论文部分内容阅读
【摘要】聚焦学生视野，了解他们的个性特征以及所需所求，充分利用生物这门学科的特殊性，发挥它的真正作用，创造一个充满趣味并且富于理性思考的生物课堂。本文结合自己的教学经验，就如何从学生的角度出发，创建出和谐的生物教学课堂气氛提出了一些看法，对于提高生物课堂的有效性具有一定的指导意义。
【关键词】学生视野课堂氛围生物教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0136-01
在整个生物教学活动中，学生是整个教学环节的主体，教师起着辅助作用，生物教学的好坏最终取决于学生对知识的掌握情况。在我市,由于初中生物只学两年，也不参加中考，课时又少，学生普遍缺乏学习的的积极性。在这种情况下，教师在设计教学内容时，在进行生物教学的过程中，一定要需要充分利用生物这门学科的特殊性，发挥它的真正作用，创造一个充满趣味并且富于理性思考的生物课堂氛围。
1.创建和谐的师生关系，为学习生物课打下基础
和谐的师生关系，可以活跃课堂气氛，激发学生学习生物学的兴趣，由于年龄、价值观等方面的差异，学生和老师之间存在着很大的鸿沟，这就要求老师要不断完善自我，并且拥有广博的胸怀，不以自己的个人喜恶来对待学生，公正公平的对待每一位学生。例如：对于少数学习成绩差，在课堂上爱捣乱的学生，教师不能歧视、辱骂他们，要用生动幽默的语言，激发他们学生的兴趣，在讲解“遗传和变异”时，我讲完“龙生龙，凤生凤”，调皮的学生就会接嘴说“老鼠生儿会打洞”，全班师生都会哈哈大笑，师生关系顿时融洽了，课堂气氛和谐了，学生有了进一步学习的兴趣。开心时和颜悦色，不开心时满脸阴郁，喜欢的学生偏爱点，不喜欢的学生打压，实在是愧为人师。当然，这也并不是说教师就应该抹杀自己的情绪，人有七情六欲，这是不可避免的。但是，身为教师，就应该时刻牢记自己的职责——教书育人，应该将学生放在第一位，谨记他们的所求所需。
2.设置新鲜有趣的课堂内容，创建和谐课堂气氛
中学时代的学生，思想处于一个比较活跃的阶段，对于新鲜事物具有极强的接受能力，并有着浓厚的兴趣。因此，如果在生物教学活动中穿插着新近发生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他们的目光。很多生物老师在教学活动中都会发现，只要一讲故事，很多学生都全神贯注。那么，为何不让生物课成为一门生动的故事课呢？例如：在讲“种子的萌发”这一节时，我讲了这个真实的故事：1952年，我国科学家们从辽宁省普兰店东五里处新金县普兰店的洼地里，1－2米深的泥炭层中，挖掘出这种古莲子。经中国科学院考古研究所的专家测定，这些古莲子的寿命约在930－1250岁之间。
之后，科学家们开展了一系列实验，企图使古莲子发芽。1953年，他们将古莲子已浸泡了20个月之久，却发不出芽来。后来，他们想出一个绝招，将古莲子的外壳钻上一个小洞，或者，将古莲子的两头磨短1－2毫米，再进行培养，奇迹便出现了。96%的千年古莲子竟抽出了嫩绿的芽子！1975年，大连自然博物馆的科学工作者在新金县东泡子公社附近的泥炭土层中，也采集到古莲子。后由大连市植物园进行培植，于5月初播种，到8月中下旬竟开出荷花。市民争相观看，古莲开花，一时传为奇谈。大连自然博物馆还先后将古莲子赠送给中国科学院和日本北九洲自然史博物馆。经这些单位播种、培育，也都能发芽、长叶、开花、结子。
古莲子
其实，与其他科目相比，生物与生活的联系非常紧密，非常容易将课堂内容与日常现象相联系，生物的知识在生活的方方面面都有应用，让学生在听故事当中学到知识，学到方法，学到生物在生活中的重要作用，何乐而不为。当然，这就需要生物教师投入更多的精力，不过相信在这付出的过程中，老师们也能收获自己更深层次的思考。
3.展望有趣生物发展新未来，创建和谐课堂气氛
对于中学生来说，由于理性思维还未成熟，中学生对于生物的兴趣远远不及语文这种生动形象的课程，在中学生印象中，生物往往被形容为枯燥无味的识记课。，这样的现状就要求生物老师用心去上课，努力将生物课讲的生动，讲的活泼，用中学生喜爱的方式去感染学生，教育学生，在生物课堂教学中，展望有趣生物发展新未来，创建和谐课堂气氛 ，例如：在初中生物讲解“细胞核是控制中心”内容时，教师先让学生阅读教材“小羊多莉的身世”，然后教师启发“小羊多莉的爸爸妈妈是谁？”，在好奇心的驱使下，进一步学习认识，多莉的诞生标志着生物技术新时代来临，继多莉出现后，克隆，这个以前只在科学研究领域出现的术语变得广为人知，克隆猪、克隆猴、克隆牛……纷纷问世，似乎一夜之间，克隆时代已来到人们眼前。通过展望这个有趣生物发展新未来，教师进一步启发学生“采用克隆技术，是否能提供移植器官？” 激发学习生物兴趣，认识到世界每天在改变，人们想要更好的生存和发展，随着生物科学技术的发展，生物新技术在生活的方方面面都有应用。 4.结论
想要赢得学生的爱戴，生物教师应该更多的鼓励和支持学生，对于犯错的学生应该给予更多的鼓励和支持。在中学生物课堂教学过程中，关于很多问题的认识并没有统一的答案，老师要注意听从学生的意见，如果他们的观点新颖并且不乏道理以及创新思维的思考，老师也可以转而为学生喝彩，为他们鼓掌。这样，学生看到老师真心听取自己的意见，相应的他们也就会悉心听取老师的言语，这就有利于学生和教师之间形成一种相互应和、互相听取对方言论的良性循环。
如何让生物课成为一门受欢迎的学科，这是生物教师需要思考的问题。本文主要立足学生的角度来探讨如何创造生动有趣的和谐生物课堂，创建出高效的生物教学课堂。马克思唯物辩证法里讲到，在解决矛盾时，需要分清主次。而学生作为教学活动的主体，只要真正把握他们的所思所想，才能朝着正确的方向前进。在生物教学活动中，使用学生喜闻乐见的教学模式，无疑也有助于学生喜爱上生物这门学科。同时，老师注意尊重学生的意见，和谐相处能够从根本上消除学生的抵触心理，让他们在接受生物老师的基础上接受生物。在聚焦学生视野的基础上，创造出和谐的生物教学课堂氛围。
参考文献：
[1]王纪人.文艺学与生物教育.上海教育出版社，1995年.
[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2002年.
[3]李方.现代教育科学研究方法.广东高等教育出版社，1997年.
[4]冯忠良等著，教育心理学[M]，北京，人民教育出版社，2000.
[5]段金梅等，生物教学心理学[M]，北京，北京师范大学出版社，1988.
【关键词】学生视野课堂氛围生物教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0136-01
在整个生物教学活动中，学生是整个教学环节的主体，教师起着辅助作用，生物教学的好坏最终取决于学生对知识的掌握情况。在我市,由于初中生物只学两年，也不参加中考，课时又少，学生普遍缺乏学习的的积极性。在这种情况下，教师在设计教学内容时，在进行生物教学的过程中，一定要需要充分利用生物这门学科的特殊性，发挥它的真正作用，创造一个充满趣味并且富于理性思考的生物课堂氛围。
1.创建和谐的师生关系，为学习生物课打下基础
和谐的师生关系，可以活跃课堂气氛，激发学生学习生物学的兴趣，由于年龄、价值观等方面的差异，学生和老师之间存在着很大的鸿沟，这就要求老师要不断完善自我，并且拥有广博的胸怀，不以自己的个人喜恶来对待学生，公正公平的对待每一位学生。例如：对于少数学习成绩差，在课堂上爱捣乱的学生，教师不能歧视、辱骂他们，要用生动幽默的语言，激发他们学生的兴趣，在讲解“遗传和变异”时，我讲完“龙生龙，凤生凤”，调皮的学生就会接嘴说“老鼠生儿会打洞”，全班师生都会哈哈大笑，师生关系顿时融洽了，课堂气氛和谐了，学生有了进一步学习的兴趣。开心时和颜悦色，不开心时满脸阴郁，喜欢的学生偏爱点，不喜欢的学生打压，实在是愧为人师。当然，这也并不是说教师就应该抹杀自己的情绪，人有七情六欲，这是不可避免的。但是，身为教师，就应该时刻牢记自己的职责——教书育人，应该将学生放在第一位，谨记他们的所求所需。
2.设置新鲜有趣的课堂内容，创建和谐课堂气氛
中学时代的学生，思想处于一个比较活跃的阶段，对于新鲜事物具有极强的接受能力，并有着浓厚的兴趣。因此，如果在生物教学活动中穿插着新近发生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他们的目光。很多生物老师在教学活动中都会发现，只要一讲故事，很多学生都全神贯注。那么，为何不让生物课成为一门生动的故事课呢？例如：在讲“种子的萌发”这一节时，我讲了这个真实的故事：1952年，我国科学家们从辽宁省普兰店东五里处新金县普兰店的洼地里，1－2米深的泥炭层中，挖掘出这种古莲子。经中国科学院考古研究所的专家测定，这些古莲子的寿命约在930－1250岁之间。
之后，科学家们开展了一系列实验，企图使古莲子发芽。1953年，他们将古莲子已浸泡了20个月之久，却发不出芽来。后来，他们想出一个绝招，将古莲子的外壳钻上一个小洞，或者，将古莲子的两头磨短1－2毫米，再进行培养，奇迹便出现了。96%的千年古莲子竟抽出了嫩绿的芽子！1975年，大连自然博物馆的科学工作者在新金县东泡子公社附近的泥炭土层中，也采集到古莲子。后由大连市植物园进行培植，于5月初播种，到8月中下旬竟开出荷花。市民争相观看，古莲开花，一时传为奇谈。大连自然博物馆还先后将古莲子赠送给中国科学院和日本北九洲自然史博物馆。经这些单位播种、培育，也都能发芽、长叶、开花、结子。
古莲子
其实，与其他科目相比，生物与生活的联系非常紧密，非常容易将课堂内容与日常现象相联系，生物的知识在生活的方方面面都有应用，让学生在听故事当中学到知识，学到方法，学到生物在生活中的重要作用，何乐而不为。当然，这就需要生物教师投入更多的精力，不过相信在这付出的过程中，老师们也能收获自己更深层次的思考。
3.展望有趣生物发展新未来，创建和谐课堂气氛
对于中学生来说，由于理性思维还未成熟，中学生对于生物的兴趣远远不及语文这种生动形象的课程，在中学生印象中，生物往往被形容为枯燥无味的识记课。，这样的现状就要求生物老师用心去上课，努力将生物课讲的生动，讲的活泼，用中学生喜爱的方式去感染学生，教育学生，在生物课堂教学中，展望有趣生物发展新未来，创建和谐课堂气氛 ，例如：在初中生物讲解“细胞核是控制中心”内容时，教师先让学生阅读教材“小羊多莉的身世”，然后教师启发“小羊多莉的爸爸妈妈是谁？”，在好奇心的驱使下，进一步学习认识，多莉的诞生标志着生物技术新时代来临，继多莉出现后，克隆，这个以前只在科学研究领域出现的术语变得广为人知，克隆猪、克隆猴、克隆牛……纷纷问世，似乎一夜之间，克隆时代已来到人们眼前。通过展望这个有趣生物发展新未来，教师进一步启发学生“采用克隆技术，是否能提供移植器官？” 激发学习生物兴趣，认识到世界每天在改变，人们想要更好的生存和发展，随着生物科学技术的发展，生物新技术在生活的方方面面都有应用。 4.结论
想要赢得学生的爱戴，生物教师应该更多的鼓励和支持学生，对于犯错的学生应该给予更多的鼓励和支持。在中学生物课堂教学过程中，关于很多问题的认识并没有统一的答案，老师要注意听从学生的意见，如果他们的观点新颖并且不乏道理以及创新思维的思考，老师也可以转而为学生喝彩，为他们鼓掌。这样，学生看到老师真心听取自己的意见，相应的他们也就会悉心听取老师的言语，这就有利于学生和教师之间形成一种相互应和、互相听取对方言论的良性循环。
如何让生物课成为一门受欢迎的学科，这是生物教师需要思考的问题。本文主要立足学生的角度来探讨如何创造生动有趣的和谐生物课堂，创建出高效的生物教学课堂。马克思唯物辩证法里讲到，在解决矛盾时，需要分清主次。而学生作为教学活动的主体，只要真正把握他们的所思所想，才能朝着正确的方向前进。在生物教学活动中，使用学生喜闻乐见的教学模式，无疑也有助于学生喜爱上生物这门学科。同时，老师注意尊重学生的意见，和谐相处能够从根本上消除学生的抵触心理，让他们在接受生物老师的基础上接受生物。在聚焦学生视野的基础上，创造出和谐的生物教学课堂氛围。
参考文献：
[1]王纪人.文艺学与生物教育.上海教育出版社，1995年.
[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2002年.
[3]李方.现代教育科学研究方法.广东高等教育出版社，1997年.
[4]冯忠良等著，教育心理学[M]，北京，人民教育出版社，2000.
[5]段金梅等，生物教学心理学[M]，北京，北京师范大学出版社，1988.