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摘 要：小学中年级作文教学对于提高小学生的写作能力，加强小学生的语言表达能力，具有十分重要的作用。但是目前我国小学生中年级作文教学成效并不明显，这就要求相关的语文教师不断创新小学中年级作文的教学方法，提高小学中年级作文的教学质量。为此，本文在分析小学中年级作文教学弊端的基础上，提出了几条有效的作文教学策略，以供相关语文教师参考。
关键词：小学中年级作文；存在的弊端；有效的作文教学策略
小学中年级作文教学是小学生学习写作的初步阶段，也是小学语文教学的重点与难点，很多小学中年级学生都怕写作文和厌写作文。如何改变小学中年级学生这种不良的作文写作现状，成为许多小学语文教师亟待解决的问题。
一、 小学中年级作文教学中存在的弊端
（一） 小学语文教师对作文教学不重视
小学中年级作文教学是增强小学生的语言表达能力与语文素养的重要方法，理应得到小学语文教师的重视。但在实际的小学语文教学活动中，因为作文教学需要在不断累积的过程中才会取得成效，导致部分小学语文教师的作文教学积极性不高。
（二） 没有激发小学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，语文教师应该充分利用小学生的各种兴趣爱好，激发小学生的写作热情。但在作文教学实践中，许多语文教师没有充分考虑和密切结合小学中年级学生的兴趣爱好，而是经常事先规定好小学生作文的题目，这样就难以调动小学中年级学生的写作积极性。
（三） 对小学生的作文写作限制过多
许多小学语文教师对小学生的作文写作限制过多，习惯事先制定好小学生的作文题目、作文要求甚至是作文大意，有的干脆直接提供范文，让小学生仿写，这样就扼杀了小学生在作文写作方面的创新能力，使小学生的创作思路被限制。
二、 进行小学中年级作文教学活动的有效策略
（一） 营造欢乐的课堂氛围，培养小学中年级学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在课堂上语文教师可以通过营造欢乐课堂氛围的方式，引起小学生的写作兴趣，进而提升其写作能力。比如在苏教版小学三年级上册习作七中，习作的主题为摆玩具，编故事。在习作课开始前，语文教师可以让小学生依据自己家中的小玩具，准备几个不同的小故事。在习作课上，老师将学生分成不同的小组，每组学生先讲一个口头故事，然后由老师评和组员评分，选出小组内的习作获胜者。接着不同小组的写作获胜者再讲一个编辑好的玩具小故事进行竞争，由教师和全班同学评分，选出最终的故事大王。这样就营造了轻松愉快的课堂氛围，成功激发了小学生的写作兴趣，同时小学生在倾听与评价其他学生作文的同时，也可以学习借鉴别的人写作技巧和写作方法，进一步提升自己的写作能力。
（二） 用好手中的教材，上好习作课
通常小學语文教材内容都是编者依据小学生的心理特点与认识规律等，精心编译出来的，因此在教授小学中年级作文写作时，小学语文教师应该充分利用好手中的语文教材。以苏教版小学语文教材为例，它在二、三学年阶段，每一个单元有一次习作。小学语文教师应该充分利用苏教版小学语文教材的这种内容设计，努力激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力。比如在三年级第一册的语文教材中，习作二叫作《我的自画像》，要求小学中年级学生们自己画自己，然后再通过语言方式将自己描述出来。这时教师就可以引导学生们在纸上将自己画下来，圆脸的、方脸的、戴眼镜的……，每个小学生都有自己的特点。这样既能引起学生的写作兴趣，又能够确保小学生写出的作文独特、新颖。
（三） 整合习作文章，有意识的培养学生的写作技巧
很多小学中年级学生写作文困难，其最主要的原因不是不愿写，而是不会写。所以在作文教学中，语文教师应该有意识整合某一类型的文章，逐步培养学生的写作技巧。例如苏教版三年级语文上册习作四要求写秋景，表面看起来是描绘景色，与记事没有关系。但是习作提示上却要求学生去郊外观察成熟醉人的秋景。这时教师就可以有目的问学生，你们是什么时候去观察秋景的，在哪儿看到的秋景，和谁一起去看的，看到的秋景是什么样的等等，学生在回答这些问题的同时，也确定好了作文的时间、地点、人物、事件的起因、事情过程以及结果等，这时一篇作文就初有头目了，后期就是学生根据自己的语言能力和思维能力进行扩展与修饰，这样在多次的写作训练中，学生就慢慢地掌握了一些此类文章的写作技巧。
三、 结语
综上所述，小学中年级作文教学对于小学生语文素养的提高具有十分重要的作用。当前我国小学中年级作文教学状况并不理想，这就要求相关的小学语文教师，积极采用有效的作文教学方法，激发小学中年级学生的作文写作兴趣，引导他们养成良好的创作习惯。只有这样才能真正增强小学生的语言表达能力，切实提升小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]张红梅.小学中年级作文有效教学指导策略研究[J].学周刊，2016，35（35）：186-187.
[2]甄亚军.小学作文教学策略初探[J].科学与财富，2017，（2）：146.
[3]吴波.小学作文教学策略的有效探究[J].中外交流，2017，（1）：255.
作者简介：
申黎，江苏省南京市，江苏省南京市江宁区麒麟中心小学。
关键词：小学中年级作文；存在的弊端；有效的作文教学策略
小学中年级作文教学是小学生学习写作的初步阶段，也是小学语文教学的重点与难点，很多小学中年级学生都怕写作文和厌写作文。如何改变小学中年级学生这种不良的作文写作现状，成为许多小学语文教师亟待解决的问题。
一、 小学中年级作文教学中存在的弊端
（一） 小学语文教师对作文教学不重视
小学中年级作文教学是增强小学生的语言表达能力与语文素养的重要方法，理应得到小学语文教师的重视。但在实际的小学语文教学活动中，因为作文教学需要在不断累积的过程中才会取得成效，导致部分小学语文教师的作文教学积极性不高。
（二） 没有激发小学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，语文教师应该充分利用小学生的各种兴趣爱好，激发小学生的写作热情。但在作文教学实践中，许多语文教师没有充分考虑和密切结合小学中年级学生的兴趣爱好，而是经常事先规定好小学生作文的题目，这样就难以调动小学中年级学生的写作积极性。
（三） 对小学生的作文写作限制过多
许多小学语文教师对小学生的作文写作限制过多，习惯事先制定好小学生的作文题目、作文要求甚至是作文大意，有的干脆直接提供范文，让小学生仿写，这样就扼杀了小学生在作文写作方面的创新能力，使小学生的创作思路被限制。
二、 进行小学中年级作文教学活动的有效策略
（一） 营造欢乐的课堂氛围，培养小学中年级学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在课堂上语文教师可以通过营造欢乐课堂氛围的方式，引起小学生的写作兴趣，进而提升其写作能力。比如在苏教版小学三年级上册习作七中，习作的主题为摆玩具，编故事。在习作课开始前，语文教师可以让小学生依据自己家中的小玩具，准备几个不同的小故事。在习作课上，老师将学生分成不同的小组，每组学生先讲一个口头故事，然后由老师评和组员评分，选出小组内的习作获胜者。接着不同小组的写作获胜者再讲一个编辑好的玩具小故事进行竞争，由教师和全班同学评分，选出最终的故事大王。这样就营造了轻松愉快的课堂氛围，成功激发了小学生的写作兴趣，同时小学生在倾听与评价其他学生作文的同时，也可以学习借鉴别的人写作技巧和写作方法，进一步提升自己的写作能力。
（二） 用好手中的教材，上好习作课
通常小學语文教材内容都是编者依据小学生的心理特点与认识规律等，精心编译出来的，因此在教授小学中年级作文写作时，小学语文教师应该充分利用好手中的语文教材。以苏教版小学语文教材为例，它在二、三学年阶段，每一个单元有一次习作。小学语文教师应该充分利用苏教版小学语文教材的这种内容设计，努力激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力。比如在三年级第一册的语文教材中，习作二叫作《我的自画像》，要求小学中年级学生们自己画自己，然后再通过语言方式将自己描述出来。这时教师就可以引导学生们在纸上将自己画下来，圆脸的、方脸的、戴眼镜的……，每个小学生都有自己的特点。这样既能引起学生的写作兴趣，又能够确保小学生写出的作文独特、新颖。
（三） 整合习作文章，有意识的培养学生的写作技巧
很多小学中年级学生写作文困难，其最主要的原因不是不愿写，而是不会写。所以在作文教学中，语文教师应该有意识整合某一类型的文章，逐步培养学生的写作技巧。例如苏教版三年级语文上册习作四要求写秋景，表面看起来是描绘景色，与记事没有关系。但是习作提示上却要求学生去郊外观察成熟醉人的秋景。这时教师就可以有目的问学生，你们是什么时候去观察秋景的，在哪儿看到的秋景，和谁一起去看的，看到的秋景是什么样的等等，学生在回答这些问题的同时，也确定好了作文的时间、地点、人物、事件的起因、事情过程以及结果等，这时一篇作文就初有头目了，后期就是学生根据自己的语言能力和思维能力进行扩展与修饰，这样在多次的写作训练中，学生就慢慢地掌握了一些此类文章的写作技巧。
三、 结语
综上所述，小学中年级作文教学对于小学生语文素养的提高具有十分重要的作用。当前我国小学中年级作文教学状况并不理想，这就要求相关的小学语文教师，积极采用有效的作文教学方法，激发小学中年级学生的作文写作兴趣，引导他们养成良好的创作习惯。只有这样才能真正增强小学生的语言表达能力，切实提升小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]张红梅.小学中年级作文有效教学指导策略研究[J].学周刊，2016，35（35）：186-187.
[2]甄亚军.小学作文教学策略初探[J].科学与财富，2017，（2）：146.
[3]吴波.小学作文教学策略的有效探究[J].中外交流，2017，（1）：255.
作者简介：
申黎，江苏省南京市，江苏省南京市江宁区麒麟中心小学。