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【摘要】由于在逐步发展的社会背景下，高职高专其所具备的为整个国民经济提供专门性人才的优势而备受人们的重视，英语作为高职高专教学中的一门基础性课程，这就导致呈现特别大的变化在英语学习环节，有鉴于此，高职高专英语教师必须对自己的教学思路与模式进行持续性的创新。
【关键词】新形势 高职高专 英语教学 目标 对策
一、高职高专英语教学目标的确定
重视职业英语教学从教师的角度进行分析，普通学校有比较长的教学过程，学生身上比较难反映教师的教学水平，相对教师来说，拥有更高要求职业外语教学。与其他学校相比，这也就是职业教育英语教师拥有更多知识与更高的外语教师水平。基于这样的思想准备，才能够在英语教学实践中保证投入的科学性。
英语教师在课堂教学的组织环节，必须对当前所存在的高职英语教学不足之处予以正视，不管是设置课程还是选择教材应该最大限度的避免将学生带入刻板学习的误区。进入高职的所有学生都会经历高中学习阶段，这一阶段学习则完全是为了对高考应付，这就使得不能在较短时间对应试教育的学习心理与习惯脱离。如果学生拥有比较好的英语学习自觉性，那么在学习过程中具备这样的学习心理，另外能够对高考代替的测试制度反复寻找，比如英语等级考试等，另外一部分学生有着比较差的自觉性，这就使得他们根本知道学习英语的重要意义，在课堂上积极性比较差，那么在课后更显得自由放任。
高职高专英语教学开展的过程当中，不仅要对学生的综合素质进行培养，还应该对学生的应用技能进行提升。按照这样的思路，高职英语课程目标定位为；首要的就是应该对必要基础知识进行传授，这样学生就能够正确学习方法形成，对继续学习能力形成，这就给学生今后学习与应用英语奠定坚实基础。尤为关键的还针对性训练学生的英语基本技能的过程中，将其侧重点放在有关专业技术的需要，加强培养专业技能与知识，使得在实际工作某一职业岗位学生英语应用的能力提高。
二、高职高专英语教学对策
一方面是将教学手段与方法进行改变。由于高职高专英语教学的开展是对学生的英语实际应用能力培养进行充分强调，那么立足于学时比较少的客观条件下，不仅要对一定英语基础知识传授，还应该对比较强应用能力培养，这就导致存在比较大的挑战对每名高职英语教师来说，应该在学生教学方法的选取过程中按照实际情况。从其宗旨进行分析，高职教育导致英语教学过程应该对新的教学模式进行积极探索，这条新路就是将其目标确立为素质与能力并重。这就必须对学以致用的理念确立，将能力本位教育思想突出，以便可以对英语教学的目标进行调整，将英语教学的手段、方法与内容进行改革。针对这样的情况，身处高职院校的广大英语教师，就应该将其出发点放在学生实际客观需要，锐意进取，积极探索，探索出新的高职高专英语教学改革的新思路，从而可以让其迈入新的阶段，培养出更多合格的高等职业技术人才给社会。要坚决予以摈弃以往传统的老套的教学方法，对这些教学方法进行有效改进，将一些新的教学方法进行创建，例如教师在进行对话课的教学环节中，为了有效的避免整堂课只是教师独角戏的局面，可以采取让学生对于课文当中的对话学习进行模仿，形成良好的互动教学。还有部分课文具备一定的实践性内容，根据对课堂的现实情况，如果条件允许，那么就可将其与实践有效结合。而在对新的单词进行教授的过程当中，绝对不应该让教授读一个单词，那么学生在之后读一个单词，可是这样的结果就导致教师读完单词之后，之前的忘光了，这种情况就如同小学阶段语文教师教授学生读汉字那样，我们采取的做法就是广大学生对课文读懂看懂之后，在此基础上对课文进行有效结合，以便对记忆单词有效增强，除此之外，可以将部分开放型试题穿插于考试试卷，提出要求让学生对自己所掌握的英语水平的有效结合来做好这个题，绝对不是对翻译、阅读、听力等内容一味贯穿。
另一方面教师在进行教学过程当中，必须做到选择性精讲。从传统的课文教学当中，往往是见到什么就讲什么，如果按照这样的情况，那么针对有限的课时，教师肯定会永远显得不够用，这种做法不仅对时间浪费，还会使得学生并不具备自己的思维，我们可以做出以下的试想，如果一名教师不管是何种内容都教的特别细，不管是何种东西都教的特别正确，这就导致学生并不具备自己的思维，长此以往就会让学生成为被动学习的机器，对独立思考与创新的能力永远缺乏，针对这样的情况，教师在对相对比较简单的课文进行处理的过程当中，就不需要对全文进行通讲，所采取的做法就是同学进行提问，例如教师在给予一定时间让学生对全文进行浏览，而且将其中的问题找出，从而能够让其他的学生对其实施讨论与解答，学生就会找到乐趣与自信在问题解答的过程中，当出现全部的同学不知所答，那么在这个时候给学生讲解疑难，学生们很容易接受而且印象深刻。常言道“No problem， No thinking”， 只有让学生在自己的学习过程中找出问题，学生们才具备了基本的自学能力，它是我们当今所倡导的终身学习的基础，而这种能力的掌握需要我们老师在课堂上加于培养。
参考文献：
[1]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009(06).
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].高等教育出版社.2000.
[3]蔡基刚,辛斌.大学英语教学要求的统一性与个性化——关于《大学英语课程教学要求》修订的思考[J].中国外语.2009(02).
【关键词】新形势 高职高专 英语教学 目标 对策
一、高职高专英语教学目标的确定
重视职业英语教学从教师的角度进行分析，普通学校有比较长的教学过程，学生身上比较难反映教师的教学水平，相对教师来说，拥有更高要求职业外语教学。与其他学校相比，这也就是职业教育英语教师拥有更多知识与更高的外语教师水平。基于这样的思想准备，才能够在英语教学实践中保证投入的科学性。
英语教师在课堂教学的组织环节，必须对当前所存在的高职英语教学不足之处予以正视，不管是设置课程还是选择教材应该最大限度的避免将学生带入刻板学习的误区。进入高职的所有学生都会经历高中学习阶段，这一阶段学习则完全是为了对高考应付，这就使得不能在较短时间对应试教育的学习心理与习惯脱离。如果学生拥有比较好的英语学习自觉性，那么在学习过程中具备这样的学习心理，另外能够对高考代替的测试制度反复寻找，比如英语等级考试等，另外一部分学生有着比较差的自觉性，这就使得他们根本知道学习英语的重要意义，在课堂上积极性比较差，那么在课后更显得自由放任。
高职高专英语教学开展的过程当中，不仅要对学生的综合素质进行培养，还应该对学生的应用技能进行提升。按照这样的思路，高职英语课程目标定位为；首要的就是应该对必要基础知识进行传授，这样学生就能够正确学习方法形成，对继续学习能力形成，这就给学生今后学习与应用英语奠定坚实基础。尤为关键的还针对性训练学生的英语基本技能的过程中，将其侧重点放在有关专业技术的需要，加强培养专业技能与知识，使得在实际工作某一职业岗位学生英语应用的能力提高。
二、高职高专英语教学对策
一方面是将教学手段与方法进行改变。由于高职高专英语教学的开展是对学生的英语实际应用能力培养进行充分强调，那么立足于学时比较少的客观条件下，不仅要对一定英语基础知识传授，还应该对比较强应用能力培养，这就导致存在比较大的挑战对每名高职英语教师来说，应该在学生教学方法的选取过程中按照实际情况。从其宗旨进行分析，高职教育导致英语教学过程应该对新的教学模式进行积极探索，这条新路就是将其目标确立为素质与能力并重。这就必须对学以致用的理念确立，将能力本位教育思想突出，以便可以对英语教学的目标进行调整，将英语教学的手段、方法与内容进行改革。针对这样的情况，身处高职院校的广大英语教师，就应该将其出发点放在学生实际客观需要，锐意进取，积极探索，探索出新的高职高专英语教学改革的新思路，从而可以让其迈入新的阶段，培养出更多合格的高等职业技术人才给社会。要坚决予以摈弃以往传统的老套的教学方法，对这些教学方法进行有效改进，将一些新的教学方法进行创建，例如教师在进行对话课的教学环节中，为了有效的避免整堂课只是教师独角戏的局面，可以采取让学生对于课文当中的对话学习进行模仿，形成良好的互动教学。还有部分课文具备一定的实践性内容，根据对课堂的现实情况，如果条件允许，那么就可将其与实践有效结合。而在对新的单词进行教授的过程当中，绝对不应该让教授读一个单词，那么学生在之后读一个单词，可是这样的结果就导致教师读完单词之后，之前的忘光了，这种情况就如同小学阶段语文教师教授学生读汉字那样，我们采取的做法就是广大学生对课文读懂看懂之后，在此基础上对课文进行有效结合，以便对记忆单词有效增强，除此之外，可以将部分开放型试题穿插于考试试卷，提出要求让学生对自己所掌握的英语水平的有效结合来做好这个题，绝对不是对翻译、阅读、听力等内容一味贯穿。
另一方面教师在进行教学过程当中，必须做到选择性精讲。从传统的课文教学当中，往往是见到什么就讲什么，如果按照这样的情况，那么针对有限的课时，教师肯定会永远显得不够用，这种做法不仅对时间浪费，还会使得学生并不具备自己的思维，我们可以做出以下的试想，如果一名教师不管是何种内容都教的特别细，不管是何种东西都教的特别正确，这就导致学生并不具备自己的思维，长此以往就会让学生成为被动学习的机器，对独立思考与创新的能力永远缺乏，针对这样的情况，教师在对相对比较简单的课文进行处理的过程当中，就不需要对全文进行通讲，所采取的做法就是同学进行提问，例如教师在给予一定时间让学生对全文进行浏览，而且将其中的问题找出，从而能够让其他的学生对其实施讨论与解答，学生就会找到乐趣与自信在问题解答的过程中，当出现全部的同学不知所答，那么在这个时候给学生讲解疑难，学生们很容易接受而且印象深刻。常言道“No problem， No thinking”， 只有让学生在自己的学习过程中找出问题，学生们才具备了基本的自学能力，它是我们当今所倡导的终身学习的基础，而这种能力的掌握需要我们老师在课堂上加于培养。
参考文献：
[1]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009(06).
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].高等教育出版社.2000.
[3]蔡基刚,辛斌.大学英语教学要求的统一性与个性化——关于《大学英语课程教学要求》修订的思考[J].中国外语.2009(02).