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摘 要：技工院校在我国技术工人如何管理班级，做好班级技能的控制、技能型人才的培养、工业化水平的提高方面发挥着重要的作用，而技能人才培养的落脚点在班级。本文就班主任工作谈几点心得。
关键词：职校 班主任 伯乐
技工院校对我国技术工人、技能型人才的培养、工业化水平的提高发挥着重要的作用，曾被称作“技术工人的摇篮”。但笔者学校作为国家重点级技工院校，国家高技能人才培训基地，仍面临着学生管理中的各种问题。
一、班级管理的现状
1.思想活跃，但学习兴趣不高
职校的学生年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春发育的时期。他们思想活跃，求知欲旺盛，但对于学校的课程普遍不欢迎。学校的有关调查表明，除了像计算机、汽修、电子实验课程、焊接工艺实训课程等操作性、探索性强的课程比较受欢迎以外，其他课程（包括专业理论课程）喜欢程度普遍呈下降趋势。在现阶段的职校里不少学生学习目的不够明确，学习动机层次不高，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿。这就给职业教育提出了挑战，引导学生学会正确的选择和利用有价值的信息，激发学生的求知欲，启发他们积极的思维。
2.价值观念多元化，理想信念淡化
在新的形势下，职校学生的价值取向发生了很大的变化。人生价值取向逐步形成了以物质利益为导向，注重实际，强调自我与社会融合，利己与利他兼顾，个人需要与社会需要结合而又比较重视自我的发展趋势；部分学生还存在一些模糊认识，道德观念和道德行为不合规范。职校学生的价值观念往往反映出复杂性、多样性，这就要求学校、家庭、社会高度重视，加强科学的人生观、价值观、义利观的教育，努力营造有利于青少年健康成长的环境，切实加强学校教育的针对性和实效性。
3.自我意识增强，具有一定的社会交往能力
自我意识不仅包括自我利益的意识，也包括自我地位、能力、情感、形象、行为等的意识。当代职校的学生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望、有主见等。其优点是主体性强，富于创造性，其不足之处是组织纪律观念淡漠、社会责任意识淡薄、自我中心、自私自利、心胸狭隘。这给职业教育的发展带来了很大的难度，也给学校的管理工作带来了很大的困难。
二、班主任工作实践
在职业学校里，班主任是学校管理的主要承担者和执行者，是作为班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，应是一位会发现学生显光点的“伯乐”，班集体的“灵魂”铸造者。
1.做学生“伯乐”
“人在不同的时间便成为不同的人”，个体在不同的道理环境，也具有不同的道德水平，具有差异性。只有认识并尊重这种差异的存在，才能冲破德育实效性低的樊篱。事实上班主任应该更好地去掌握每一位学生的特点，发现每一位学生的优点及特长，因材施教，使每一位学生的个性心理品质和意识倾向在原有的基础和可能发展的水平上，获得长足的进步，使学生在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等各方面，获得全面的发展。在日常工作中充分发挥他们闪光点，让全班每一位学生的特长、优点都发挥出来，让每一位学生在校的学习生活，更加丰富多彩。我们每一位教育工作者都应以此为鉴，最大限度地做好教书育人的本职工作，做一个“伯乐”。
2.铸学生“灵魂”
只有让学生养成良好的职业素养，具有较强的职业技能水平，才能培养出合格的社会和用人单位需要的员工，才能生产出世界一流的产品。
因此，职业教育更需要一个精神的“灵魂”，运用李云龙少将的“亮剑”精神——一个具有强烈集体主义荣誉感、良好学习氛围、有优良传统的班级，往往具有培养的土壤，“英雄”或是“优秀团队”的出现，往往是由集体形式出现而不是由个体形式出现，理由很简单，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气质。这种性格、气质，是由这个“学校”的性格和气质决定的，由他们的教师队伍的性格和气质决定的，他们给这整个“学校”注入了灵魂。从此，不管岁月流逝，人员更迭，这精神的灵魂永在。这就是我们的“校园文化”。所以在不同的场合、不同的情况，需要用不同“校园文化”去管理班级、引导学生，让我们的学生全面发展。
三、小结
学校是塑造学生品格的“大熔炉”。在工作中，教师应该把自己作为一名“设计大师”，把自己的学生看成自己手中的一件没有未雕成的艺术品，用我们的关心、诚心、爱心去感化他们，用我们的实际行动去雕塑他们，让他们成为精品。
（作者单位：金华市高级技工学校）
关键词：职校 班主任 伯乐
技工院校对我国技术工人、技能型人才的培养、工业化水平的提高发挥着重要的作用，曾被称作“技术工人的摇篮”。但笔者学校作为国家重点级技工院校，国家高技能人才培训基地，仍面临着学生管理中的各种问题。
一、班级管理的现状
1.思想活跃，但学习兴趣不高
职校的学生年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春发育的时期。他们思想活跃，求知欲旺盛，但对于学校的课程普遍不欢迎。学校的有关调查表明，除了像计算机、汽修、电子实验课程、焊接工艺实训课程等操作性、探索性强的课程比较受欢迎以外，其他课程（包括专业理论课程）喜欢程度普遍呈下降趋势。在现阶段的职校里不少学生学习目的不够明确，学习动机层次不高，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿。这就给职业教育提出了挑战，引导学生学会正确的选择和利用有价值的信息，激发学生的求知欲，启发他们积极的思维。
2.价值观念多元化，理想信念淡化
在新的形势下，职校学生的价值取向发生了很大的变化。人生价值取向逐步形成了以物质利益为导向，注重实际，强调自我与社会融合，利己与利他兼顾，个人需要与社会需要结合而又比较重视自我的发展趋势；部分学生还存在一些模糊认识，道德观念和道德行为不合规范。职校学生的价值观念往往反映出复杂性、多样性，这就要求学校、家庭、社会高度重视，加强科学的人生观、价值观、义利观的教育，努力营造有利于青少年健康成长的环境，切实加强学校教育的针对性和实效性。
3.自我意识增强，具有一定的社会交往能力
自我意识不仅包括自我利益的意识，也包括自我地位、能力、情感、形象、行为等的意识。当代职校的学生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望、有主见等。其优点是主体性强，富于创造性，其不足之处是组织纪律观念淡漠、社会责任意识淡薄、自我中心、自私自利、心胸狭隘。这给职业教育的发展带来了很大的难度，也给学校的管理工作带来了很大的困难。
二、班主任工作实践
在职业学校里，班主任是学校管理的主要承担者和执行者，是作为班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，应是一位会发现学生显光点的“伯乐”，班集体的“灵魂”铸造者。
1.做学生“伯乐”
“人在不同的时间便成为不同的人”，个体在不同的道理环境，也具有不同的道德水平，具有差异性。只有认识并尊重这种差异的存在，才能冲破德育实效性低的樊篱。事实上班主任应该更好地去掌握每一位学生的特点，发现每一位学生的优点及特长，因材施教，使每一位学生的个性心理品质和意识倾向在原有的基础和可能发展的水平上，获得长足的进步，使学生在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等各方面，获得全面的发展。在日常工作中充分发挥他们闪光点，让全班每一位学生的特长、优点都发挥出来，让每一位学生在校的学习生活，更加丰富多彩。我们每一位教育工作者都应以此为鉴，最大限度地做好教书育人的本职工作，做一个“伯乐”。
2.铸学生“灵魂”
只有让学生养成良好的职业素养，具有较强的职业技能水平，才能培养出合格的社会和用人单位需要的员工，才能生产出世界一流的产品。
因此，职业教育更需要一个精神的“灵魂”，运用李云龙少将的“亮剑”精神——一个具有强烈集体主义荣誉感、良好学习氛围、有优良传统的班级，往往具有培养的土壤，“英雄”或是“优秀团队”的出现，往往是由集体形式出现而不是由个体形式出现，理由很简单，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气质。这种性格、气质，是由这个“学校”的性格和气质决定的，由他们的教师队伍的性格和气质决定的，他们给这整个“学校”注入了灵魂。从此，不管岁月流逝，人员更迭，这精神的灵魂永在。这就是我们的“校园文化”。所以在不同的场合、不同的情况，需要用不同“校园文化”去管理班级、引导学生，让我们的学生全面发展。
三、小结
学校是塑造学生品格的“大熔炉”。在工作中，教师应该把自己作为一名“设计大师”，把自己的学生看成自己手中的一件没有未雕成的艺术品，用我们的关心、诚心、爱心去感化他们，用我们的实际行动去雕塑他们，让他们成为精品。
（作者单位：金华市高级技工学校）