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【中图分类号】TP271 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0121-02
全面推行素质教育，培养有创新精神和实践能力的人才，提高国民素质成为当今教育的真正方向，也是新世纪教育的核心。这就要求教师在教学中面向全体学生，注重培养学生主体意识，最大限度调动和发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导学生在探究性学习中创造发展自主学习。教师要立足课堂，结合现实，创造生动活泼的教学环境，优化教学过程，促进学生全面和谐主动学习和发展， 充分体现以学生为本，以面向全体学生的全面发展为核心的素质教育，充分体现以“培养学生创新精神和实践能力”为宗旨的创新教育。
1 理论依据
创新意识是一种发现问题积极探究问题的心理趋向，数学课堂教学中首先应唤醒学生的创新意识，他的培养也就是推崇创新以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈创新意识的引导下，学生才会产生强烈创新意识动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
2 当前我国中小学数学教育中存在的突出问题
1教育思想跟不上时代要求。主要表现为把训练技能当成是培养创造能力，在数学的教学中不少教师虽然时刻想着要培养学生的能力，实际操作方法却达不到目的，让学生做大量的重复性练习不是培养创造能力，相反这只能加重学生可课业负担，严重影响青少年身心健康，是使学生产生厌学情绪，不仅如此学生还会养成被动接受的学习习惯，影响将来的学习和工作。2数学不能为大众。数学教学摆脱不了舊传统的束缚，教学中只追求数学内在逻辑关系和形式体系，忽略了学生为适应未来的生存和发展所需的数学素养，造成学生的高分低能，学无所用，有些教师认为学生成绩差是由于天资区别，而不是由于后天努力或学习机会学习方法不同造成的，教学中不注意学生的个体差异，使教育教学不能面向全体，造成学生成绩两极分化，部分学生是去了学习的兴趣。
3 激发自主学习动机，培养学生参与意识
由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。教师应做到1明确教学目标，教与学双边活动都有了中心，利于培养学生学习动机，帮助学生在自主自愿的基础上进行学习，课堂教学中依据目标，根据学生个体差异的特征，分层次巧设提问因材施教激发学习动机，让学生主动参与教学过程，争抢他们的学习主动性。课堂上利用学生好胜乐于表现的心理特点将题目难易结合，面向全体学生，以集体的力量带动中下游学生参与，激发学生个人努力调动各知识层次学生使课堂充满活力，提高学习兴趣，同时建立和谐融洽的师生关系，创造愉悦情境激发好奇心求知欲使学生真正体验成功的乐趣。2兴趣是最好的老师，教师可以利用自身对学生的影响力引用现实生活中的实例或故事以及我们身边的一些新科技等多种方法多层次激发学生参与的兴趣，培养参与意识和兴趣。作为教师不要急于为学生解析疑问，可以把学生遇到的问题课堂点化，通过集体的力量加以解决，给学生创造一个是自己解决了问题的感觉，从而不断加强学生的主体意识，调动他们的学习积极性。3创设问题情境诱发参与。所谓情景是指一种具有一定难度而经过自身努力又能够解决的问题。创设恰当的情境能充分激发学生的求知欲，从而达到提升水平增加学生参与的作用。提出新的问题需要创造力和想象力，教师创设问题情境所隐含的问题应让学生在实践中自己去发现，诱导学生自己提出，这样能引起他们的学习兴趣，能促进学生主动积极的探求知识，从而获得学习的最佳效果。例如在二分法解决零点问题的教学中创设娱乐电视节目中猜价格的游戏场景，自然的过渡到函数中对零点的猜想；在指数或对数比大小的问题中创设同底的情况，引出底不同的情况，进而引出指数对数综合比大小的情况，这都在学生的最近发展区，通过努力学生是可以自行解缺的，学生自己获取了知识我认为这就是一种自主学习，通过成功的体验也激发了他们的兴趣和积极性。
4 课上合作释疑有效传授
学生在课前存在的某些疑难问题可以在课上共同探讨研究，教师先做适当提示让学生体会到所学会的知识是自己发现自己创造出来的，从而体会到自己的成功和进步。教师作为学生的伙伴要抓住恰当的时机参与到学习中去，在参与中通过示范引导点拨鼓励学生大胆的思维敢想敢说敢争辩，尤其对学习有困难的学生更加关注并及时予以帮助 。教师主导作用的发挥能促进学生主体参与意识，增强学生克服困难的信心，学生在学习过程中遇到困难如果通过自己的努力求得答案，自己概括出定义规律法则等南无他解决问题的积极性会越来越高，自己克服困难越多越大学习也就越积极。例如在利用导数图像分析函数单调性和最值点的教学中，学生总是习惯于看导函数图象的升降，我尝试让学生利用已有的导数与单调性的知识自己分析讨论总结，不仅培养了分析解决问题的能力而且是学生自己总结的印象深刻。
5 发展求异思维拓宽创新领域
求异思维是一种发散思维，是一种创新思维。需要教师在平时通过各种手段和时机加以培养。1一题多解，数学中存在很多可用不同途径解决的问题，教师应引导学生运用多种方法从多角度认识问题思考问题。一题多解的训练可使学生的思维多向发展，从而开阔思路，同时多解的目的在与优化方法，也就是说寻求多解后还应善于从众多解法中选择出最佳解法，以突出思维创造性。2一题多变。教师将某一问题变换条件，变换提问方式，变换因果关系等进行一系列由此及彼，由浅入深由正及反由表及里的操作，使每题衍生出一系列新习题，让学生解答，可培养学生思维敏捷性灵活性，显然一题多变训练能获得最佳思维效果。在数学中这样的题目很多，例如二次不等式的解法问题中可以设计很多反求参数的练习，再如在和差公式的教学中，学生掌握了正用公式，通过条件和结论的因果变化自然地将问题变为反用公式，不仅锻炼了思维的敏捷性也加强了知识的熟练掌握程度。教师应具有较强的驾驭课堂的组织能力，善于找到课堂的兴奋点，鼓励学生大胆提问，支持学生独树一帜的创新精神，学生在学习中出现的每一个闪光点教师都要给与充分肯定，让学生体验成功的喜悦，最大限度的发挥每个学生的想象力和创造力，真正体现学生是学习的主人，是学生主体意识得到培养。教学水平的提高离不开良好的非智力因素影响，所以每位教师都应以塑造良好非智力因素为己任，在教授学生数学知识的同时一定不可忽视对学生成才素质的培养，要使学生具有学习愿望和习惯，具有发现研究和解决问题的兴趣与能力。作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
教师创新意识的提高可使学生想象里得到充分发挥。我们教师有了提高自身创新能力的意识，有了发现意识，教学中民主程度才能提高，教师启发引导的意识也就越强，学生的积极性便能得以很好的激发与保持，从而越有利于学生创新意识的培养。教学是复杂的创新是一个长期探索实践完善的过程，创新是现代教育者必备的素质，随着课堂教学的改革和发展，创造性思维能力的培养一定会在国家将来的发展建设中展现出它的极大作用。
全面推行素质教育，培养有创新精神和实践能力的人才，提高国民素质成为当今教育的真正方向，也是新世纪教育的核心。这就要求教师在教学中面向全体学生，注重培养学生主体意识，最大限度调动和发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导学生在探究性学习中创造发展自主学习。教师要立足课堂，结合现实，创造生动活泼的教学环境，优化教学过程，促进学生全面和谐主动学习和发展， 充分体现以学生为本，以面向全体学生的全面发展为核心的素质教育，充分体现以“培养学生创新精神和实践能力”为宗旨的创新教育。
1 理论依据
创新意识是一种发现问题积极探究问题的心理趋向，数学课堂教学中首先应唤醒学生的创新意识，他的培养也就是推崇创新以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈创新意识的引导下，学生才会产生强烈创新意识动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
2 当前我国中小学数学教育中存在的突出问题
1教育思想跟不上时代要求。主要表现为把训练技能当成是培养创造能力，在数学的教学中不少教师虽然时刻想着要培养学生的能力，实际操作方法却达不到目的，让学生做大量的重复性练习不是培养创造能力，相反这只能加重学生可课业负担，严重影响青少年身心健康，是使学生产生厌学情绪，不仅如此学生还会养成被动接受的学习习惯，影响将来的学习和工作。2数学不能为大众。数学教学摆脱不了舊传统的束缚，教学中只追求数学内在逻辑关系和形式体系，忽略了学生为适应未来的生存和发展所需的数学素养，造成学生的高分低能，学无所用，有些教师认为学生成绩差是由于天资区别，而不是由于后天努力或学习机会学习方法不同造成的，教学中不注意学生的个体差异，使教育教学不能面向全体，造成学生成绩两极分化，部分学生是去了学习的兴趣。
3 激发自主学习动机，培养学生参与意识
由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。教师应做到1明确教学目标，教与学双边活动都有了中心，利于培养学生学习动机，帮助学生在自主自愿的基础上进行学习，课堂教学中依据目标，根据学生个体差异的特征，分层次巧设提问因材施教激发学习动机，让学生主动参与教学过程，争抢他们的学习主动性。课堂上利用学生好胜乐于表现的心理特点将题目难易结合，面向全体学生，以集体的力量带动中下游学生参与，激发学生个人努力调动各知识层次学生使课堂充满活力，提高学习兴趣，同时建立和谐融洽的师生关系，创造愉悦情境激发好奇心求知欲使学生真正体验成功的乐趣。2兴趣是最好的老师，教师可以利用自身对学生的影响力引用现实生活中的实例或故事以及我们身边的一些新科技等多种方法多层次激发学生参与的兴趣，培养参与意识和兴趣。作为教师不要急于为学生解析疑问，可以把学生遇到的问题课堂点化，通过集体的力量加以解决，给学生创造一个是自己解决了问题的感觉，从而不断加强学生的主体意识，调动他们的学习积极性。3创设问题情境诱发参与。所谓情景是指一种具有一定难度而经过自身努力又能够解决的问题。创设恰当的情境能充分激发学生的求知欲，从而达到提升水平增加学生参与的作用。提出新的问题需要创造力和想象力，教师创设问题情境所隐含的问题应让学生在实践中自己去发现，诱导学生自己提出，这样能引起他们的学习兴趣，能促进学生主动积极的探求知识，从而获得学习的最佳效果。例如在二分法解决零点问题的教学中创设娱乐电视节目中猜价格的游戏场景，自然的过渡到函数中对零点的猜想；在指数或对数比大小的问题中创设同底的情况，引出底不同的情况，进而引出指数对数综合比大小的情况，这都在学生的最近发展区，通过努力学生是可以自行解缺的，学生自己获取了知识我认为这就是一种自主学习，通过成功的体验也激发了他们的兴趣和积极性。
4 课上合作释疑有效传授
学生在课前存在的某些疑难问题可以在课上共同探讨研究，教师先做适当提示让学生体会到所学会的知识是自己发现自己创造出来的，从而体会到自己的成功和进步。教师作为学生的伙伴要抓住恰当的时机参与到学习中去，在参与中通过示范引导点拨鼓励学生大胆的思维敢想敢说敢争辩，尤其对学习有困难的学生更加关注并及时予以帮助 。教师主导作用的发挥能促进学生主体参与意识，增强学生克服困难的信心，学生在学习过程中遇到困难如果通过自己的努力求得答案，自己概括出定义规律法则等南无他解决问题的积极性会越来越高，自己克服困难越多越大学习也就越积极。例如在利用导数图像分析函数单调性和最值点的教学中，学生总是习惯于看导函数图象的升降，我尝试让学生利用已有的导数与单调性的知识自己分析讨论总结，不仅培养了分析解决问题的能力而且是学生自己总结的印象深刻。
5 发展求异思维拓宽创新领域
求异思维是一种发散思维，是一种创新思维。需要教师在平时通过各种手段和时机加以培养。1一题多解，数学中存在很多可用不同途径解决的问题，教师应引导学生运用多种方法从多角度认识问题思考问题。一题多解的训练可使学生的思维多向发展，从而开阔思路，同时多解的目的在与优化方法，也就是说寻求多解后还应善于从众多解法中选择出最佳解法，以突出思维创造性。2一题多变。教师将某一问题变换条件，变换提问方式，变换因果关系等进行一系列由此及彼，由浅入深由正及反由表及里的操作，使每题衍生出一系列新习题，让学生解答，可培养学生思维敏捷性灵活性，显然一题多变训练能获得最佳思维效果。在数学中这样的题目很多，例如二次不等式的解法问题中可以设计很多反求参数的练习，再如在和差公式的教学中，学生掌握了正用公式，通过条件和结论的因果变化自然地将问题变为反用公式，不仅锻炼了思维的敏捷性也加强了知识的熟练掌握程度。教师应具有较强的驾驭课堂的组织能力，善于找到课堂的兴奋点，鼓励学生大胆提问，支持学生独树一帜的创新精神，学生在学习中出现的每一个闪光点教师都要给与充分肯定，让学生体验成功的喜悦，最大限度的发挥每个学生的想象力和创造力，真正体现学生是学习的主人，是学生主体意识得到培养。教学水平的提高离不开良好的非智力因素影响，所以每位教师都应以塑造良好非智力因素为己任，在教授学生数学知识的同时一定不可忽视对学生成才素质的培养，要使学生具有学习愿望和习惯，具有发现研究和解决问题的兴趣与能力。作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
教师创新意识的提高可使学生想象里得到充分发挥。我们教师有了提高自身创新能力的意识，有了发现意识，教学中民主程度才能提高，教师启发引导的意识也就越强，学生的积极性便能得以很好的激发与保持，从而越有利于学生创新意识的培养。教学是复杂的创新是一个长期探索实践完善的过程，创新是现代教育者必备的素质，随着课堂教学的改革和发展，创造性思维能力的培养一定会在国家将来的发展建设中展现出它的极大作用。