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【摘 要】现存的高职院校考试制度存在种种弊端,要充分发挥考试的能动作用,就必需对考试制度进行改革。本文分析了现行考试制度存在的弊端,并提出考试制度改革的相关对策。
【关键词】考试制度; 考试形式;改革
中图分类号:G604 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0137-02
考试是学校教学工作中一个十分重要的环节。其目的在于引导学生的学习方向和培养学生的综合能力,使学生了解自己掌握知识和技能的程度,使教师检测自身教学效果和教学方法的优劣。科学的考试制度有助于良好学风和教风的形成,是教学质量稳步提升的有力保障。
现存的高职院校考试制度存在种种弊端,要充分发挥考试的能动作用,就必需对考试制度进行改革。
1 现行考试制度存在的弊端
1.1命题方面的弊端
由于种种原因,学院尚未建立较为完善的试题库,试题大多由任课老师编制,教研室主任审核,教学主任审定。而命题尺度、考试内容、试题审定没有明确、统一的标准,随意性很大。教师命题时受“学生考试不及格率不得超过15%”的限制,出现低标准现象,往往是会什么,考什么,导致考试结果很难全面、真实地反映学生的实际水平和教师的教学水平。
1.2 复习方面的弊端
为了学生考试能取得较好的成绩,考前老师都会给学生进行针对性较强的复习。复习题往往锁定考试范围,有的甚至就是原题,平时不认真学习的学生,考前背背复习题就可蒙混过关。甚至有的学生在考试前“布置考场”,将相关复习资料抄在课桌上、手心里、或者准备好小纸条……这样更加重了学生对复习题的依赖性和学习的被动性,形成恶性循环,不利于教学质量的提高。
1.3 考试形式方面的弊端
考试形式单一,大部分课程主要采用一次性闭卷笔试。这种考试形式的偶然性很大,不能客观、全面地反映学生的真实情况。一方面,试卷不可能将所学的所有内容涵盖进去,另一方面,学生只有一次考试机会,应试风险较大,有的甚至是采取舞弊手段达至通过考试的目的,考试结果很难真实反映学生的真实水平。
1.4 对考试认识不足
教师、学生、教学管理者对考试的认识不足。对教师而言,考试只是为了检验学生某门课程学习的情况;对学生来说,考试具有功利性,只是与学分、奖学金、毕业文凭挂钩;而教学管理部门关心的则是学籍管理问题。这阻碍了高职学生能力的培养。
1.5 补考方面的弊端
学生考试不及格大于45分的要进行补考。而小于45分的、考试违纪作零分处理的学生,需要重修。事实上,只要补考的时候或重修的时候,人到场,一般都能通过。这样,很多学生不在乎考试,平时不学习,考试不复习,等着补考时抄,能过就行,有的甚至补考也不参加,等着毕业清考,因为他们知道,毕业清考老师肯定会让他们过的,不会卡他们。如此,产生了极坏的影响。一部分勤奋好学的学生会受另一些平时不想学习的学生的影响,也不好好学习,在学校里混,严重影响了教学风气、教学环境和教学质量。
2 高职会计专业考试制度改革的策略
2.1 加强试题库的建设,确保命题质量
试题库是一个既能反映学科领域的全部知识内容,又能生成最佳题目组合的试卷生成系统。试题库的建设应遵循实施素质教育、培养学生创新能力的原则。一般包括命题、试卷生成、组卷、验收等几个环节,其中命题是关键。命题是否科学合理,是否全面覆盖教学大纲,这是衡量考试可信度的重要依据。命题时,记忆性的试题要少而精,有利于培养学生创新思维的试题要占较大比例,简答、论述要把学生引向独立思考而不是死记硬背。要加强试卷题库建设,收集大量新鲜有价值的题库,使题库信息容量大、全而且具有一定的权威性。
2.2 取消考前复习
考试前,任课老师不给学生进行考前复习,而在平时,根据情况编写习题集,可以按教学大纲要求编写,也可根据资格考试要求编写,题量可大一些,紧跟时代的要求和步伐,与社会考试全面接轨。每章节都有习题集,题型多样,内容包括识记、理解、和要掌握的内容,尤其是运用基础理论知识分析问题、解决问题的能力培养题。考试范围可在习题集里,这样就可不给学生考前复习,促使学生加强平时学习,消除学生在学习上的被动心理和对考前复习的依赖心理。
3 考试形式多样化
根据不同课程的特色,实行多样化考试形式。
(1) 一些基础课、理论课(高等数学、财务管理等),可采用“一页开卷”的考试方法。[1] 所谓一页开卷是指允许学生考试时携带一张纸,主这张纸上可以事先写下与考试有关的内容以备答卷时参考。对于记录内容的多少、什么内容不加限制,但是这张纸只能手写,不得复印。这种考试方法使学生不再死记硬背,疲于应付,有利于提高他们的能力,学习变得主动。
传统的闭卷考试形式常迫使学生将很多理论、概念硬背下来,考后几天又“全部还给老师”。与此相比,“一页开卷”这种考试方法的优势在于:允许学生将一些理论、概念整理在纸上带进考场,大脑就被“解放”出来,给了学生充分的空间,从而更好地把握基本知识点,并用更多的时间去探索到实践中很好应用的途径,从而提高运用知识对实际问题进行分析与处理的能力。再者,“一页开卷”考试方法可以促使学生平时认真学习,考前进行全面、系统的复习、整理。要把整本书的知识点全抄在一张纸上是不可能的,为此学生就必须系统地把所学内容全部复习一遍,反复复习以后,才能从中挑出自己所需的内容。这一过程无疑就是我们所希望的“系统复习”过程。而学生抄写的内容必然是他们认为是难点的问题,为此学生就会去重点复习,去搞懂问题。而且每个学生对全书的内容掌握程度不尽相同,因此学生也不可能去抄别人的,抄别人的也不一定适合自己。另外,此种考试方式有助于学生形成健康的应试心理,在一定意义上可有效防止学生考试作弊。它还可促进教学方法的改革。采用此种考试方式后,教师在命题时必然将重点转向考查学生的思考、应用能力,促使教师在平时授课中加强与本课程相关的新知识的分析与讨论,以提高学生分析解决问题的能力和学习积极性。
(2) 实训课(如会计电算化、财务软件操作等),可以全部采用上机考试。因为这些课程主要侧重于如何操作,主要考核学生的实际动手能力,要求学生对相应模块的操作都要掌握。而有些学生自律性较差,上课时会打游戏,不认真练习。为此我所采用的考核方式是“学生单独到我教师机上进行考试,内容则由我定,选到哪个模块,哪个题,就做哪个题,若做不出来,则一票否决,本门课程不合格”。学生为了考试过关,平时不得不认真练习,将每个模块都做得很熟练。经过本学期的尝试,这种方法很有效果。
(3) 技能课(如珠算、点钞等)可与社会考证相结合。组织学生参加考证,考证合格,本课程就合格,若不能达到规定的等级,则还需努力。
4 要改变“一次性期末考试定成败”的成绩评定方法
为了调动学生学习积极性,充分发挥教师作用,形成优良学风,应该改革目前的学习成绩评定方法,加大平时成绩的比例,降低期末成绩的比例。可将平时成绩上调为60%,期末成绩调整为40%。平时成绩主要由以下几方面组成:课堂出勤率10%,课堂提问10%,课堂表现10%,笔记和作业10%,期中考试10%,平时考查10%。平时成绩与期末成绩的总和就是学生本门课程的总成绩。
5 严肃补考纪律
对于补考,应象平时考试一样对待。不给学生开绿灯,补考不及格或自行放弃补考的学生,不再给第二次补考机会,要求他们重修该课程,参加下一年的考试,推迟拿毕业证的时间,以此带动学风的好转,使学生认真努力,一丝不苟地对待学习。
总之,要想提高教学质量,建设良好学风,培养高质量的人才,就必须对现行的考试制度进行改革,加强考试管理,每位教育工作者要引起重视,并在教学实践中不断探索、总结和完善。
参考文献:
[1]满志红.考试制度管理与改革之我见.教育管理与评价, Vol.26 2008 No.8.
[2]黄洁. 高职教育考试制度改革初探.职教论坛.
[3]陳琼.高职教育中的《生物统计附试验设计》课程考试制度改革探析 .考试周刊,2008年第22期.
【关键词】考试制度; 考试形式;改革
中图分类号:G604 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0137-02
考试是学校教学工作中一个十分重要的环节。其目的在于引导学生的学习方向和培养学生的综合能力,使学生了解自己掌握知识和技能的程度,使教师检测自身教学效果和教学方法的优劣。科学的考试制度有助于良好学风和教风的形成,是教学质量稳步提升的有力保障。
现存的高职院校考试制度存在种种弊端,要充分发挥考试的能动作用,就必需对考试制度进行改革。
1 现行考试制度存在的弊端
1.1命题方面的弊端
由于种种原因,学院尚未建立较为完善的试题库,试题大多由任课老师编制,教研室主任审核,教学主任审定。而命题尺度、考试内容、试题审定没有明确、统一的标准,随意性很大。教师命题时受“学生考试不及格率不得超过15%”的限制,出现低标准现象,往往是会什么,考什么,导致考试结果很难全面、真实地反映学生的实际水平和教师的教学水平。
1.2 复习方面的弊端
为了学生考试能取得较好的成绩,考前老师都会给学生进行针对性较强的复习。复习题往往锁定考试范围,有的甚至就是原题,平时不认真学习的学生,考前背背复习题就可蒙混过关。甚至有的学生在考试前“布置考场”,将相关复习资料抄在课桌上、手心里、或者准备好小纸条……这样更加重了学生对复习题的依赖性和学习的被动性,形成恶性循环,不利于教学质量的提高。
1.3 考试形式方面的弊端
考试形式单一,大部分课程主要采用一次性闭卷笔试。这种考试形式的偶然性很大,不能客观、全面地反映学生的真实情况。一方面,试卷不可能将所学的所有内容涵盖进去,另一方面,学生只有一次考试机会,应试风险较大,有的甚至是采取舞弊手段达至通过考试的目的,考试结果很难真实反映学生的真实水平。
1.4 对考试认识不足
教师、学生、教学管理者对考试的认识不足。对教师而言,考试只是为了检验学生某门课程学习的情况;对学生来说,考试具有功利性,只是与学分、奖学金、毕业文凭挂钩;而教学管理部门关心的则是学籍管理问题。这阻碍了高职学生能力的培养。
1.5 补考方面的弊端
学生考试不及格大于45分的要进行补考。而小于45分的、考试违纪作零分处理的学生,需要重修。事实上,只要补考的时候或重修的时候,人到场,一般都能通过。这样,很多学生不在乎考试,平时不学习,考试不复习,等着补考时抄,能过就行,有的甚至补考也不参加,等着毕业清考,因为他们知道,毕业清考老师肯定会让他们过的,不会卡他们。如此,产生了极坏的影响。一部分勤奋好学的学生会受另一些平时不想学习的学生的影响,也不好好学习,在学校里混,严重影响了教学风气、教学环境和教学质量。
2 高职会计专业考试制度改革的策略
2.1 加强试题库的建设,确保命题质量
试题库是一个既能反映学科领域的全部知识内容,又能生成最佳题目组合的试卷生成系统。试题库的建设应遵循实施素质教育、培养学生创新能力的原则。一般包括命题、试卷生成、组卷、验收等几个环节,其中命题是关键。命题是否科学合理,是否全面覆盖教学大纲,这是衡量考试可信度的重要依据。命题时,记忆性的试题要少而精,有利于培养学生创新思维的试题要占较大比例,简答、论述要把学生引向独立思考而不是死记硬背。要加强试卷题库建设,收集大量新鲜有价值的题库,使题库信息容量大、全而且具有一定的权威性。
2.2 取消考前复习
考试前,任课老师不给学生进行考前复习,而在平时,根据情况编写习题集,可以按教学大纲要求编写,也可根据资格考试要求编写,题量可大一些,紧跟时代的要求和步伐,与社会考试全面接轨。每章节都有习题集,题型多样,内容包括识记、理解、和要掌握的内容,尤其是运用基础理论知识分析问题、解决问题的能力培养题。考试范围可在习题集里,这样就可不给学生考前复习,促使学生加强平时学习,消除学生在学习上的被动心理和对考前复习的依赖心理。
3 考试形式多样化
根据不同课程的特色,实行多样化考试形式。
(1) 一些基础课、理论课(高等数学、财务管理等),可采用“一页开卷”的考试方法。[1] 所谓一页开卷是指允许学生考试时携带一张纸,主这张纸上可以事先写下与考试有关的内容以备答卷时参考。对于记录内容的多少、什么内容不加限制,但是这张纸只能手写,不得复印。这种考试方法使学生不再死记硬背,疲于应付,有利于提高他们的能力,学习变得主动。
传统的闭卷考试形式常迫使学生将很多理论、概念硬背下来,考后几天又“全部还给老师”。与此相比,“一页开卷”这种考试方法的优势在于:允许学生将一些理论、概念整理在纸上带进考场,大脑就被“解放”出来,给了学生充分的空间,从而更好地把握基本知识点,并用更多的时间去探索到实践中很好应用的途径,从而提高运用知识对实际问题进行分析与处理的能力。再者,“一页开卷”考试方法可以促使学生平时认真学习,考前进行全面、系统的复习、整理。要把整本书的知识点全抄在一张纸上是不可能的,为此学生就必须系统地把所学内容全部复习一遍,反复复习以后,才能从中挑出自己所需的内容。这一过程无疑就是我们所希望的“系统复习”过程。而学生抄写的内容必然是他们认为是难点的问题,为此学生就会去重点复习,去搞懂问题。而且每个学生对全书的内容掌握程度不尽相同,因此学生也不可能去抄别人的,抄别人的也不一定适合自己。另外,此种考试方式有助于学生形成健康的应试心理,在一定意义上可有效防止学生考试作弊。它还可促进教学方法的改革。采用此种考试方式后,教师在命题时必然将重点转向考查学生的思考、应用能力,促使教师在平时授课中加强与本课程相关的新知识的分析与讨论,以提高学生分析解决问题的能力和学习积极性。
(2) 实训课(如会计电算化、财务软件操作等),可以全部采用上机考试。因为这些课程主要侧重于如何操作,主要考核学生的实际动手能力,要求学生对相应模块的操作都要掌握。而有些学生自律性较差,上课时会打游戏,不认真练习。为此我所采用的考核方式是“学生单独到我教师机上进行考试,内容则由我定,选到哪个模块,哪个题,就做哪个题,若做不出来,则一票否决,本门课程不合格”。学生为了考试过关,平时不得不认真练习,将每个模块都做得很熟练。经过本学期的尝试,这种方法很有效果。
(3) 技能课(如珠算、点钞等)可与社会考证相结合。组织学生参加考证,考证合格,本课程就合格,若不能达到规定的等级,则还需努力。
4 要改变“一次性期末考试定成败”的成绩评定方法
为了调动学生学习积极性,充分发挥教师作用,形成优良学风,应该改革目前的学习成绩评定方法,加大平时成绩的比例,降低期末成绩的比例。可将平时成绩上调为60%,期末成绩调整为40%。平时成绩主要由以下几方面组成:课堂出勤率10%,课堂提问10%,课堂表现10%,笔记和作业10%,期中考试10%,平时考查10%。平时成绩与期末成绩的总和就是学生本门课程的总成绩。
5 严肃补考纪律
对于补考,应象平时考试一样对待。不给学生开绿灯,补考不及格或自行放弃补考的学生,不再给第二次补考机会,要求他们重修该课程,参加下一年的考试,推迟拿毕业证的时间,以此带动学风的好转,使学生认真努力,一丝不苟地对待学习。
总之,要想提高教学质量,建设良好学风,培养高质量的人才,就必须对现行的考试制度进行改革,加强考试管理,每位教育工作者要引起重视,并在教学实践中不断探索、总结和完善。
参考文献:
[1]满志红.考试制度管理与改革之我见.教育管理与评价, Vol.26 2008 No.8.
[2]黄洁. 高职教育考试制度改革初探.职教论坛.
[3]陳琼.高职教育中的《生物统计附试验设计》课程考试制度改革探析 .考试周刊,2008年第22期.