是紧密相关的。将美术教学与日常生活联系起来，不仅能够将美术理论知识变为更易被学生接受的生活化常识，还能在一定程度上激发学生的兴趣和观察能力。这对于学生长期的发展来说具有非常重要的意义，同时也能促进美术教学的进步。
关键词：美术教学;生活化;教学路径
0 引言
教育之所以具有生命力，是因为其自始至终都离不开日常生活，学生每天学习到的知识如果能在生活中加以体现或运用，一定能加深学生对知识的理解和兴趣。同样，教育方式进行生活化处理之后，也更加容易被学生所接受和掌握。因此，作为美术教师应当不断在生活中对美术教学路径进行研究改进，以期创造出更被学生接受或者更能调动学生积极性的新方法，让学生从生活中感知学习，在学习中领悟生活。
1 引导学生在生活中学习
美术学科对于学生的要求包括但不限于想象、创造、思考，因此美术教育如果仅仅发生在课堂中，对于激发学生的各种能力来说是远远不能满足的，美术教师应当将教学过程发散至日常生活中去。生活中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，学生有可能因为各种各样的原因忽略生活中的美，从而导致想象力匮乏。作为美术教师要有成为这双眼睛的能力，引导学生从生活的方方面面发现以前被忽略的美好，进而加以创造和思考，就可能成为学生脑海中的创作素材。首先，美术教师要引导学生去观察日常的生活，不起眼的落叶、冬雪等都能成为观察的对象，只有当学生养成观察的习惯后，才可能对生活中的小事存在好奇心。其次，美术教师应该帮助学生积累一定的生活经验，学生可能因为年纪问题缺乏对生活的感知，但对于生活的感悟仅仅靠理论知识是无法实现的。当学生的生活经验逐渐丰厚，才能深入感知生活的美。最后，美术教师还应当促进学生对自然的感知，课本上的概念、定义、图片远远不及亲自感受带给学生的印象深。当条件允许时，教师要创造学生与自然接触的机会，使学生形成更为立体的认知。
2 为学生创造多种情景
美术教学的意义不仅仅是为学生教授理论知识，更重要的是让学生在学习的过程中形成对美的认知和理解，从而培养学生的审美能力。因此，美术教师应当为学生创造一些场景，让学生在这些场景中形成自己的内在精神，不同的学生对美有不同的理解，教师能做的是将生活与美术联系起来，让学生自己通过美术场景理解生活，理解美术存在的意义。例如，在学习动漫形象的课程中，美术教师可以基于学生普遍对动漫形象较为喜欢的背景，从学生最喜欢的动漫形象出发提出问题，在触及学生的兴趣点时学生会积极回答教师的问题。在思考的过程中就会对动漫形象的特征、细节有更深入细致的观察，对动漫形象的性格、品质特征也会有更深层次的挖掘。这不仅能促进学生的观察能力的增强，培养学生的德行，也有利于课堂氛围的活跃。在这样的氛围中，学生的学习兴趣也更容易被激发起来，教师可以借助这个机会向学生推荐优质的漫画，引发学生相互讨论，从多方面、多角度对学生的能力进行培养。
3 用美术丰富学生的生活
当美术只是一门课程时，就会与学生存在一定的距离，美术教师应当具备引导学生将美术运用于生活中的意识。为学生教授理论知识，培养学生的审美情趣只是美术教学的一部分，更重要的是美術教师应当教学生使用学到的美术知识，最终才能将美术和生活紧密联系在一起。例如，美术教师可以引导学生制作一些手工作品来变废为宝，装点家庭和学习环境。通过这样的活动不仅能培养学生的动手能力，更能使学生理解美术之于生活的意义。除此之外，社会中还存在着很多蕴含美的现象，如习俗节日、民族风俗等，学生可以从这些社会现象中学习很多课本上学不到的美术知识。所以，美术教师应当从这些现象中挖掘适合学生学习的，学生可能感兴趣的点并运用到课堂活动中去，以此激发学生对生活更浓厚的兴趣，发现生活与美术息息相关的纽带。
4 结语
美术虽然只是一种教育方式，但却具有很重要的意义。如果美术教师能对此好好利用，将大大丰富美术教育路径，提升学生的美术素养。生活是美术的重要载体之一，要想美术教育达到满意的目标，一定离不开生活。美术教师应当时刻保持对生活的敏感，善于观察社会生活，发掘可以激发学生兴趣的教育点，从而帮助学生更好地理解美术、理解生活，帮助学生发现生活中与美术有关联的事物或现象，进而保持对美术和生活的热爱。
参考文献：
[1] 蒋敏.全民艺术普及的路径创新[J].中国文艺家，2018（11）.
[2] 卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛，2009（10）.
[3] 徐兰.创境生趣，激活美术教学——谈“生活化情境”教学在美术教学中的应用[J].考试周刊，2012（55）.
[4] 朱婷.普通美术教育生活化之研究[D].湖南科技大学，2008.
[5] 吕渭源.教学模式·教学个性·教学艺术[J].中国教育学刊，2000（01）.
作者简介：李洋（1990—），女，湖北应城人，双学士，美术学专业，行政管理专业，毕业于湖北第二师范学院艺术学院，武昌职业学院助教，研究方向：美术教育。
关键词：美术教学;生活化;教学路径
0 引言
教育之所以具有生命力，是因为其自始至终都离不开日常生活，学生每天学习到的知识如果能在生活中加以体现或运用，一定能加深学生对知识的理解和兴趣。同样，教育方式进行生活化处理之后，也更加容易被学生所接受和掌握。因此，作为美术教师应当不断在生活中对美术教学路径进行研究改进，以期创造出更被学生接受或者更能调动学生积极性的新方法，让学生从生活中感知学习，在学习中领悟生活。
1 引导学生在生活中学习
美术学科对于学生的要求包括但不限于想象、创造、思考，因此美术教育如果仅仅发生在课堂中，对于激发学生的各种能力来说是远远不能满足的，美术教师应当将教学过程发散至日常生活中去。生活中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，学生有可能因为各种各样的原因忽略生活中的美，从而导致想象力匮乏。作为美术教师要有成为这双眼睛的能力，引导学生从生活的方方面面发现以前被忽略的美好，进而加以创造和思考，就可能成为学生脑海中的创作素材。首先，美术教师要引导学生去观察日常的生活，不起眼的落叶、冬雪等都能成为观察的对象，只有当学生养成观察的习惯后，才可能对生活中的小事存在好奇心。其次，美术教师应该帮助学生积累一定的生活经验，学生可能因为年纪问题缺乏对生活的感知，但对于生活的感悟仅仅靠理论知识是无法实现的。当学生的生活经验逐渐丰厚，才能深入感知生活的美。最后，美术教师还应当促进学生对自然的感知，课本上的概念、定义、图片远远不及亲自感受带给学生的印象深。当条件允许时，教师要创造学生与自然接触的机会，使学生形成更为立体的认知。
2 为学生创造多种情景
美术教学的意义不仅仅是为学生教授理论知识，更重要的是让学生在学习的过程中形成对美的认知和理解，从而培养学生的审美能力。因此，美术教师应当为学生创造一些场景，让学生在这些场景中形成自己的内在精神，不同的学生对美有不同的理解，教师能做的是将生活与美术联系起来，让学生自己通过美术场景理解生活，理解美术存在的意义。例如，在学习动漫形象的课程中，美术教师可以基于学生普遍对动漫形象较为喜欢的背景，从学生最喜欢的动漫形象出发提出问题，在触及学生的兴趣点时学生会积极回答教师的问题。在思考的过程中就会对动漫形象的特征、细节有更深入细致的观察，对动漫形象的性格、品质特征也会有更深层次的挖掘。这不仅能促进学生的观察能力的增强，培养学生的德行，也有利于课堂氛围的活跃。在这样的氛围中，学生的学习兴趣也更容易被激发起来，教师可以借助这个机会向学生推荐优质的漫画，引发学生相互讨论，从多方面、多角度对学生的能力进行培养。
3 用美术丰富学生的生活
当美术只是一门课程时，就会与学生存在一定的距离，美术教师应当具备引导学生将美术运用于生活中的意识。为学生教授理论知识，培养学生的审美情趣只是美术教学的一部分，更重要的是美術教师应当教学生使用学到的美术知识，最终才能将美术和生活紧密联系在一起。例如，美术教师可以引导学生制作一些手工作品来变废为宝，装点家庭和学习环境。通过这样的活动不仅能培养学生的动手能力，更能使学生理解美术之于生活的意义。除此之外，社会中还存在着很多蕴含美的现象，如习俗节日、民族风俗等，学生可以从这些社会现象中学习很多课本上学不到的美术知识。所以，美术教师应当从这些现象中挖掘适合学生学习的，学生可能感兴趣的点并运用到课堂活动中去，以此激发学生对生活更浓厚的兴趣，发现生活与美术息息相关的纽带。
4 结语
美术虽然只是一种教育方式，但却具有很重要的意义。如果美术教师能对此好好利用，将大大丰富美术教育路径，提升学生的美术素养。生活是美术的重要载体之一，要想美术教育达到满意的目标，一定离不开生活。美术教师应当时刻保持对生活的敏感，善于观察社会生活，发掘可以激发学生兴趣的教育点，从而帮助学生更好地理解美术、理解生活，帮助学生发现生活中与美术有关联的事物或现象，进而保持对美术和生活的热爱。
参考文献：
[1] 蒋敏.全民艺术普及的路径创新[J].中国文艺家，2018（11）.
[2] 卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛，2009（10）.
[3] 徐兰.创境生趣，激活美术教学——谈“生活化情境”教学在美术教学中的应用[J].考试周刊，2012（55）.
[4] 朱婷.普通美术教育生活化之研究[D].湖南科技大学，2008.
[5] 吕渭源.教学模式·教学个性·教学艺术[J].中国教育学刊，2000（01）.
作者简介：李洋（1990—），女，湖北应城人，双学士，美术学专业，行政管理专业，毕业于湖北第二师范学院艺术学院，武昌职业学院助教，研究方向：美术教育。